賈燕瓊

摘要：在這個(gè)高效互動(dòng)課堂教學(xué)的構(gòu)建過程中，做好老師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)是至關(guān)重要的。同時(shí)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂也是新時(shí)期語文教學(xué)目標(biāo)中的一個(gè)重點(diǎn)。因此，這就更加需要老師們積極有所作為，通過改變自身教學(xué)素養(yǎng)和技能來構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，積極解決互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);策略

1在語文課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的必要性與教育意義分析

新時(shí)代的小學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展與能力進(jìn)步這一基本目標(biāo)組織多樣性課上互動(dòng)，指導(dǎo)教師可在開放性的交流活動(dòng)中引導(dǎo)小學(xué)生探索自身生命活動(dòng)的多種可能性，在緊密的師生互動(dòng)中生成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)水平的提升與小學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的逐步成熟。學(xué)生能夠在師生互動(dòng)關(guān)系中逐步掌握主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮自身的主動(dòng)性與積極性進(jìn)行獨(dú)立探究，在師生共同探究的過程中發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值與應(yīng)用方式，深化小學(xué)生對(duì)學(xué)科基本原理的理解與體會(huì)。

2師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處

2.1學(xué)生的主體地位未得到充分發(fā)揮

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師開展語文教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)的單向傳輸，錯(cuò)誤地認(rèn)為語文教學(xué)就是教師傳授語文知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視了語文教學(xué)過程中的接受者的信息反饋。缺少必要的話語溝通會(huì)阻礙師生雙方的有效互動(dòng)，學(xué)生作為課堂的主體，其主體作用沒有得到充分發(fā)揮，師生互動(dòng)中話語溝通的缺失使得整個(gè)教學(xué)過程沒有活力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生未來發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。話語溝通技巧沒有得到充分的應(yīng)用對(duì)整個(gè)教學(xué)過程都會(huì)產(chǎn)生影響，教學(xué)過程只是完成了知識(shí)由教師向?qū)W生傳輸，沒有話語溝通不利于教師了解學(xué)生，師生交流應(yīng)該是貫穿于教學(xué)過程始終的。

2.2話語溝通技巧在師生互動(dòng)中未得到有效的運(yùn)用

教師的教學(xué)思想較為落后，并沒有對(duì)話語溝通技巧進(jìn)行有效運(yùn)用，使得小學(xué)生在課堂上沒有與教師進(jìn)行互動(dòng)進(jìn)而完成溝通交流的興趣。教師將互動(dòng)的話語溝通局限在課本以及課堂上，利用最為基礎(chǔ)和普遍的方式來完成與學(xué)生的溝通，比如詩詞默寫與課文背誦，一方面小學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種互動(dòng)的方式非常了解，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的情緒，另一方面沒有任何新意的互動(dòng)方式完全不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，阻礙師生互動(dòng)的順利進(jìn)行，更不利于語文教學(xué)的順利開展。

2.3學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度與教師講授的內(nèi)容不匹配

語文教學(xué)中教師如果不能很好地掌握話語溝通技巧在師生互動(dòng)過程中的應(yīng)用，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不理解教師講授的內(nèi)容、學(xué)生接受新知識(shí)的效果差的問題。這種不匹配主要體現(xiàn)在不同知識(shí)的難度對(duì)于學(xué)生掌握能力的要求是不一樣的，教師與學(xué)生的話語溝通出現(xiàn)問題就會(huì)導(dǎo)致教師不了解對(duì)于自己所講的內(nèi)容學(xué)生能夠掌握多少，這樣不僅會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度的開展，還會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。

3小學(xué)語文課堂教學(xué)互動(dòng)交流的策略

3.1充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師完成角色的轉(zhuǎn)變

語文教學(xué)過程是一個(gè)需要各種教學(xué)資源與教師、學(xué)生高度配合的過程，這充分表明師生互動(dòng)中話語溝通技巧在語文教學(xué)中的運(yùn)用是非常有必要的。在充分地了解課本知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要完成由課堂上的主導(dǎo)者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者的角色轉(zhuǎn)變。利用有效的話語溝通及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況調(diào)整教學(xué)的具體進(jìn)度與內(nèi)容。師生互動(dòng)中的話語溝通技巧的運(yùn)用有利于教師開展教學(xué)更具科學(xué)性，教師在教學(xué)的過程中能夠不斷積累話語溝通的技巧，從而在與學(xué)生的課堂互動(dòng)中提升話語溝通技巧。

3.2豐富師生互動(dòng)中話語溝通的形式，運(yùn)用多樣化的表達(dá)

針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，巧妙地運(yùn)用話語溝通技巧，在互動(dòng)中話語溝通的形式上加以創(chuàng)新，對(duì)于師生進(jìn)行有效的交流溝通具有重要的作用。比如在學(xué)生對(duì)于課文與詩詞的學(xué)習(xí)上不再采用原有的背誦與默寫的方式，而是通過組織活動(dòng)的方式來豐富師生互動(dòng)中話語溝通的形式，通過開展各種形式的比賽活動(dòng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。教師可以借此機(jī)會(huì)檢查學(xué)生對(duì)于詩詞的掌握情況，對(duì)于在比賽中勝出的學(xué)生可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這能夠在一定程度上起到激勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。課堂上話語溝通形式的創(chuàng)新可以使師生進(jìn)行有效的互動(dòng)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3致力于師生探討，活躍課堂氣氛

教師需要打破慣性思維以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以營(yíng)造自由輕松的課堂氛圍為目標(biāo)。注重師生之間的互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在講解最新人教部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第4課《珍珠鳥》時(shí)，教師可以通過簡(jiǎn)單的提問，讓學(xué)生自主找到問題的答案。這一點(diǎn)能夠幫助學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極。交流氛圍的營(yíng)造最為關(guān)鍵，教師可以先提出不同的問題。給予學(xué)生思考及交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)文章中的不同思想以及段落進(jìn)行深入淺出的剖析。課堂教學(xué)中學(xué)生之間以及師生之間的經(jīng)驗(yàn)討論最為關(guān)鍵，很多學(xué)生能夠說出個(gè)人的意見。教師則需要給予學(xué)生公正的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生最終的思維以及答案，分析學(xué)生所提出的問題。

3.4運(yùn)用互動(dòng)收尾是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆

一節(jié)課有開始那么就有結(jié)束，因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中收尾環(huán)節(jié)必不可少。良好的收尾形式?jīng)Q定著整節(jié)課是否順利是否完整，所以，教師在傳授小學(xué)上語文閱讀知識(shí)的過程中也要注重收尾環(huán)節(jié)。以往的收尾環(huán)節(jié)都是教師為學(xué)生在講解一遍整節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲得復(fù)習(xí)的效果，但是在一節(jié)課要結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力根本不在學(xué)習(xí)上，因此，會(huì)大大降低復(fù)習(xí)的效率。所以，在收尾環(huán)節(jié)，教師可以合理地運(yùn)用互動(dòng)進(jìn)行收尾，互動(dòng)的形式能夠促進(jìn)學(xué)生的注意力更加集中。教師可以在收尾環(huán)節(jié)時(shí)提出一個(gè)學(xué)生感興趣的問題引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，并且這個(gè)問題與教學(xué)內(nèi)容要相符合，所以能夠深化學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的理解，獲得復(fù)習(xí)的效果。

4結(jié)束語：

交流溝通需要一個(gè)過程，師生互動(dòng)中話語溝通技巧的提升需要教師與學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的磨合，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地反思并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓其在推進(jìn)語文教學(xué)工作的順利開展與師生建立平等融洽的關(guān)系方面更好地發(fā)揮作用。

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