【摘要】本文主要探討漢語遷移對大學(xué)英語翻譯的影響，主要結(jié)合國內(nèi)國外文化特點以及漢英語言結(jié)構(gòu)闡述了中英語言的差異，就漢語正遷移和負遷移對翻譯教學(xué)影響作出分析，并提出了解決方案，力求推動我國翻譯領(lǐng)域的發(fā)展，促進中國與其他國家的文化交流。

【關(guān)鍵詞】漢語遷移;大學(xué)英語;翻譯教學(xué)

【作者簡介】唐慧（1986-），女，漢族，湖南永州人，湖南科技學(xué)院，講師，研究生，研究方向：翻譯理論與實踐、教學(xué)理論與改革。

前言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各國之間交往日益密切，翻譯成為不同語言交流的重要手段，翻譯工作不僅僅是將英文翻譯成中文，引入國外文化，更應(yīng)該將中國優(yōu)秀文化推廣到全世界，所以在翻譯過程中，不能只對字詞進行簡單的解釋，而要通過了解文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，對不同語言進行正確釋義。

一、漢語遷移現(xiàn)象

由于中國國土廣闊，每個地區(qū)有當(dāng)?shù)氐姆窖?，所以在學(xué)習(xí)英語口語時也會習(xí)慣性帶上方言中的尾調(diào)，或者依靠著中文的發(fā)音習(xí)慣，這就是漢語遷移的現(xiàn)象。還有一種情況就是在學(xué)習(xí)英語音標時，或者在背誦英語單詞讀音時，習(xí)慣用中文發(fā)音代替英文發(fā)音，就導(dǎo)致發(fā)音不像中文也不像英文。例如：念banana時，會直接根據(jù)中文的拼音，念成“芭娜娜”;goodbye會直接念成“古德白”……這種現(xiàn)象在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)中沒有改正，這個壞習(xí)慣就被帶到大學(xué)英語學(xué)習(xí)。此外，漢語遷移現(xiàn)象還體現(xiàn)在將中文語句構(gòu)成嫁接到英文中，如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，學(xué)生會直接想到“good good study，day day up”，這就是漢語遷移的典型例子，實際上這句應(yīng)該譯成：“Study well（hard） and make progress every day.”由于英文和中文的語系構(gòu)成存在較大的差異，英文長句都是先將結(jié)果放在句首，再進行原因陳述，而中文是先陳述起因經(jīng)過，再表達結(jié)果。就拿請假來說，中文表述為：“因為我生病了，所以不能工作?！比绻凑罩形恼Z系的邏輯譯成英文就變成了“ because I illness，so I could not to work”，而實際上按照英文語系的主謂賓結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是“I could not to work because of my sickness.”。

二、漢語遷移現(xiàn)象的成因

1.中西文化差異。中華民族在五千年的文化傳承中，受到儒家經(jīng)典的熏陶，所以日常用語會比較委婉和謙虛。對于別人的夸贊，中國人會謙虛地說：“不敢當(dāng)，不敢當(dāng)，沒有，沒有……”而國外會很大方地說一句“thank you”來接受別人的夸贊;在與朋友分別時，中國人都會說一句“慢走”若對外國人說一句“go slowly”，外國人表示不能理解。

2.中西語系不同。全球語言可以劃分為四大語系，包括印歐語系、漢藏語系、閃含語系以及阿爾泰語系，而英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，兩種屬于不同的語種，所以在結(jié)構(gòu)上，英文善于用語言事長句表示，用疑問代詞“what/where/why/when”連接，還運用許多從句來表達句子的意思，所以我們常?？匆娙男杏⑽牟粠б粋€逗號，而在漢語里，會運用逗號、分號、頓號等將句子分開;在邏輯上，英語講究有始有終，就像一棵枝葉繁茂的大樹，要由樹干、枝干以及樹葉組成，在理解英文意思時就要將樹葉撥開，找到句子的主干才能夠正確理解英文的長句子，而在中文里，就像竹子的連接，每隔一些文字都要用逗號分開，句子直接的連接詞比較少;在語言特性上，中文善用動詞，屬于動態(tài)性語言，而英文善用名詞，屬于靜態(tài)性語言。

三、當(dāng)前大學(xué)英語翻譯現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國越來越重視培養(yǎng)優(yōu)秀的英語翻譯人才。張培基說：“翻譯是用一種語言把另一種語言所表達的思維內(nèi)容準確而完整地重新表達出來的語言活動?！碑?dāng)今的大學(xué)英語學(xué)習(xí)存在許多弊端，使得英語翻譯沒有得到充分發(fā)展。

1.教學(xué)條件不完善。在大學(xué)英語教材中，長篇閱讀文章占較大比重，文中包含許多生詞。在教學(xué)過程中，由于許多高校的語言設(shè)施不完善，在教學(xué)上仍存在許多局限性，硬件設(shè)施跟不上，大大降低了教學(xué)效果;另外，高校教師的專業(yè)水平有限。雖然高校的翻譯教師都是英語專業(yè)出身，學(xué)歷條件以及綜合能力已經(jīng)滿足了高校教學(xué)的要求，但是由于高校教師的母語并不是英語，也沒有到英語國家深造過，所以對于英語的語言掌握能力依然有限，教師或許能夠進行從英文到中文的翻譯，但是將中文譯為英文的能力不足，尤其是在面對文言文和古詩詞時，不能正確表達古文的內(nèi)涵。

2.把翻譯教學(xué)當(dāng)成英語學(xué)習(xí)。教師還沒有明確翻譯課程的重要作用，錯把翻譯教學(xué)當(dāng)成英語課堂，在課上，花費大量的時間和精力去糾正學(xué)生的語法錯誤和句子結(jié)構(gòu)錯誤，或者將句子拆分為一個個單詞進行記憶，把重點放在單詞上。學(xué)生誤把翻譯課程當(dāng)在成英語教學(xué)，課堂時間用來背誦單詞和記憶語法，忽視了翻譯的內(nèi)容。翻譯課程是英語教學(xué)的輔助工具，或者說，翻譯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的延伸。翻譯不僅僅是對英語的學(xué)習(xí)，更要了解從中文轉(zhuǎn)換為英文，再由英文轉(zhuǎn)換回中文，能夠靈活掌握兩種不同的語言體系。

3.缺乏對外國文化的了解。中國文化與外國文化存在著較大的差異，所以在翻譯時需要對其他國家進行深入了解，了解其他國家的生活習(xí)慣、生活常識、歷史事件以及社會現(xiàn)狀，這樣在進行翻譯時，才能夠利用不同的故事內(nèi)容傳達同一種思想。例如在介紹秦始皇統(tǒng)一六國的故事時，可以用拿破侖征戰(zhàn)歐洲的典故來作對比，雖然都是征戰(zhàn)領(lǐng)土，但不同的是，拿破侖最終失敗了，而中國在秦始皇的努力下得到了統(tǒng)一。在與人問候時，中國人喜歡問：“去哪里？做什么？吃了嗎？……”但是在外國人的理解中，這些是涉及隱私的問題，不愿意透露，所以打招呼的方式時多以天氣、環(huán)境等開頭。

四、語言遷移對于大學(xué)英語翻譯的影響

1.漢語正遷移的影響。漢語的遷移涉及英語語言組成部分的許多方面。漢語遷移在潛移默化地影響著翻譯人員，使其呈現(xiàn)出不同的實際表現(xiàn)，呈現(xiàn)出特定的學(xué)習(xí)效果，同時代表著差異化的特定影響。英漢翻譯教學(xué)中，漢語在句子結(jié)構(gòu)、詞組和基本語法規(guī)則層面的基本特征對學(xué)習(xí)者具體學(xué)習(xí)活動的開展有一定的影響，使用中文的翻譯學(xué)習(xí)者在開展翻譯工作的過程中會有不同的表現(xiàn)。

教師在進行翻譯教學(xué)的過程中，僅僅應(yīng)用英語的句子結(jié)構(gòu)向?qū)W生進行分析。在教學(xué)過程中，以漢語為母語的學(xué)生，不容易理解英語句子的結(jié)構(gòu)組成，又無法用學(xué)習(xí)中文的思維進行思考，就會對英語長句子捉摸不透，對于主干和意思拿捏不到位。學(xué)生長期學(xué)習(xí)中文，對于中文有了深刻的認知，而英語并不作為母語進行日常交流，他們對于英語閱讀的理解僅限于單詞的翻譯和語法的背誦，因為在英語學(xué)習(xí)中，大部分英語教師都會讓學(xué)生注意句子的關(guān)鍵詞，學(xué)生通過對關(guān)鍵詞的理解，在大腦中形成一個句子。但是這一方式在翻譯中明顯不夠用，所以在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣，運用中文將英語句子結(jié)構(gòu)表達出來。

2.漢語負遷移的影響。在翻譯英語時，用漢語的思維方式去理解英語句子，簡單地將英語翻譯成中文，而沒有根據(jù)英語的固定詞組和搭配進行正確釋義。英語詞匯常常是一詞多義，所以在進行翻譯時，應(yīng)該結(jié)合上下文以及實際情況進行分析。例如單詞“tube”義為管道，但是在句子“she goes to work by tube.”不能譯為“她乘著管道去工作”，而應(yīng)該是“她搭乘地鐵去工作”。還有一些類似于中國諺語的句子，如“There is egg on your nose”，如果簡單地根據(jù)字面意思，就會譯為“你的鼻子上有一個雞蛋”，但是經(jīng)過查閱資料，可以了解到這句話的真正意思是“你出洋相了”。如果學(xué)生在翻譯的時候，僅僅依靠單詞的意思和經(jīng)驗就將句子翻譯出來，就很可能真的出洋相了。所以在翻譯的過程中，遇到有疑惑不符合常理的時候，應(yīng)該及時去查閱相關(guān)資料，利用互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)書籍，了解英語中的常用諺語和地方習(xí)慣用語。

在將中國古詩詞翻譯成英文時，應(yīng)該注意古體詩詞作者會將情感寄托在景物中，在詩文中運用許多意象，要正確將古詩文的句子表達出來，還要結(jié)合英語句子結(jié)構(gòu)，篩選出要翻譯的詞組。例如，翻譯家許淵沖先生在翻譯毛澤東的“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”時，這樣表達：“Most Chinese daughters have a desire strong，To face the powder and not powder the face.”“desire”的意思是渴望、愿望，在這里也可以表達為志向。再如：李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，用英語翻譯為：“I look for what I miss， I know not what it is， I feel so sad， so drear， so lonely， without cheer.”由此可見，英語的釋義并不是對中文字面的簡單翻譯，而是要將古體詩詞的譯文用英語單詞將其表達出來。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)習(xí)英語的過程中，不免會受到漢語遷移的影響，但是在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師都只注重英語語法和英語單詞的理解，而忽視漢語遷移對于翻譯的影響，利用漢語遷移的正反饋作用來學(xué)好翻譯。然而翻譯不僅僅是為了將英語翻譯成中文，更要將中文譯成外國人能夠理解的語言，在進行翻譯的過程中，除了要閱讀英文書籍或者英文詩歌之外，還應(yīng)該注重深刻了解中國文化以及古詩文，這樣才能做到準確無誤地翻譯。

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