鎮(zhèn)文婷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)交流是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要途徑，而課堂教學(xué)反饋能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方式，通過(guò)有效的反饋，提高課堂的實(shí)效性。然而在實(shí)際教學(xué)中，師生之間的反饋存在一些常見(jiàn)問(wèn)題，影響了學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的效果。為了解決這一問(wèn)題，本文深入研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，并且將根據(jù)存在的問(wèn)題提出能夠切實(shí)應(yīng)用于教學(xué)的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步，是步入數(shù)學(xué)殿堂的一級(jí)階梯，只有將基礎(chǔ)夯實(shí)，才能使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無(wú)后顧之憂。在新教育改革的背景之下，數(shù)學(xué)的重要性又進(jìn)一步提高，要求教師要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)痛點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生的互動(dòng)和教學(xué)課堂上的反饋是推動(dòng)解決學(xué)生問(wèn)題的有效方式，能夠使學(xué)生更快進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，因此，教師要正確認(rèn)識(shí)打破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)效率的重要性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響

課堂教學(xué)反饋是指教師在課堂上輸出的知識(shí)、信息，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)將學(xué)到的內(nèi)容、產(chǎn)生的效果再輸送給教師，然后對(duì)教師將知識(shí)、信息再次輸送產(chǎn)生影響的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重大的影響。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)將教師輸入的知識(shí)進(jìn)行記憶理解，消化吸收之后再用自己的語(yǔ)言將知識(shí)輸出，首先加深了對(duì)于知識(shí)的理解深度，增大了靈活運(yùn)用知識(shí)的可能性;其次可以使學(xué)生深度參與課堂，并且在輸出知識(shí)時(shí)提升對(duì)于數(shù)學(xué)的自信心，在獲得教師和其他學(xué)生的認(rèn)可時(shí)產(chǎn)生愉悅感和成就感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情;同時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法記憶、理解、復(fù)述輸出知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就能意識(shí)到自己在這方面存在問(wèn)題，需要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，需要調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。

二、現(xiàn)階段課堂教學(xué)中師生反饋的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的反饋如此重要，但是在實(shí)際教學(xué)課堂上互動(dòng)反饋環(huán)節(jié)卻還存在諸多問(wèn)題影響了互動(dòng)反饋的效果，影響了學(xué)生在課堂上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。第一，教師在設(shè)置反饋時(shí)錯(cuò)誤地認(rèn)為只要問(wèn)答就是互動(dòng)，對(duì)于互動(dòng)反饋的度的把握不夠精準(zhǔn)，而且在互動(dòng)中忽視了對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)教育的培養(yǎng)，不能是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深度的思考和探究，達(dá)不到深度學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，課堂氛圍曉得較為死板。第二，師生之間的互動(dòng)反饋以及學(xué)生之間的互動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程不夠完善，教師沒(méi)有正確把握這些活動(dòng)開(kāi)展的真正目的，導(dǎo)致最后結(jié)果偏離課堂教學(xué)，表面上看課堂十分火熱，但實(shí)際學(xué)生并沒(méi)有掌握當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重拉低了課堂教學(xué)的效率。最后，教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)反饋時(shí)，為了使課堂按照自己的教學(xué)計(jì)劃走，忽略了學(xué)生的“意外答案”，或者曲解學(xué)生的回答，將課堂生硬地扳到教師的設(shè)想當(dāng)中，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度思考。對(duì)于課堂互動(dòng)反饋中存在的問(wèn)題，教師必須要做出改變，提升課堂教學(xué)效率。

三、如何有效利用反饋提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

（一）改善師生課堂互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)有效反饋

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要改善原來(lái)進(jìn)行機(jī)械式問(wèn)答的互動(dòng)模式，設(shè)計(jì)新穎的互動(dòng)，在互動(dòng)中將教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)合理嵌入其中，自然而然地完成對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，在互動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效反饋，真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行一個(gè)單元的教學(xué)之后，提出一個(gè)需要綜合解決的問(wèn)題，然后轉(zhuǎn)換師生身份，讓學(xué)生幫助教師解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師就能看到學(xué)生對(duì)于整個(gè)單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)教師就可以重新進(jìn)行梳理，縮短教學(xué)無(wú)效講解的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)要把教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課堂活動(dòng)，盡量避免無(wú)效活動(dòng)和低效活動(dòng)，課堂教學(xué)的時(shí)間是很緊湊的，不能浪費(fèi)，要讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松有趣地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中要完成三角形的邊長(zhǎng)的性質(zhì)，可以以前后桌為小組單位，讓學(xué)生們拿出各種各樣的三角尺，測(cè)量所有三角尺的邊長(zhǎng)，研究?jī)蛇呏团c第三邊的關(guān)系，兩邊之差與第三邊的關(guān)系，讓學(xué)生在思考和探索之后得出自己的答案，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的思考結(jié)果

在在課堂師生互動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生思索之后的答案和結(jié)論要進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)于意料之外的答案不能直接忽視或者斷章取義到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)答案上面，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生的自主思考能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，還有更多的答案。例如教師教學(xué)乘法，由于數(shù)學(xué)是非常奇妙的學(xué)科，會(huì)有多種解題方法。當(dāng)學(xué)生提出用加法來(lái)解題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先嘗試學(xué)生的思路，不得打擊學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)解題等。這樣才能更好地提升學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂有效性。

結(jié)語(yǔ)

合理的課堂互動(dòng)反饋都能夠促使學(xué)生提高在課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，同時(shí)教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握水平，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，去針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)強(qiáng)度，加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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