王棟

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中人文性、工具性與社會(huì)性的特性使語(yǔ)文教學(xué)對(duì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)， 激勵(lì)教育也成為初中語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)責(zé)任。加之， 初中學(xué)生因個(gè)體特性， 在相同的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法下學(xué)習(xí)成績(jī)各有優(yōu)劣。因此， 教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)， 同時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生個(gè)體差異， 積極探索激勵(lì)性教育方法， 使優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀， 使后進(jìn)生在激勵(lì)性教育中得到進(jìn)步。因此， 本文將對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;激勵(lì)教育;教師;學(xué)生

引言

習(xí)總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)， 一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮， 一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！蹦敲?， 如何做一名好老師呢？好老師需要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力， 筆者結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)， 談?wù)劶?lì)教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的針對(duì)性運(yùn)用。

一、言語(yǔ)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心

初中生年紀(jì)尚小，但是思維卻異?；钴S，尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)或者接受新鮮事物方面的效率非常高。如果可以有效激勵(lì)學(xué)生，那么就可以持續(xù)性開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，所以教師需要扮演好學(xué)生人生領(lǐng)路者、潛能開(kāi)發(fā)主體等教育角色。而言語(yǔ)激勵(lì)是一種最直接的激勵(lì)教育形式，即要結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課情況、學(xué)習(xí)情況、個(gè)性發(fā)展情況以及日常行為等實(shí)際情況，采用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，可以首先指導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)這篇文章的作者——魯迅的個(gè)人生平與文章寫(xiě)作背景等相關(guān)信息進(jìn)行調(diào)查與了解，之后再組織他們采取朗讀的方式閱讀這篇文章。在學(xué)生進(jìn)行有聲朗讀期間，要注意仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的朗讀狀態(tài)，包括是否聲音洪亮、是否飽含感情進(jìn)行朗讀等。在學(xué)生朗讀完畢后，可以及時(shí)表?yè)P(yáng)班級(jí)中剛才認(rèn)真朗讀文章的學(xué)生，如可以說(shuō)：“剛才××同學(xué)朗讀得非常好，他（她）不僅發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮，而且在朗讀文章的過(guò)程中充分融入了自己的思想感情，大家一定要好好向他（她）學(xué)習(xí)啊！”這個(gè)直接的言語(yǔ)激勵(lì)方式，不僅可以增強(qiáng)這名受表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也可以為班級(jí)中其他學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而發(fā)揮激勵(lì)全班學(xué)生的作用。

此外，在平時(shí)運(yùn)用言語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生過(guò)程中，首先要注意激勵(lì)的及時(shí)性。其次要注意激勵(lì)的原則性，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)乏善可陳時(shí)，不要為了激勵(lì)而激勵(lì)，否者將給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。再次要注意激勵(lì)的對(duì)象性，要注意有側(cè)重地選擇班級(jí)中那些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)自己的學(xué)生作為激勵(lì)的重點(diǎn)對(duì)象，保證可以運(yùn)用言語(yǔ)激勵(lì)方式使他們切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，逐步培養(yǎng)他們的自信心。最后，激勵(lì)要明確、具體，明確的告知學(xué)生他好在哪里、為什么好，這樣做更能激發(fā)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展更具指向性和目標(biāo)性。

二、形體激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

贊美猶如一束照亮內(nèi)心的陽(yáng)光，明亮而溫暖，可以溫暖學(xué)生冰封的內(nèi)心，使他們可以敞開(kāi)胸懷，擁抱自己的生活。贊美不但可以運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，而且可以借助一些無(wú)形的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，即借助各種形體動(dòng)作或者表情等來(lái)表達(dá)自己的贊美之情。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以靈活地運(yùn)用形體動(dòng)作或者表情等無(wú)聲地激勵(lì)學(xué)生，保證他們可以在整堂課上始終保持認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率有很大幫助。

例如，在上課期間，可以通過(guò)“點(diǎn)頭”“鼓掌”等形體動(dòng)作，或者“微笑”“皺眉”等表情刺激班級(jí)全體學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，有效地激活他們的學(xué)習(xí)思維。比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，可以在示范朗讀這篇文章期間靈活運(yùn)用形體動(dòng)作與眼神來(lái)表達(dá)自己對(duì)作者崇高的敬意，在為學(xué)生演示朗讀之后，可以讓他們主動(dòng)模仿剛才教師的眼神與肢體動(dòng)作，這樣可以有效激勵(lì)學(xué)生帶著感情去朗讀。在朗讀完畢后，可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)他們?cè)谛〗M中認(rèn)真思考“這篇文章主要描寫(xiě)了什么？主要是為了表達(dá)什么？”這些問(wèn)題。在學(xué)生積極溝通一段時(shí)間后可以鼓勵(lì)各個(gè)小組選出一名代表發(fā)言，其間要注意利用“微笑”，配合肯定、贊許的目光或點(diǎn)頭、豎大拇指等動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)、肯定他們，保證可以借此激勵(lì)他們積極思考、勇于回答問(wèn)題，大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的有效性

評(píng)價(jià)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的指揮棒，不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，還可以幫助教師明確課程教學(xué)的不足之處，之后可以及時(shí)制定更為完善的課程教學(xué)方案，改善課程教學(xué)效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中融入激勵(lì)教育的同時(shí)要緊密結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，力求可以借助評(píng)價(jià)激勵(lì)方式進(jìn)一步激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改善自身的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是在激勵(lì)學(xué)生期間，要注意在做到態(tài)度親和的同時(shí)，語(yǔ)調(diào)要保持適中，語(yǔ)氣要保持溫柔，避免言辭過(guò)于犀利或生硬，否則也會(huì)直接影響激勵(lì)的效果。

例如，在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可以采取角色扮演法這種趣味教學(xué)模式開(kāi)展授課，即將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組。然后讓各個(gè)小組中的學(xué)生分別扮演“大臣”“皇帝”“裁縫”等角色，并按照小組討論之后的劇本來(lái)表演相應(yīng)的故事。在各個(gè)小組表演完畢之后，教師可以及時(shí)采取小組合作評(píng)價(jià)和小組成員互評(píng)相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考哪個(gè)小組表現(xiàn)得更好以及自己表演中存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于借助語(yǔ)言鼓勵(lì)的方式鼓勵(lì)那些還有待改進(jìn)的學(xué)生，如“這是你的第一次表演，做得已經(jīng)非常棒了”“老師相信你下次可以做得更好”等。與此同時(shí)，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些表演比較好的小組與學(xué)生，如“你本次的表演非常棒”“你做得真是太好了！能不能跟班級(jí)其他學(xué)生交流下你表演的心得體會(huì)”等，以此來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊美之心，保證可以借助有效激勵(lì)來(lái)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，助力全體學(xué)生都在上課中有所收獲。

結(jié)語(yǔ)

總之，激勵(lì)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)自信心，提高他們學(xué)習(xí)積極性與有效性的一個(gè)重要的教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入激勵(lì)教育模式，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，靈活選用言語(yǔ)激勵(lì)、形體激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等多元化的激勵(lì)方式，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧. 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)激勵(lì)策略研究[D].贛南師范大學(xué)，2016.