【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容隨之發(fā)生變化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代隨之來(lái)臨。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已成為當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅為學(xué)生和老師帶來(lái)了便利，同時(shí)也豐富了課堂，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量都有所提升。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能夠提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】李玲，山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)甫田小學(xué)。

引言

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞以及相關(guān)的句子不斷積累，不斷增強(qiáng)記憶和語(yǔ)感，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一部分。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂相融合，通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，可使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂狀況

目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，學(xué)校所制訂的教學(xué)大綱以及教師的教學(xué)模式都比較單一，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)受到了很多的限制。而且單一的課堂讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的枯燥與乏味，久而久之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率大大下降。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到有一些難度。因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中已經(jīng)形成了漢語(yǔ)思維模式，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中很難適應(yīng)。而且傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在課堂當(dāng)中處于中心地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直受教師牽制。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，完全按照學(xué)校或者老師設(shè)定的教學(xué)大綱當(dāng)中，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難有自己思考和發(fā)揮的時(shí)間和空間，久而久之，學(xué)生的思維水平以及創(chuàng)新能力都會(huì)有所下降，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及就業(yè)都有著深遠(yuǎn)的影響。隨著教育體制改革的深入，我國(guó)對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)作出了調(diào)整，將一些現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教學(xué)課堂中，但一些教師以及學(xué)校將相關(guān)政策的實(shí)施邊緣化，使得教學(xué)效果一般。傳統(tǒng)教學(xué)課堂的課程內(nèi)容是十分枯燥的，教師在課堂上很少給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，這使得作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)起來(lái)十分不利。隨著科技的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，僅僅是教師在課前備課，然后結(jié)合相關(guān)教材來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這種教學(xué)模式雖然有一定的教學(xué)效果，但此以往，學(xué)生會(huì)感到疲倦以及枯燥。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行一些創(chuàng)意性的改革，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的編輯，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生，這樣不僅能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地下載相關(guān)的知識(shí)以及材料，也有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師一定要尊重學(xué)生，要注意到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況來(lái)制訂教學(xué)方案。對(duì)于英語(yǔ)能力較差的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，并給予正確的引導(dǎo)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生達(dá)到平均水平。而對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過(guò)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將一些英語(yǔ)音頻資料融入課堂中，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生可以從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)多層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且小學(xué)階段的學(xué)生較為活躍，將音頻資料融入課堂中，能夠提高學(xué)生的課堂注意力，從而使其學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提升。

2.豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，也要注重不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在布置作業(yè)時(shí)減少一些書(shū)面任務(wù)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該減輕相關(guān)的背誦作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置背誦或者大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，這些作業(yè)形式對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分枯燥，甚至大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常作息，久而久之，很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣下降，所以教師應(yīng)該對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行改革。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)布置與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生在觀看相關(guān)視頻的過(guò)程中，通過(guò)視頻中的英語(yǔ)對(duì)話(huà)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師也可以通過(guò)一些軟件的應(yīng)用來(lái)豐富學(xué)生的作業(yè)形式，比如一些軟件需要學(xué)生在使用時(shí)，設(shè)定相關(guān)的情境，學(xué)生通過(guò)角色扮演以及臺(tái)詞表演，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生可以感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)一步提升。在課堂中，教師也可以通過(guò)這種形式來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得以提升。

3.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的不斷應(yīng)用，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作音頻資料，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)觀看相關(guān)的視頻資料來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在課堂中，教師為學(xué)生制作好相關(guān)的課堂視頻，根據(jù)視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生尋找與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己先根據(jù)教材以及視頻進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后教師再進(jìn)行解答。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生觀看視頻以及閱讀教材的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)其自學(xué)能力，進(jìn)而使英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高。這種教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，教師要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，因?yàn)樵谡n堂中，如果學(xué)生的問(wèn)題不能夠得到教師的回答，或者學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有及時(shí)得到教師的反饋，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，所以教師一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行一一解答，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到鞏固，也有助于實(shí)現(xiàn)高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今的知識(shí)以及資源都實(shí)現(xiàn)了高度的共享。所以學(xué)校一定要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教育資源進(jìn)行整合并加以利用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而推動(dòng)教育體制改革不斷深化。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材，學(xué)校更要重視讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解相關(guān)的文化，從而使其眼界得以拓展。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，我國(guó)所培養(yǎng)的人才必須要擁有足夠?qū)拸V的眼界以及相關(guān)的全球意識(shí)，這樣才能在未來(lái)與社會(huì)接軌。所以在教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)程中，教師不要將課堂的中心一直停留在教材上，教師可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事新聞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)時(shí)政的了解，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解到世界各地的文化及知識(shí)，教師要根據(jù)這一時(shí)代特點(diǎn)，將相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行整合，并結(jié)合教學(xué)大綱來(lái)改進(jìn)教學(xué)方案。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠了解世界各地的風(fēng)土人情以及相關(guān)的文化，這對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

5.開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行閱讀。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要學(xué)生擁有大量的閱讀量以及知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在閱讀相關(guān)英語(yǔ)作品時(shí)，可以找出其中優(yōu)美的句子或者相關(guān)的句式，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的閱讀以及寫(xiě)作都有著很好的推動(dòng)作用。教師在課余時(shí)間可以為學(xué)生提供與其閱讀能力相符的英語(yǔ)閱讀材料，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀相關(guān)文章時(shí)，已了解了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也鍛煉了閱讀能力。教師可以每周選出一節(jié)課，讓學(xué)生來(lái)介紹自己的課外讀物，并從中選出優(yōu)美的句子或者段落進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中鍛煉自身的英語(yǔ)發(fā)音，如若出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)的糾正，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

6.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)師生情感。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，師生之間的互動(dòng)僅僅停留在校園，這使得學(xué)生與教師的溝通較少，教師對(duì)學(xué)生的了解也不足，這嚴(yán)重影響教學(xué)的開(kāi)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生回到家后與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)向教師進(jìn)行提問(wèn)，而教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。這種形式看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的推動(dòng)作用。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，不僅能夠培養(yǎng)教師與學(xué)生良好的感情，同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督以及正確的引導(dǎo)。教師在與學(xué)生的交流過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而制定與學(xué)生相符合的教學(xué)方案，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

7.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)講形式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)講形式，只停留在平時(shí)的考核過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅停留在書(shū)面的考核成績(jī)上，這種評(píng)講模式不僅形式單一，也容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，教師要進(jìn)行教學(xué)評(píng)講形式的改革。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)講不要僅僅停留在書(shū)面考核上，要在日常生活當(dāng)中進(jìn)行評(píng)講，教師可以通過(guò)相應(yīng)的平臺(tái)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，然后將學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。這樣不僅有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，而且家長(zhǎng)也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而提供相應(yīng)的幫助。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)講。而且在日常的作業(yè)布置過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)審批學(xué)生的朗讀或者背誦作業(yè)，教師可以及時(shí)地評(píng)講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時(shí)的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

結(jié)語(yǔ)

不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也為小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師一定要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)自己的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)人才。

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