葛鑫

摘要：在教育事業(yè)發(fā)展的歷程之中，學(xué)校以及教師對于學(xué)生的核心素養(yǎng)教授一直都是教育發(fā)展的重點(diǎn)之一。學(xué)生核心素養(yǎng)的教授不但對于學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步有意義，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)發(fā)展也有著重要的影響。在高中這個時段，學(xué)生的思想、情感以及心理的各方面發(fā)展都不是很完善，對于高中數(shù)學(xué)教授內(nèi)容以及核心素養(yǎng)不能進(jìn)行正確判別與學(xué)習(xí)，所以教師需要及時對學(xué)生進(jìn)行良好的管理，正確引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)發(fā)展，增強(qiáng)對于高中特長生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);單元教學(xué)

引言：

長久以來的傳統(tǒng)教授模式，已經(jīng)難以跟上新時代教育發(fā)展對于學(xué)生以及教師所提出的一些新訴求。從而，建立促進(jìn)式的教授模式，不僅能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展所提出的新要求，同時也能增加多元化的教授模式。另一方面，也能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，及時解決因彼此之間交流不及時而出現(xiàn)的一些教學(xué)問題，從而加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的效率。同時也使教師脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教授方法，以新思維新模式對學(xué)生進(jìn)行教授，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

要解釋高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的首先要了解何為核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵較為廣泛。在實(shí)際看來，核心素養(yǎng)是一個人在具體的學(xué)習(xí)成長過程中逐步形成的多方面的綜合態(tài)度、觀念、思想價值以及所能達(dá)到的知識水平。不僅僅包括在生活中的價值觀念，生活態(tài)度，社會責(zé)任感，同時也包括了在學(xué)科方面的知識程度，學(xué)習(xí)能力和探索精神，以及在人際交往過程當(dāng)中的人格健康，性格健全，善于向他人學(xué)習(xí)以及心態(tài)良好，樂觀向上，同時在學(xué)習(xí)過程中擁有自主探索，勇于創(chuàng)新的態(tài)度。綜合這幾個方面的行為態(tài)度從而形成了一個人的核心素養(yǎng)。

而在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)從以上幾個方面出發(fā)的同時，更多的是體現(xiàn)在學(xué)科素養(yǎng)方面。作為以思維創(chuàng)造力出發(fā)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更多的是對于事物的研究創(chuàng)造與探索精神結(jié)合理論方面的內(nèi)容，同時高中數(shù)學(xué)學(xué)科另一重要部分就是動手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，動手實(shí)驗(yàn)在于提升學(xué)生的實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的技能等方面的素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)知識理念的同時也要結(jié)合實(shí)際模型進(jìn)行運(yùn)算，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐并重。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的策略

1.使教授方法的更加多元化

傳統(tǒng)教學(xué)模式不夠多樣化，教授模式較為固定，過于單一的教授方式使學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性不夠，無法提高學(xué)生的主動參與度。增加多元化的教學(xué)模式與教授方法，能夠利用多途徑進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動，提升學(xué)生運(yùn)算能力的應(yīng)用。

例如，教師在教授高中數(shù)學(xué)第五章“一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”這一章時，教師可以先向同學(xué)們解釋一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的基本概念，以及掌握的基礎(chǔ)做法，讓同學(xué)先了解理論知識。之后可以讓同學(xué)們通過分成幾個不同小組的方式，每個小組根據(jù)自己的理解、掌握程度以及把握，在小組內(nèi)幾個成員進(jìn)行合作，共同完成教師發(fā)布的有關(guān)一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)題目，然后在班級里進(jìn)行做題思路的講解，并派小組內(nèi)的小組長對自己小組所做的題目過程進(jìn)行一個大概的演示，如為什么會有這個步驟，是哪一個同學(xué)的主要想法，做題的時候都運(yùn)用了哪些公式以及相關(guān)的定理，為什么用這些公式定理等。通過該種方法，增強(qiáng)學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與主動參與度，同時活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的溝通。

2.要充分利用好多媒體設(shè)備教學(xué)

隨著科技不斷進(jìn)步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)伴隨著電子設(shè)備的使用逐漸進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，電子設(shè)備在課堂教授當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛。教師在教授的過程中合理利用好電子設(shè)備進(jìn)行教授，通過圖片、音樂以及視頻等多樣化的途徑以及方法，能夠很大程度上提高教授的效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，同時能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性與主動度。

例如，教師在教授高中數(shù)學(xué)第八章“立體幾何”時，可以讓學(xué)生在了解了什么是立體幾何，有關(guān)立體幾何的基本概念后，利用電子投影屏等電子設(shè)備，讓學(xué)生觀看有關(guān)立體幾何的基本圖像以及如何繪制相關(guān)立體幾何的視頻，更加深入的了解立體幾何，同時通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些特殊的立體幾何的圖片，來讓學(xué)生觀看欣賞，拓展學(xué)生知識面以及視野。通過使用電子設(shè)備的教學(xué)方法，一定程度上能夠加快教學(xué)進(jìn)度，提高教師工作效率，同時凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，增強(qiáng)了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的主動性，有利于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐以及開展。

結(jié)束語：

隨著時代與科技的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，促進(jìn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課程之中所起的作用將會越來越重要。同時，通過核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠在很大程度上提高教學(xué)的效率與水平，加強(qiáng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的主動參與度，對高中數(shù)學(xué)課堂的主動學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動，使教師能夠更加及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且及時進(jìn)行解決，很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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