包良志

摘要：隨著我國(guó)廣大群眾綜合素質(zhì)的持續(xù)提高，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，大部分教師開始意識(shí)到學(xué)生不僅需要在課堂學(xué)習(xí)中不斷吸收和內(nèi)化豐富的知識(shí)來提高自身的能力，而且需要學(xué)生積極建設(shè)道德與法治色彩的行為意識(shí)。所以，在我國(guó)現(xiàn)階段關(guān)鍵的初中教育領(lǐng)域中，小組合作學(xué)習(xí)方式逐漸在道法課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)廣泛運(yùn)用?；诖?，本文深入探究了在初中道法教學(xué)實(shí)踐中小組合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中道法教學(xué);有效策略

引言

在初中階段的教學(xué)中，教師在落實(shí)學(xué)生的道法教學(xué)工作時(shí)，為了最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)道法學(xué)習(xí)的重視，始終在堅(jiān)持著教學(xué)方式的優(yōu)化。所以，基于此建立小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而且能夠發(fā)揮學(xué)生占據(jù)的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生借助小組討論和活動(dòng)深化自身的道德思想建設(shè)。

一、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)主要是指教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生建立較強(qiáng)的實(shí)踐探索意識(shí)，教師根據(jù)教學(xué)的具體方向和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生通過小組合作的方式在生活或者實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探索和挖掘道德與法治教學(xué)內(nèi)容的根本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過探索掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵以及關(guān)鍵作用的認(rèn)識(shí)和了解，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)感知，讓學(xué)生透徹理解課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。例如，在《社會(huì)生活有秩序》一課的教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組的方式基于生活層面出發(fā)探索形式豐富的規(guī)律和規(guī)則，如，在交通方面具備交通法規(guī)、學(xué)校具備學(xué)校規(guī)則等等，借助實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，讓學(xué)生通過小組合作落實(shí)探索任務(wù)，借助小組成員之間的交流討論、交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在教學(xué)中借助匯報(bào)探索成果的方式，進(jìn)一步交流和分享學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的不斷探索中，拓展學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中得到學(xué)習(xí)效果的提高，產(chǎn)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完善知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。[1]

二、靈活施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段，在教育領(lǐng)域中多媒體的運(yùn)用十分普遍，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和實(shí)踐，逐漸成為教育領(lǐng)域中一種有效的輔助教學(xué)方式，為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果發(fā)揮出了一定的促進(jìn)作用，在初中道法教學(xué)中，借助多媒體組織豐富的情景教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的增強(qiáng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。借助科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，靈活創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)產(chǎn)生直觀、形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而熟練掌握知識(shí)，同時(shí)有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體效率。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師在構(gòu)建教學(xué)情景中可以加強(qiáng)問題以及關(guān)卡的靈活設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮，分析解決問題、攻克層層關(guān)卡，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的思考能力，而且有助于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)做到舉一反三。例如，在《維護(hù)憲法權(quán)威》一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)國(guó)徽、陳列國(guó)徽的地位以及我國(guó)憲法日成立的背景等等，進(jìn)一步設(shè)計(jì)問題“國(guó)徽往往懸掛于哪些場(chǎng)所”“這些場(chǎng)所懸掛的理由是什么”等，借助問題和場(chǎng)景的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，并將小組成員通過討論總結(jié)的結(jié)果進(jìn)行分享，為接下來的教學(xué)營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，有助于學(xué)生更好地掌握憲法知識(shí)，加深對(duì)憲法的記憶。

三、充分利用學(xué)生的勝負(fù)欲，適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

基于初中生年齡特點(diǎn)而言，情緒直接關(guān)系著其學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)展開思考和交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的勝負(fù)欲。借助這種教學(xué)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)增添活力。例如，在《法律伴我成長(zhǎng)》一課的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生組織一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)色彩的辯論賽，將“平時(shí)生活建設(shè)中法律意識(shí)是否是一項(xiàng)不可獲取的能力”設(shè)計(jì)為主題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組的方式參與辯論賽，結(jié)合各個(gè)小組的實(shí)際表現(xiàn)給予最后分?jǐn)?shù)評(píng)判，選擇出表現(xiàn)突出小組，勝負(fù)欲的不斷驅(qū)使下，為了爭(zhēng)得小組榮譽(yù)，學(xué)生紛紛參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而能夠透徹理解和掌握教師所授課的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)通過道德與法治相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問題。

四、合理設(shè)計(jì)問題，在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)探疑

在初中道法課程教學(xué)實(shí)踐中，問題無(wú)疑是一項(xiàng)備受關(guān)注的教學(xué)焦點(diǎn)，同時(shí)是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)，更是小組合作學(xué)習(xí)的載體。無(wú)論是學(xué)生的知識(shí)積累，還是能力提高，都是基于問題層面出發(fā)的，同時(shí)為了讓學(xué)生主動(dòng)融入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師必須注重問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考和探究積極性，并通過問題的分析和解決實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，加深相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要合理設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)問題，并以問題為載體組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過探疑和解疑過程順利完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。問題的質(zhì)量往往直接決定著合作學(xué)習(xí)效果，因此教師需要深入解讀和分析道德與法治課程的具體教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)形式各異的問題，同時(shí)需要注意構(gòu)建問題情境，讓問題與課程內(nèi)容進(jìn)行交融，促使學(xué)生在良好的情境中通過合作學(xué)習(xí)方式完成問題的解答。例如，在《生活需要法律》一課的教學(xué)中，教師可以將問題設(shè)計(jì)為導(dǎo)線滲透到小組合作探究的全過程中，并為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探索和討論：你知道與我們實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系的法律有哪些嗎？設(shè)想一下，倘若缺乏法律的保障，我們的生活會(huì)處于什么樣的狀態(tài)？你可以為大家闡述一些生活中的法律故事嗎？通過這些問題，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的交流和探究中緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和課本知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。[2]

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)手段在我國(guó)現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中，已經(jīng)成為一種主要的教學(xué)趨勢(shì)。然而，為了初中道法教學(xué)實(shí)踐得到落實(shí)，則需要教師積極優(yōu)化自身的教學(xué)思想以及教學(xué)指導(dǎo)方法。有效合作課堂教學(xué)的開展，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于為現(xiàn)階段乃至后期的教學(xué)創(chuàng)造強(qiáng)勁的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏君.初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（10）：99-100.

[2]付本軍.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：167-168.