王澤

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域中的熱門(mén)課題，素質(zhì)教育與立德樹(shù)人理念的深入，對(duì)高中思想政治教學(xué)內(nèi)容與方式帶來(lái)了較大的影響。。議題式教學(xué)正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)際教學(xué)主要立足課本教學(xué)資源，以“議”為教學(xué)媒介，拉近學(xué)生和學(xué)科知識(shí)的距離，在學(xué)生的深度參與過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和分析，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治;議題式;教學(xué)分析

在高中政治課堂教學(xué)應(yīng)用中，議題式教學(xué)和核心素養(yǎng)的基本理念相合，二者都是以學(xué)生為課堂教學(xué)的重心，通過(guò)議題的提出和深入探究學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐分析的過(guò)程中，內(nèi)化吸收，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。高中思想政治教師通過(guò)議題式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，能夠有效提高思想政治教學(xué)的有效性。

一、核心素養(yǎng)下高中政治議題式教學(xué)的基本原則

學(xué)科性原則是高中政治課程開(kāi)展議題式教學(xué)的基本原則之一。在以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的議題式教學(xué)活動(dòng)中，要以課本教學(xué)知識(shí)為媒介基礎(chǔ)、以議題活動(dòng)探究為主要途徑，落實(shí)課程教學(xué)任務(wù)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)，議題式教學(xué)的話題既要能夠融合學(xué)科知識(shí)的基本內(nèi)容，又要立足學(xué)生思維發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)事物的基本判斷和價(jià)值觀點(diǎn)。這就要求教師能夠圍繞學(xué)科知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)議題，將議題討論的作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)的層面，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量。

二、從生活議題入手，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同意識(shí)

在議題式政治課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容需要，圍繞學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的角度去理解文化知識(shí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)和生活真實(shí)事件進(jìn)行融合，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果由于高中生在社會(huì)生活實(shí)踐中缺乏這方面的知識(shí)，學(xué)生極易對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的心理，這并不利于學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。因此，在議題式教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師就可以將學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探究活動(dòng)進(jìn)行融合，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中去理解和思考，提高對(duì)課本知識(shí)的理解吸收程度，從而逐步形成正確的政治認(rèn)同思想和意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“侵權(quán)責(zé)任和權(quán)力界限”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以拋出如下議題，吸引學(xué)生進(jìn)行討論實(shí)踐：“在日常生活中，乘坐火車經(jīng)常會(huì)遇到無(wú)票的情況，此時(shí)就需要乘客購(gòu)買(mǎi)站票，但是站票的價(jià)格和正常的票價(jià)是一致的，作為乘客而言，我支付了全票的價(jià)格，卻不能享受正常的服務(wù)，這屬于侵犯?jìng)€(gè)人權(quán)利嗎？”這一話題是學(xué)生在日常生活中可以經(jīng)常接觸到的，且學(xué)生也更容易理解。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以圍繞這一生活議題，進(jìn)行討論和分析，并以小組辯論的形式進(jìn)行交流。通過(guò)學(xué)生查閱相關(guān)資料，教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能對(duì)我國(guó)鐵路運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)服務(wù)制度有更為深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)借助相關(guān)知識(shí)的延伸，學(xué)生能夠正確看待這一過(guò)程中隱含的權(quán)利與義務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的發(fā)展。

三、立意明確科學(xué)選題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下的高中思想政治教學(xué)中，要想更好地應(yīng)用議題式教學(xué)，教師首先需要做好議題選擇工作，以教材內(nèi)容為基本切入點(diǎn)，從與所授知識(shí)契合程度、立意高度、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)的價(jià)值觀念等角度著手，慎重、科學(xué)地選擇議題，做到同教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際學(xué)情的高度契合，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為立意和目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生在議題活動(dòng)中高效學(xué)習(xí)新知識(shí)。在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”議題式教學(xué)實(shí)踐中，矛盾及基本屬性這一知識(shí)點(diǎn)非常抽象，學(xué)生理解難度較大。在進(jìn)行議題式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選取學(xué)生熟悉的事例，科學(xué)選取議題，讓學(xué)生愿議、能議、樂(lè)議，讓學(xué)生在議中形成核心素養(yǎng)。教學(xué)中，教師可以以中美貿(mào)易戰(zhàn)為導(dǎo)入，以一波三折的中美關(guān)系為例，設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：追溯——中美關(guān)系歷程，設(shè)置子議題：中美之間的關(guān)系為什么一波三折，時(shí)好時(shí)壞？第二環(huán)節(jié)：聚焦——當(dāng)前中美關(guān)系，設(shè)置子議題：我國(guó)為什么要構(gòu)建和而不同，合作共贏的中美關(guān)系？第三環(huán)節(jié)：展望——中美關(guān)系未來(lái)，設(shè)置子議題：大膽預(yù)測(cè)中美關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)。教師科學(xué)設(shè)置議題，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體主張的政治認(rèn)同，通過(guò)議題探究活動(dòng)，讓學(xué)生理解矛盾的含義及基本屬性，并能對(duì)中美關(guān)系發(fā)展作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及公共參與意識(shí)。

四、創(chuàng)新議題議論方式，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)下的高中思想政治教學(xué)中，議題式教學(xué)是一種新穎、個(gè)性的教學(xué)方法，對(duì)師生雙方均是新事物。為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力和興趣，教師不能千篇一律地采用“你問(wèn)我答”或“小組互動(dòng)”的討論方式，而要?jiǎng)?chuàng)新議題議論方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中思想政治教師在議題式教學(xué)中，不能拘泥于一般的議論方式，可引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)具體知識(shí)通過(guò)情景模擬、辯論會(huì)、實(shí)地考察等方式討論議題，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。以“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”議題式教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)以下環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐活動(dòng)：首先，組織學(xué)生利用課前時(shí)間分組參觀、調(diào)查本地的知名企業(yè)，通過(guò)實(shí)地走訪和問(wèn)卷訪談等方式收集企業(yè)有關(guān)信息;其次，采用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等媒體查閱本地企業(yè)的資料，了解其歷史發(fā)展進(jìn)程，以及最近幾年在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)中取得的成果;再次，結(jié)合感性材料、通過(guò)邏輯思維判斷企業(yè)的類型，是公有制經(jīng)濟(jì)還是非公有制經(jīng)濟(jì)，總結(jié)兩種經(jīng)濟(jì)是怎樣共同發(fā)展與相互促進(jìn)的;最后，在小組合作探究中議論怎樣改善或完善這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)制度，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展與壯大。這樣一來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞議題進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識(shí)和科學(xué)精神。

結(jié)束語(yǔ)：

在核心素養(yǎng)下的高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用議題式教學(xué)，是落實(shí)活動(dòng)型課堂的主要方式。其對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及思辨能力的發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)議題，提高課程教學(xué)的有效性。

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