李小花?周芬芬?陳琛

【摘要】大學英語課程是面向所有本科學生開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，是課程思政的主戰(zhàn)場。本文構(gòu)建的“三位一體”的大學英語課程思政教學模式主要通過網(wǎng)絡(luò)、課堂和實踐這三種途徑融合思政元素，在提高學生綜合語言運用能力的同時對學生進行思想政治教育，推動大學英語課程建設(shè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學英語課程;課程思政;三位一體;途徑

【Abstract】College English，the basic compulsory course for all undergraduate students， is the main position for carrying out the ideological and political education. With this model， the college English course integrates with ideological and political elements by the means of internet， classroom teaching and practice， by which the students' comprehensive language skills could be improved， and the ideological and political education be conducted as well.

【Key words】college English teaching; ideological and political education; trinity; approach

【作者簡介】李小花（1981.05-），女，漢族，湖北十堰人，空軍預警學院，副教授，碩士，研究方向：英美文學和外語教學;周芬芬（1989.09-），女，漢族，河南焦作人，空軍預警學院，講師，碩士，研究方向：法語語言文學;陳琛（1983.11-），女，漢族，湖北黃岡人，空軍預警學院，講師，碩士，研究方向：大學英語教學、翻譯。

“三位一體”的大學英語課程思政教學模式是利用信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過“線上+線下”“課內(nèi)+課外”以及“課堂+實踐”相結(jié)合，構(gòu)建起的大學英語課程思政教學模式。其中“三位”指的是網(wǎng)絡(luò)、課堂和實踐，“一體”指的是大學英語課程思政創(chuàng)新模式，在提高學生語言綜合運用能力的同時，對學生進行思想政治教育，體現(xiàn)了該課程的德育功能，實現(xiàn)語言目標和育人目標的結(jié)合。下面從三個方面來論述“三位一體”的大學英語課程思政教學模式的具體實施方式和過程。

一、網(wǎng)絡(luò)與課程思政設(shè)計

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學英語課程可借助新媒體即時性和互動性的優(yōu)勢打破原有課堂的時空局限，創(chuàng)造新的學習空間和學習方式，通過名校名師優(yōu)質(zhì)在線課程、教學資料庫、優(yōu)質(zhì)慕課平臺等進行資源共享。網(wǎng)絡(luò)與課程思政設(shè)計可以從以下兩個方面入手。

1.依托精選優(yōu)質(zhì)慕課平臺，拓展思政教學資源。我們可以依托精選優(yōu)質(zhì)慕課平臺把大學英語課程思政教學從課堂內(nèi)延伸到課堂外。如中國高校外語慕課平臺，涉及中西文化、文學鑒賞、專門用途英語等課程。我們可以給處于不同階段的學生推薦不同種類的課程，如《風從東方來：今日中國概況》課程比較適合剛?cè)雽W的大一新生，該課程基于經(jīng)典中國文化的“底色”聚焦當代中國的創(chuàng)新發(fā)展與全新面貌，學生學習語言的同時，了解中國的傳統(tǒng)文化，全面客觀認識當代中國，理性看待外部世界，提高對文化差異的敏感度和寬容度。

2.利用在線教學平臺，實現(xiàn)線上線下混合式課程思政教學。教師利用如云班課、釘釘?shù)仍诰€學習平臺，實現(xiàn)“線上+線下”混合式思政教學。課前，教師根據(jù)單元主題挑選針具有針對性和時效性并有積極意義的“思政素材”，設(shè)計課前任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺以“任務(wù)清單”的形式下發(fā)給學生，組織學生討論。課后，一方面布置包含思政要素的任務(wù)，引導學生完成翻譯、口語展示、小組討論、二人訪談等形式的語言應用作業(yè)，遵循“學中做”“做中學”的理念，在提高學生語言綜合運用能力的過程中，潛移默化地提高學生的思想道德水平。另一方面，借助自主學習平臺的評論和反饋功能，積極和學生交流，了解學生的思想動態(tài)，為學生答疑解惑，幫助學生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、婚姻觀以及價值取向。

二、課堂與課程思政設(shè)計

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。因此課堂教學是開展思政教學的主要陣地，在大學英語課堂教學中可以通過單元主題、詞匯語言以及內(nèi)容拓展幾個途徑來融入思政元素。

1.單元主題。目前我院選用《新世紀大學英語綜合教程》和《新標準大學英語視聽說教程》來組織大學英語教學?！缎率兰o大學英語綜合教程》題材多樣，內(nèi)容豐富，圍繞不同的話題展開。教師可以對不同的單元主題進行拓展，融入思政元素。如第一單元的主題是“大學生活”，老師可以通過讓學生觀看中國古代歌頌母愛的經(jīng)典之作的《游子吟》雙語視頻，鼓勵學生深入思考如何處理與父母的關(guān)系，發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)家庭美德，樹立正確的親情觀與家庭觀。還可以讓學生誦讀朱自清的名篇佳作《背影》中英文對照版本，欣賞漢語魅力，提高文化自信心。

2.詞匯語言講解。詞匯學習是我院大學英語教學的重要組成部分，是制約學生聽、說、讀、寫、譯能力發(fā)展的重要因素。為了幫助學生更好地掌握詞匯的用法，教師在講解文本時，會對其中的關(guān)鍵詞、疑難詞等進行舉例示范，在這個過程中，如果教師有意識地融入德育思政元素這無疑能夠?qū)W生進行潛移默化的思政教育，實現(xiàn)思想政治教育與語言學習的有機統(tǒng)一。下面筆者以《新世紀大學英語》第一冊第一單元Text A “Secrets of Straight-A Students” （優(yōu)等生的秘訣）中的部分詞匯為例，嘗試將思政元素融入詞匯教學中。

例1：principle（道德原則;行為準則;規(guī)范）

思政融入例句：We must remain committed to the principle of serving the people wholeheartedly， and carry out the mass line.

中文：我們應該堅持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，貫徹群眾路線。

例2：get involved in （參與）

思政融入例句：We will get everyone involved in improving the environment and address environmental issues at the root

中文：堅持全民共治，從根本上解決環(huán)境問題。

例3：advocate（擁護;支持;提倡）

思政融入例句：We also should promote the core socialist values， and advocate and? values such as loyalty， honesty， impartiality， pragmatism， and integrity. By virtue of a healthy political culture， we will maintain a wholesome political atmosphere.

中文：要弘揚社會主義核心價值觀，弘揚和踐行忠誠老實、公道正派、實事求是、清正廉潔等價值觀，以良好政治文化涵養(yǎng)風清氣正的政治生態(tài)。

3.內(nèi)容拓展。在進行具體內(nèi)容講解時也可挖掘思政元素，語言的輸出也是文化、價值觀、思想理念的輸出，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容融入社會主義核心價值觀，進行中英文化對比，傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，并對學生進行適時地引導。如在第四單元《成長》（Growing up）的單元學習中，教師可以根據(jù)內(nèi)容啟發(fā)學生思考：成長的標志是什么？學生通常會表示，成長意味著責任和義務(wù)。這時，教師可以啟發(fā)學生思考，擔當意識和責任意識一直根植于中國傳統(tǒng)文化價值觀中，如曹植書寫的“捐軀赴國難，視死忽如歸”所反映的敢于擔當、敢于挺身而出的民族氣節(jié)，陸游提出的“位卑未敢忘憂國”表現(xiàn)出來的憂國憂民的責任意識。教師還可回顧2020年初大量醫(yī)護工作者馳援武漢的事跡，并讓學生思考并討論他們對中國年輕人所擔負的責任的理解。讓學生進行觀點陳述既可訓練他們的口語表達能力，又可以啟發(fā)學生對人生、價值觀的思考，提高其思辨能力。

三、實踐與課程思政設(shè)計

1.第二課堂活動。大學生英語演講比賽、寫作和閱讀比賽、英語歌曲比賽、英語新年晚會等第二課堂活動是進行課程思政的有效途徑。如舉辦以“戰(zhàn)友情，迎挑戰(zhàn)”為主題的線上英語演講比賽，學生們抒發(fā)了對疫情大考中涌現(xiàn)出的無名英雄的贊揚之情，感受抗疫英雄的偉大精神與家國情懷，思考英雄行為背后的感人品質(zhì)，體現(xiàn)英語課程思政育人價值，進而聯(lián)系實際講到作為一名新時代革命軍人應當如何做才能迎接新時代賦予的使命和責任。在演講的過程中，學生們進一步堅定制度自信，同時感受到中國人民履職盡責的奉獻精神、自強不息的奮斗精神以及構(gòu)建人類命運共同體的擔當精神。在寫作比賽中，以“我的強軍夢”為主題，學生們踴躍參加，有的回顧了我軍浴血奮戰(zhàn)不斷發(fā)展壯大的歷史故事，有的講到了為國捐軀的抗日英雄，有的還將個人夢想和強軍夢緊密結(jié)合，這些無疑都潛移默化地強化了學生的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)了他們積極進取的奮斗精神，促使他們把個人價值的實現(xiàn)和推動軍隊、國家的繁榮發(fā)展對接起來。

2.課前匯報演講活動。每節(jié)大學英語課會抽出約10分鐘時間，安排一到兩名學生走上講臺，向全班同學做匯報演講。演講主題包含社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育元素，每個學生每學期大致輪到一次。絕大多數(shù)學生非常喜歡這項活動，課前積極查閱資料，撰寫講稿，排練演講，做了精心準備。課堂上，有的學生報道和評論國內(nèi)外重大時政新聞，向同學們傳遞當前我國和國際社會治國理政的大政方略。有的介紹我國的傳統(tǒng)文化、風俗習慣、傳統(tǒng)節(jié)日等，如茶文化、飲食文化、剪紙、京劇、漢服文化等。這些活動可以提高學生學習英語的興趣，推動學校文化氛圍的形成，提高學生的英語水平和綜合語言運用能力，培養(yǎng)致力于傳播中國文化的主人翁精神。除了上述選題之外，教師還可以給出既定選題，如弘揚中國革命文化方面的主題，包括我心中的長征精神、八一南昌第一槍、井岡山起義、延安歲月等，通過這些活動重溫先烈事跡，弘揚紅色文化，厚植學生的家國情懷，提升他們的國家榮譽感，激發(fā)軍校學生的愛國熱情，增強學生的國防觀念和擔當意識，堅定他們報效國家的信念，促進軍人核心價值觀的形成。

四、結(jié)語

“三位一體”的大學英語課程思政教學模式借助線上線下兩種形式，開展混合式思政教學，把思政元素融入課前、課中、課后三個教學環(huán)節(jié)。精心設(shè)計課外以及課前活動讓學生在進行口語展示和寫作練習的同時，把大學英語思政教學從課堂內(nèi)延伸到課堂外，把語言知識學習、語言技能提高和思政教育融為一體。在這個過程中，向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)其智能，陶冶其身心，促進學生德智體全面發(fā)展，體現(xiàn)教育的本質(zhì)。

參考文獻：

[1]秦秀白.新世紀大學英語[M].上海：上海外語出版社，2014.

[2]文秋芳.新標準大學英語視聽說教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2017.