陳愛娟

摘要：近幾年來，在新課改背景下，教師要不斷改變教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸意識到了教學(xué)反思的重要性，并展開了大范圍的實(shí)施。教師在教學(xué)中，其自身能力的提升，主要是通過教學(xué)反思來實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也是對其教育理念進(jìn)行革新的手段，符合現(xiàn)代化教學(xué)的需求。在此基礎(chǔ)上，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)反思;優(yōu)化

教學(xué)反思是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的重要性。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，提升自己的專業(yè)能力和發(fā)展?jié)撃?，找到培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的方法，是值得每一位教育工作者探索和實(shí)踐的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)反思的應(yīng)用意義

有利于提高教師專業(yè)技能由于小學(xué)生的年齡較小心智不成熟，經(jīng)常會(huì)有一些突發(fā)情況出現(xiàn)，在班級中會(huì)存在一部分后進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，這些學(xué)生本身學(xué)習(xí)水平就相對較弱，在平常學(xué)習(xí)中這些“后進(jìn)生”相對比較害怕老師，沒自信，以我要求也相對沒那么嚴(yán)格。所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績總體水平無法提高，這時(shí)教師就需要對出現(xiàn)此類問題的情況詳細(xì)記錄，在反思的過程中積極找到其解決問題的方法，以此促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升。例如，在對分?jǐn)?shù)這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以把學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生一次上臺(tái)來講解題目，當(dāng)輪到一名學(xué)生時(shí)，由于其性格較為內(nèi)向不敢上臺(tái)，剛開始時(shí)他們小組的成員都在鼓勵(lì)他，但效果不是太理想就有學(xué)生著急了，說你想因?yàn)槟阕约和衔覀兘M的后腿嗎？如果因?yàn)槟悴蝗ノ覀兘M沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)你就是罪人。這時(shí)教師發(fā)現(xiàn)情況不對，連忙調(diào)節(jié)說：“不是XX同學(xué)不上去講題，而是你們剛才太熱情了XX同學(xué)沒有反應(yīng)過來，現(xiàn)在先讓XX同學(xué)緩一緩，這道題換下一位同學(xué)講解，現(xiàn)在開始吧?！边@位教師用自己的智慧化解了同學(xué)之間的矛盾，又維護(hù)了那名同學(xué)的自尊心，同時(shí)還提升了自己的專業(yè)技能。并且達(dá)到了幫助“后進(jìn)生”融入班集體的目的，還能促進(jìn)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)水平的提高。2、有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和教師展開工作的主要地點(diǎn)，因此，在課堂上進(jìn)行教學(xué)反思十分有必要。在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生放在首位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和情況，結(jié)合學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，分析學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式，在這個(gè)過程中，也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能和積極性挖掘出來。另外，教師還可以通過學(xué)生對問題的回答情況，判斷出學(xué)生能夠接受的程度，及時(shí)的調(diào)整自己講授的方式和內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)效率。

二、優(yōu)化策略

（一）數(shù)形結(jié)合的思想

教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，嚴(yán)格按照新課改的要求，合理地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行探索與創(chuàng)新，全面審視學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，然后結(jié)合學(xué)生對知識的基本掌握情況與接受程度優(yōu)化教學(xué)方式。同時(shí)，教師不能單純地對學(xué)生進(jìn)行口頭的引導(dǎo)和教育，要從日常教學(xué)過程中積極地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透和教育，在課堂教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合的基本條件，使學(xué)生了解數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢所在，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合思想和意識，從而幫助學(xué)生拓寬解決問題的思維方法，提升學(xué)生的解題效率，促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的滲透效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識內(nèi)容枯燥且抽象，對學(xué)生而言往往難以理解，在課堂上，教師若一味地進(jìn)行相關(guān)的定義講述，往往會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，學(xué)生會(huì)因聽不懂抽象的知識內(nèi)容而打擊學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在課堂上逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，慢慢脫離了課堂的節(jié)奏，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

亞里士多德說過“思維是自疑問和驚奇開始的。”小學(xué)生的思維活動(dòng)只有遇到了問題且需要解決才會(huì)引起。學(xué)生對遇到的問題有興趣，才有要解決問題的欲望和要求，才能引起他們積極思維。所以在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂“問題情境”就是將學(xué)生置身于研究新的未知的問題的氣氛，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是讓學(xué)生將已學(xué)的知識靈活運(yùn)用于實(shí)際，而且要從這個(gè)學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新數(shù)學(xué)的知識和方法，因此我們要設(shè)置問題，引起矛盾，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)“年、月、日”中的閏年時(shí)，可設(shè)計(jì)問題為“小明的爸爸2000年過第九個(gè)生日，誰知道小明的爸爸今年多少歲？”學(xué)生回答：“小明的爸爸今年九歲”。再接著問“爸爸九歲，會(huì)有兒子嗎？”學(xué)生嘩然。矛盾產(chǎn)生了，極大地提高了學(xué)生研究問題的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)反思意識

意識是人類大腦對于外界客觀事物的反映，是感覺、思維等各種心理活動(dòng)的總和。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識就是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知方式、理解程度和思維模式等方面做出相應(yīng)的積極反應(yīng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識反思的目的和意義，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法不同，最后的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。同時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)識到，“學(xué)而不思則罔”，如果只是學(xué)習(xí)沒有反思，將難以發(fā)現(xiàn)自己的不足，更談不上會(huì)提高。只有具有反思意識，從而形成反思習(xí)慣，才能自然而然地“吾日三省吾身”，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。樹立學(xué)生的反思意識可以分為兩個(gè)階段。1、課前預(yù)習(xí)過程中的反思意識，預(yù)習(xí)過程中的反思就是讓學(xué)生對課前自學(xué)的效果進(jìn)行反思。教師們一再強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思與總結(jié)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可以實(shí)行“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)策略：在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，除了自主解答課本上的例題與導(dǎo)入題外，還要求學(xué)生在預(yù)習(xí)本上自己提出問題，在講解時(shí)給予學(xué)生反思的時(shí)間，總結(jié)自身在預(yù)習(xí)的過程中哪部分處理得好、哪部分還有所欠缺，增進(jìn)學(xué)生對知識的渴望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、課上聽課過程中的反思意識，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，在講完后，對發(fā)言同學(xué)所講內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)與反思，對所講問題進(jìn)行探討，形成各抒己見的課堂氛圍。同時(shí)，把臨近下課的5分鐘時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反思回顧整節(jié)課所講內(nèi)容及自身的表現(xiàn)，總結(jié)本節(jié)課的所得知識。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)反思的應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，提升教師的專業(yè)能力，更新教育理念，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，基于此教師要注重課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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