蘇宇琴

摘要：心理健康教育對(duì)于一個(gè)人的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響和作用，在新課改持續(xù)深入的背景下，要求學(xué)生可以得到全面發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行之有效的心理教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，應(yīng)該被重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;現(xiàn)狀;策略

在新時(shí)代背景下，當(dāng)代小學(xué)生面臨著愈發(fā)沉重的學(xué)習(xí)和生活壓力。小學(xué)生在心理、生理、智力等多方面都需要得到長足發(fā)展，與此同時(shí)，還面臨著“成長的煩惱”，心理負(fù)荷不斷加大，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，促使小學(xué)生的情緒更加躁動(dòng)不安。

一、小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

教育部在2012年頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)開展心理教育活動(dòng)，關(guān)注中小學(xué)學(xué)生的心理健康問題，可見國家對(duì)小學(xué)生的心理健康教育也是越來越關(guān)注。各地小學(xué)也都設(shè)置了專門的心理教育課程與活動(dòng)，但是從小學(xué)心理教育的整體實(shí)施效果來看，小學(xué)心理健康教育仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是小學(xué)生心理健康教育流于表面，并沒有切實(shí)落到實(shí)處，教育效果不理想。小學(xué)心理教育需要關(guān)注的是小學(xué)生的心理狀態(tài)，但是小學(xué)心理教師在進(jìn)行心理教育時(shí)過度關(guān)注教材的內(nèi)容，心理教育形式化，教師并未真正關(guān)注學(xué)生的心理。二是小學(xué)心理教師水平有限。現(xiàn)在小學(xué)的心理教師隊(duì)伍整體教育能力較弱，教育觀念落后，教育方法單一，學(xué)生對(duì)心理教育課程不感興趣。大部分心理教育課程是由其他學(xué)科的教師進(jìn)行兼職授課的，未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，不具備專業(yè)的心理健康教育知識(shí)與專業(yè)技能，使小學(xué)心理健康教育課程并沒有對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起到有效作用。在心理教育課堂中，教師與學(xué)生的關(guān)系仍是領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，師生之間關(guān)系緊張，教師權(quán)威性過強(qiáng)使得學(xué)生不敢與教師說真話。三是小學(xué)心理教育體系混亂。小學(xué)雖然設(shè)置心理健康教育課程但是缺乏明確的要求，教育責(zé)任界限模糊，學(xué)校的課程設(shè)置隨意變動(dòng)，心理健康教育課程所占比重極低，不利于心理健康教育的正常開展。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高小學(xué)生人際交往能力

要想讓心理教育課程真正解決小學(xué)生的心理問題，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，首先，就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。許多心理問題并不是從表面就能夠看出來的，需要教師與學(xué)生深入溝通，教師與學(xué)生通過交流心聲才能夠發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因，才能夠更好地解決學(xué)生的心理問題，只有良好的師生關(guān)系才能夠使學(xué)生敢于與教師說自己真實(shí)的想法。構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師可以在課上組織游戲活動(dòng)，與學(xué)生一起參與到游戲之中，在做游戲過程中拉近師生關(guān)系。此時(shí)教師也可以做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生提高其人際交往能力。在游戲過后要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)游戲中的行為進(jìn)行反思，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，給予學(xué)生一些意見，幫助學(xué)生糾正問題。

三、壯大心理教育師資隊(duì)伍

打造一支高水準(zhǔn)的心理教育師資隊(duì)伍是保障提高心理健康教育工作實(shí)效性的必然舉措，主要目標(biāo)就是增強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)。因此，就需要學(xué)校重視加強(qiáng)對(duì)心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)和教育力度，定期組織這些教師參加專業(yè)的培訓(xùn)教育活動(dòng)，促進(jìn)其專業(yè)水平的提高。其次，重視增強(qiáng)教師心理健康教育的理論素養(yǎng)，讓全體教師提高自身心理健康知識(shí)水平，積極投入到日常教育活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的一言一行，及早發(fā)現(xiàn)并解決問題，將小學(xué)生心理健康問題扼殺于搖籃。教師也要學(xué)習(xí)新的育人觀念，遵循學(xué)生的心理特征，做好學(xué)生的心理健康教育工作，這不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的大方向。教師施教水平的高低對(duì)學(xué)生的心理健康成長有著直接的作用。

四、采取多樣化措施，提高工作效率

引發(fā)小學(xué)生心理問題的因素是非常多的，這些因素具備不可控的特點(diǎn)，因此，就需要教師不斷完善教育內(nèi)容，尋求更多的心理健康輔導(dǎo)途徑與方式，進(jìn)一步增強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作的有效性、針對(duì)性，從而全面提升心理輔導(dǎo)工作效率和質(zhì)量。在完善心理輔導(dǎo)工作相關(guān)內(nèi)容時(shí)，從心理健康概述、人格完善、人際交往、情緒調(diào)控等多方面入手;在開辟更多心理輔導(dǎo)途徑時(shí)，從開展多樣化心理健康教育活動(dòng)、開辟心理咨詢窗口等方面入手，同時(shí)要積極利用校內(nèi)廣播、宣傳欄等設(shè)施給學(xué)生傳遞更多有關(guān)心理健康的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生接受心理健康教育的意識(shí)。同時(shí)，教師也要和學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，掌握學(xué)生在校外的表現(xiàn)，與學(xué)生家長一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，采取校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式，有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，提高教學(xué)效率。

五、集中教育與個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合

將新的理念應(yīng)用到小學(xué)心理健康教育中，確保有效預(yù)防學(xué)生普遍存在的心理健康問題，在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合道德、思想教育，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡階段，不斷提高心理健康教育的實(shí)效，發(fā)揮教育的育人功能。教育內(nèi)容要深入淺出，將深?yuàn)W的理論用學(xué)生易懂的生活化語言講述出來，讓學(xué)生樂于接受，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)和矯正，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓、抗挫能力。小學(xué)生的心理變化快，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理，以免對(duì)學(xué)生造成不良的影響。小學(xué)教師對(duì)于學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)具有重要的作用，因此，教師要以德育人，將社會(huì)價(jià)值和學(xué)生成長夢(mèng)想有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生做好榜樣和表率作用。對(duì)于一些個(gè)別的心理健康問題，教師要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和需求，采取個(gè)人輔導(dǎo)的方法，有效地解決學(xué)生的心理健康問題，幫助學(xué)生更好的成長。

結(jié)束語：

在評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀時(shí)的重要依據(jù)是判斷其是否具備健康的心理素質(zhì)，這也是培養(yǎng)和教育未來的棟梁之才時(shí)一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)。目前小學(xué)階段的心理教育存在表面工程、形式化嚴(yán)重，未能切實(shí)解決學(xué)生的問題。為了提高小學(xué)生心理健康教育水平，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的心聲構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自己心中的煩惱;要提高心理教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

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