孫云超

【摘? 要】信息技術(shù)教學(xué)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展已逐漸成為居于教育中心的重要學(xué)科。掌握信息技術(shù)是學(xué)生今后成為全方位綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)立足教學(xué)現(xiàn)狀，深挖學(xué)科特色，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展立體統(tǒng)一的綜合性學(xué)科教學(xué)。文章對(duì)此進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）22-0098-02

A Probe into the Cultivation of Students' Core Literacy by Information Technology Teaching in Primary Schools

（The First Experimental Primary School of Zouping City， Shandong Province， China） SUN Yunchao

【Abstract】With the continuous development of society， information technology teaching has gradually become an important subject at the center of education. Mastering information technology is an important quality for students to become high-quality talents with comprehensive development in the future. Primary school information technology teaching should be based on the current teaching situation， dig deep into the characteristics of the subject， and develop a three-dimensional and unified comprehensive subject teaching based on the development of the core literacy of students. The article explores this.

【Keywords】Primary school information technology teaching; Student core literacy; Training strategy

信息技術(shù)人才是當(dāng)今社會(huì)急需的高素質(zhì)人才。當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師不應(yīng)再一味局限于提高學(xué)生單一學(xué)科的成績(jī)，要從全局視角分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的信息技術(shù)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)，并從啟蒙階段便在學(xué)生心中樹立起科技強(qiáng)國(guó)、“打鐵還需自身硬”“不能讀死書”等觀念，有效借助信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生擁有使用信息與信息技術(shù)的意識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)工作中能選擇合適的信息技術(shù)與工具，發(fā)展信息能力。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，課堂氣氛不活躍，教學(xué)方法與形式單調(diào)，內(nèi)容也較為枯燥，不符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、具有強(qiáng)烈好奇心與求知欲的特點(diǎn)。并且小學(xué)生自控能力不足，缺乏教師的關(guān)注與引導(dǎo)時(shí)容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，影響身心健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生基于本學(xué)科的核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生從意識(shí)到行動(dòng)以及道德上都逐漸向正確利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)為個(gè)人與社會(huì)服務(wù)的方向發(fā)展，讓學(xué)生在信息技術(shù)文化知識(shí)與能力發(fā)展的同時(shí)，也將實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高，在今后能真正成為滿足將來(lái)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要的具有高水平綜合素質(zhì)的信息技術(shù)人才。

二、以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的深度教學(xué)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)面狹窄，對(duì)技能的掌握僅僅停留于表層，并未真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能的同化過程，在運(yùn)用創(chuàng)造性信息技術(shù)時(shí)根本無(wú)從下手。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要在尊重小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)與開展有深度的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有更加深入的了解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的能力，打好核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。泰山版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)信息技術(shù)第二單元“有聲有色話家鄉(xiāng)”教學(xué)，是在第一單元的基礎(chǔ)上進(jìn)行多媒體演示文稿的制作，要讓學(xué)生通過制作演示文稿學(xué)，利用多媒體解決實(shí)際應(yīng)用中的問題，并對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但學(xué)生由于初次接觸，容易完全按照教材指示按部就班操作，缺少一定的自主性。教師可以先讓學(xué)生通過小組交流打開思路，喚醒腦海中對(duì)家鄉(xiāng)的美好印象，并選擇自己喜歡的對(duì)象作為自己作品創(chuàng)作主題，如美食街、文化景點(diǎn)、民間藝術(shù)等，然后將請(qǐng)學(xué)生合上書本，跟隨教師示范分析成品中最主要的演示稿制作技術(shù)，包括插入圖片、選擇自定義動(dòng)畫、調(diào)整文本格式等，隨后教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的家鄉(xiāng)作品，并及時(shí)將教學(xué)示范中未涉及的制作技巧通過趣味微視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)自己感興趣的技能，并主動(dòng)將其應(yīng)用到自己作品的設(shè)計(jì)中。在學(xué)生制作時(shí)，教師要在室內(nèi)走動(dòng)，多夸獎(jiǎng)學(xué)生的正確操作和奇思妙想，并坐下來(lái)用溫和的語(yǔ)氣詢問學(xué)生奇妙想法的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生受到鼓勵(lì)將會(huì)更加主動(dòng)地探索與演示文稿有關(guān)的更多有趣的操作技巧。教師還要多引導(dǎo)學(xué)生從全局、整體的角度設(shè)計(jì)自己作品的構(gòu)圖、色彩、圖形等，向?qū)W生滲透整體意識(shí)。

（二）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的廣度教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容盡管是以教材為媒介，但實(shí)際上是以互聯(lián)網(wǎng)與科學(xué)技術(shù)為依托，因此在學(xué)習(xí)的廣度上，學(xué)生不應(yīng)局限于教材那一畝三分地。教師要有意識(shí)地以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開展更廣闊的程度的延伸與擴(kuò)展教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，逐漸幫助學(xué)生樹立健全、全面的信息觀。例如在泰山版四年級(jí)上冊(cè)的“勾勒校園新景色”教學(xué)中，需要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)畫圖軟件，并能學(xué)會(huì)使用鉛筆或形狀工具繪制簡(jiǎn)單的圖形，體會(huì)電腦繪畫與紙上繪畫的區(qū)別。在教學(xué)之前，教師可引入一些備受小學(xué)生喜愛的動(dòng)畫、海報(bào)、繪本畫面，用優(yōu)秀的繪畫作品激發(fā)學(xué)生對(duì)用電腦繪制屬于自己作品的興趣與動(dòng)力，并伴以適當(dāng)?shù)闹v解，豐富學(xué)生對(duì)電腦繪畫在實(shí)際生活中應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。然后選擇素材中的某一簡(jiǎn)單形象，比如三角形構(gòu)成的熱帶魚、橢圓形與半圓構(gòu)成的小狗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。在學(xué)生初步掌握繪制方法之后，教師出題或請(qǐng)學(xué)生自行選擇喜歡的形象，用鉛筆或工具進(jìn)行繪制并上色，并在繪制過程中為作品主角仿照動(dòng)畫、繪本編一個(gè)不限字?jǐn)?shù)的小故事。結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生與同學(xué)、教師分享和交流自己的創(chuàng)作理念與使用電腦繪畫與紙上繪畫的差別感受。如此，一堂課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)電腦繪畫的知識(shí)、技能以及在生活中的應(yīng)用都有更多的了解，并且在整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了技能與知識(shí)的獲取，口語(yǔ)交際與表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了信息核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合教學(xué)

在新課改背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，不僅要實(shí)現(xiàn)理論上的廣度與深度延伸、拓展，還需要教師以綜合教學(xué)的觀念，開展綜合的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的充分條件，讓學(xué)生能自由、自主地進(jìn)行更深入的學(xué)科知識(shí)、技能探究，從而在實(shí)踐過程中收獲更豐富的能力、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的發(fā)展，構(gòu)建完善的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。如請(qǐng)學(xué)生以當(dāng)時(shí)熱門短視頻軟件中流行的歌曲、段子、話題為作業(yè)內(nèi)容，與同學(xué)、家長(zhǎng)協(xié)同合作，到真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行主題下的視頻或圖片的錄制與拍攝，如“家鄉(xiāng)美食”話題，然后合作借助美圖秀秀、PS等軟件完成圖片的剪輯、美化，自學(xué)如何利用短視頻軟件進(jìn)行短視頻中設(shè)計(jì)音樂、圖片卡點(diǎn)與銜接、變化的技巧處理，以及最終的作品發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等功能。完整的實(shí)踐過程有助于加快并實(shí)現(xiàn)高效的知行合一教學(xué)目標(biāo)，并且過程中學(xué)生需要與同學(xué)、家長(zhǎng)乃至網(wǎng)友互動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知與各項(xiàng)能力的不斷發(fā)展，并且在自學(xué)與成品發(fā)布的過程中不斷增強(qiáng)獲得感，激發(fā)對(duì)掌握熟練的信息技術(shù)的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有獨(dú)特意義，教師要深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，把握小學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的需要，利用豐富的教學(xué)形式、多樣的教學(xué)途徑、理論與實(shí)踐有機(jī)融合的教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的信息技術(shù)教學(xué)的深度與廣度的綜合拓展，幫助學(xué)生打下牢固的核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑思考[J].考試周刊，2020（93）.

[2]邊鑫波.淺析基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）.

[3]錢瑞揚(yáng).核心素養(yǎng)下微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].師道：教研，2020（03）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）