張秀菊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的范圍很廣，內(nèi)容非常豐富?？谒闶切W(xué)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的口算能力提出了具體的要求，但仍有部分學(xué)生難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。基于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷調(diào)整口算的教學(xué)方法，提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉。本文著重分析了現(xiàn)階段小學(xué)口算教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了一系列教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);教學(xué)策略

前言

數(shù)學(xué)學(xué)科可以鍛煉人的思維能力，能幫助人們解決一些實際問題，在提高學(xué)生推理能力、創(chuàng)造能力、抽象能力等方面都具有促進(jìn)作用?？谒闶菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對開發(fā)學(xué)生智力有重要作用。因此，教師要提高對口算教學(xué)的重視，并采取有效的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的重要性

口算是指學(xué)生不依靠其他計算工具，只憑借自己的記憶力和思維能力進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，快速、靈活地得出計算結(jié)果的能力?？谒銓W(xué)生來說十分重要，學(xué)習(xí)口算技能，學(xué)生可以加快數(shù)學(xué)解題速度，能為之后物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

2.1部分教師對口算教學(xué)的重視程度不高

口算學(xué)習(xí)十分重要，但一些教師認(rèn)為口算只是小學(xué)數(shù)學(xué)中很小的一部分，未能給予足夠的重視，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致口算教學(xué)質(zhì)量低下。

2.2部分教師只重視結(jié)果，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維

一些教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生的計算結(jié)果，只要求學(xué)生把結(jié)果計算正確，缺乏對學(xué)生思維的引導(dǎo)，未能幫助學(xué)生掌握高效的計算方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。同時，教師過于追求學(xué)生的計算速度，沒有對學(xué)生計算結(jié)果的正確率做出要求。

3小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

3.1在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握運算法則和規(guī)律

任何知識的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生掌握其基本理論和規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個完整的系統(tǒng)，教師在教學(xué)時要先使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，即運算規(guī)律和法則，只有這樣，才能提高學(xué)生的計算速度和正確率。例如，在小學(xué)口算教學(xué)中，教師可以教學(xué)生使用分配律和交換律。有些學(xué)生能夠很快計算出28×4的結(jié)果，因為他們使用了分配律將原式轉(zhuǎn)化為（25×4）+（3×4）。在進(jìn)行25×18×4的計算時，學(xué)生可以使用交換律，即（25×4）×18。學(xué)生使用這些運算規(guī)律和法則，能夠提高解題速度。其實，這些法則和規(guī)律的“中心思想”就是湊整，人們在進(jìn)行加、減、乘、除運算時都會進(jìn)行湊整。

3.2長期開展口算訓(xùn)練

只有長時間的訓(xùn)練才能提高學(xué)生的口算技巧。教師在日常教學(xué)中要讓學(xué)生保持長期的訓(xùn)練。例如，教師可以要求學(xué)生每天抽出5-10分鐘練習(xí)口算題目，長期堅持下去，學(xué)生將會取得明顯進(jìn)步。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的口算能力對其進(jìn)行分層，對不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同難度的訓(xùn)練。對于口算能力較差的學(xué)生，教師可以針對他們的薄弱之處為其編寫口算題目并適當(dāng)延長其訓(xùn)練時間，使每位學(xué)生都能在訓(xùn)練中得到進(jìn)步。

3.3在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在長期的口算練習(xí)中，學(xué)生會感到枯燥，對口算學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對口算的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以使用童話故事來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以將一些卡通人物引入口算題目中：懶羊羊一共有20塊巧克力，它分給了喜羊羊5塊、美羊羊12塊，它還剩多少塊巧克力？這些卡通人物深受學(xué)生喜愛，教師利用這些卡通人物能夠使題目具有一定的趣味性，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。除上述方法外，教師還可以設(shè)計有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將學(xué)生分組圍成一個圈，讓第一名學(xué)生提出口算問題，并隨機(jī)指定第二名學(xué)生快速回答。之后第二名學(xué)生提出自己的口算問題，并指定第三名學(xué)生快速作答，以此類推?；卮疱e誤的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目，唱首歌或者跳支舞。這樣使全班學(xué)生參與到游戲中，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;既鞏固了學(xué)生的口算知識，又提高學(xué)生的口算技巧和能力。教師還可以在班級里開展口算競賽。在學(xué)習(xí)加減法后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“口算加減比賽”。教師先在黑板上隨機(jī)寫出10-99中的幾個數(shù)字，再準(zhǔn)備一副撲克牌，讓學(xué)生在撲克牌1-9中抽取數(shù)字，然后讓學(xué)生快速說出黑板上的數(shù)字加或減撲克牌上數(shù)字的結(jié)果。

3.4在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中將教學(xué)與實踐相結(jié)合

小學(xué)生對知識的理解存在一定的難度，教師在教學(xué)過程中要注意將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生更加深刻地理解口算的知識，從而提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師在口算教學(xué)過程中可以結(jié)合生活中的事例，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。教師可以在口算練習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：小紅、小明、張?zhí)m和李強(qiáng)四名同學(xué)的平均身高是170厘米，小紅身高是160厘米，小明的身高是169厘米，張?zhí)m的身高是165厘米，請問李強(qiáng)的身高是多少厘米？在這樣貼近實際的情境中學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。

除此之外，有條件的話，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會。例如，在教學(xué)完加、減、乘、除運算后，教師可以為學(xué)生組織一次義賣活動，讓學(xué)生把家中閑置的課外書、玩具或其他學(xué)習(xí)用品帶到學(xué)校進(jìn)行義賣，并將賺到的錢捐獻(xiàn)給貧困山區(qū)的孩子們。這一活動不僅讓學(xué)生在義賣活動中運用到所學(xué)的口算知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流能力和動手能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

教師還應(yīng)與家長配合加深學(xué)生對口算的練習(xí)。例如，教師可以邀請家長帶著孩子去超市購物，并讓家長提出讓孩子幫忙計算需要支付多少錢，收銀員應(yīng)找回多少錢。學(xué)生可以利用碎片化的時間進(jìn)行口算練習(xí)，如吃飯前、吃飯后或者與家長一起散步時。這樣可以讓學(xué)生在潛移默化中提高口算能力，并感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，口算是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的口算能力和口算速度，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張貝貝.試論小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（02）：126.