李慧敏

摘要：近年來，隨著“新課改”政策的出臺與推廣，我國教育事業(yè)迎來了突飛猛進的發(fā)展，其教學觀念及教學模式也不斷得以改善與優(yōu)化，為我國國民教育水平的提升作出了極大的貢獻。在如今的高中生物課堂教學中，“先學后教”以及“少講多練”的概念正逐漸受到越來越多教師的推崇，為學生的課堂學習提升了更多效率。本文從該教學觀念入手，對高中生物課堂教學方式進行深入的分析與研究，并對其應(yīng)用方式提出行之有效的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學觀念;先學后教;少講多練

現(xiàn)如今，“新課改”政策的普及為我國高中生物課堂教學模式帶來了巨大的變化，學生在學習知識的同時，還需要掌握一定的自學能力、創(chuàng)新能力、探究能力以及團隊協(xié)作能力等。然而，仍有部分教師在高中生物課堂教學中沿用過去的死記硬背、被動學習等方式，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展極為不利。為此，關(guān)于“先學后教”以及“少講多練”這一課題，必須為此進行深入的研究與探索。

一、關(guān)于“先學后教”與“少講多練”教學模式的含義概述

“先學后教”與“少講多練”是我國近年來所創(chuàng)的教學模式，其主要的方法在于倡導(dǎo)學生在課堂教學前進行有效的自習，并將課堂教學的一部分時間用來進行課堂練習，從而使學習效率事半功倍。“先學后教”以及“少講多練”是我國在教學觀念方面的一次重大嘗試，為學生在自學能力、探究能力以及團隊協(xié)作能力的提升起到關(guān)鍵性作用，使學生在身心方面都能夠得到全面的發(fā)展，這也滿足了當今素質(zhì)教育的要求。

二、現(xiàn)階段一些高中生物課堂教學中存在的不足之處

（一）部分學生的自學能力較差

提到自學，不少教師為此感到一定的擔憂。一方面，有些學生對自學的概念不甚理解，對自學的目標一無所知，其漫無目的的學習方式往往無法達到自學的標準;另一方面，一些學生的自律性不夠強，或者是對生物知識的學習不感興趣，其自學效果自然不夠理想。

（二）部分教師過于注重知識的灌輸

現(xiàn)如今，在“新課改”政策的強烈號召下，很多教師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，并逐步對課堂教學進行了有效的創(chuàng)新與優(yōu)化。然而，仍有一部分教師沿用以往的課堂教學模式，對學生過于注重知識的灌輸，學生在一味的被動接受下往往會產(chǎn)生厭煩心理，長期以往不但失去了對生物知識的學習，還會使教學成果逐漸下降，其效率往往不盡人意。

（三）部分教師對于“練”的方式不當

所謂“少講多練”中的“練”，并不是指漫無目的的題海戰(zhàn)術(shù)，而是有針對性、有目的性的合理練習。練習的初衷應(yīng)當是促進學生對知識進行更深一步的理解與拓展，一些教師在對學生進行練習時，留的作業(yè)量過多，使學生往往難以承受作業(yè)的壓力，逐漸變得麻木與機械化，還有一些學生對作業(yè)采取應(yīng)付心理，使練習的作用與效率大大降低，違背了練習的初衷。

三、在高中生物課堂教學中對于“先學后教”與“少講多練”教學模式的應(yīng)用途徑

（一）合理引導(dǎo)學生進行自學

為了有效促進學生進行有效的自學，教師應(yīng)當給予學生合理的引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)當為學生建立明確的學習目標，并根據(jù)本堂課程中的學習難點以及學習重點對教材進行標注，使學生的自學過程不再漫無目的。例如，在對必修一中《染色體變異》一課進行教學的過程中，為了幫助學生有效實現(xiàn)對于相關(guān)生物知識的充分理解與合理認知，教師應(yīng)在課前預(yù)習階段做好對于相關(guān)內(nèi)容的合理分析與探索，從而為學生預(yù)設(shè)相應(yīng)的探索問題，如“什么是染色體？”“染色體有幾種類型？”“人體的不同細胞中都有多少染色體？”以及“為什么體細胞和生殖細胞中的染色體數(shù)目不同？”等。通過相關(guān)問題的提出，教師可以幫助學生利用多種途徑對相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習，以便幫助其在后續(xù)學習過程中進一步實現(xiàn)對于相關(guān)內(nèi)容的有效了解。

（二）在課堂中合理創(chuàng)設(shè)問題情境

現(xiàn)如今，越來越多的教師開始意識到，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育早已無法滿足現(xiàn)代社會的實際需求，“以人為本”這一概念在教育界中逐漸受到教師們的認可與支持。為此，教師在課堂中應(yīng)當將學生確立于主體地位，并合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，為教學工作取得更為可觀的效果。例如，對于必修一中《細胞中的無機物》一課，教師可以利用多媒體課件以列表的方式對于有機物與無機物的條件進行劃分，以便幫助學生進一步實現(xiàn)對于相關(guān)內(nèi)容的合理分析與探索。在這一過程中，為了有效實現(xiàn)“少講多練”的合理應(yīng)用，教師可以以學生日常生活中常見的運動型飲料作為切入點進行教學。通過組織學生利用有機物與無機物的性質(zhì)與概念對于飲料配料表中的蔗糖、檸檬酸、檸檬香精、KCl、NaCl以及NaH2PO4等成分進行劃分，并運用書本知識加以討論各成分的用途，有利于幫助學生進一步實現(xiàn)對于相關(guān)知識的合理理解與認知。

（三）合理練習，提升學習效率

為了進一步提升課堂教學的效率，教師應(yīng)當注重課堂練習的重要性。在完成課堂教學內(nèi)容后，教師應(yīng)當趁熱打鐵，為學生布置有效的課堂作業(yè)，督促學生獨自完成并選出一些作出批改與點評。此舉不但有效提升學生的學習效率，還可以及時反饋學習狀況，減少學業(yè)負擔，可謂一舉多得。例如，在學習必修一的重難點課程《光合作用》時，教師應(yīng)在教學過程中有效推動隨堂練習工作的開展與落實，從而有效引導(dǎo)學生實現(xiàn)對于相關(guān)教學內(nèi)容的深入思考，進而為學生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，教師可以有效結(jié)合光合作用的相關(guān)概念與應(yīng)用情況組織學生進行思考與分析，以便為學生光合作用知識掌握情況的進一步改善提供幫助與保障。實踐表明，通過練習題的設(shè)計，教師可以幫助學生更為全面地實現(xiàn)對光合作用知識的合理理解，對于學生相關(guān)能力的提升具有積極作用。

結(jié)語：

綜合以上觀點分析可以得出結(jié)論，“先學后教”以及“少講多練”的教學模式可以為高中生物課堂教學提供更為有利的幫助，對于學生對生物知識的學習興趣的提升以及綜合素質(zhì)的發(fā)展也作出了積極的推進作用。希望廣大教師能夠投入更多精力，為“先學后教”與“少講多練”的教學模式付出更多努力，能夠使其進一步的優(yōu)化與改善，從而引導(dǎo)學生進一步實現(xiàn)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與優(yōu)化，以便為學生生物成績的合理提升與生物知識應(yīng)用能力的強化奠定堅實的基礎(chǔ)與保障。

參考文獻：

[1]樊陽陽.“先學后教”教學模式在高中生物復(fù)習中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].試題與研究，2020（18）：74.