陳潔

摘要：數(shù)學(xué)一直是我們小學(xué)學(xué)習(xí)階段較為困難的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有時難免也會遇到一些疑難問題，若是不能及時解決，積少成多，部分學(xué)生就會成為后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生使其跟上大部隊的課程進(jìn)度，是我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)真思考解決的問題。文章先細(xì)致分析了后進(jìn)生的具體成因，解釋了習(xí)慣養(yǎng)成對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的積極作用，并結(jié)合教學(xué)實踐闡述了如何在教學(xué)活動中運用習(xí)慣養(yǎng)成的方法來有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;小學(xué)數(shù)學(xué);習(xí)慣養(yǎng)成

引言

數(shù)學(xué)相對其他基礎(chǔ)學(xué)科來說，對培養(yǎng)學(xué)生綜合思維表達(dá)水平發(fā)展具有更高的知識要求，知識內(nèi)容較為抽象化，邏輯性也較強。而我國小學(xué)生初次開始進(jìn)行數(shù)學(xué)系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)，很多良好的知識學(xué)習(xí)行為習(xí)慣并未完全養(yǎng)成，這就直接導(dǎo)致了在我國小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)后進(jìn)生的情況較為嚴(yán)重。而后期新進(jìn)生的主要癥狀體現(xiàn)就是對小學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至還同時出現(xiàn)了令人厭惡的厭學(xué)情緒，再者之加上沒有完全養(yǎng)成良好的心理學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這些都使得后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績不理想，同時也制約了我們小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果的發(fā)揮。

1后進(jìn)生形成的原因

1.1客觀原因

社會生活環(huán)境往往是復(fù)雜且常人無法控制的，小學(xué)生的許多身心心理發(fā)展都不成熟，對于復(fù)雜事物往往沒有自己的正確判斷力，且具有較強的模仿性。這就導(dǎo)致了很多的小學(xué)生會針對社會中所接觸到的人或事進(jìn)行模仿，從而對學(xué)生正確價值觀的形成造成了一定的影響。再再次加上，很多的學(xué)生家長中都出現(xiàn)了對每個孩子過度缺乏保護(hù)的這種情況，不能夠允許每個孩子自己接觸來自外界的真實世界，只能自己一個人在家里，使其與學(xué)生之間缺少了適當(dāng)?shù)恼Z言溝通和肢體接觸，這對每個學(xué)生的成長發(fā)展也都是非常不利的。信息電子技術(shù)的快速進(jìn)步發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)普及到了每個家庭中，網(wǎng)絡(luò)的信息傳播速度快，信息量較大，學(xué)生難免會接觸到一些負(fù)面的信息內(nèi)容，從而影響了學(xué)生良好行為規(guī)范和正確價值觀的形成。

1.2主觀原因

小學(xué)生的整體身心健康發(fā)展還只是處于小學(xué)初級階段，對于陌生人的事物往往具有較強的認(rèn)知好奇心，注意力無法長一段時間的集中，喜歡隨意模仿身邊的陌生事物，對于陌生事物往往沒有自己的正確判斷力，認(rèn)知反應(yīng)能力較弱，很容易直接受到身邊陌生事物的直接影響。同時，由于大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力相對較差，在數(shù)學(xué)課堂中往往經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的各種情況，再次又加上基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識較為枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)工作起來往往具有一定的學(xué)習(xí)難度，從而在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中經(jīng)常不學(xué)會充分表現(xiàn)流露出厭惡的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識能力較為薄弱，學(xué)習(xí)思維能力和邏輯理解能力都比較差等多種情況，在短期學(xué)習(xí)中也常常往往會面臨遇到更多的困難，其主要形成原因也就是很多后進(jìn)生沒有完全養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)注意力總是不夠充分集中，從而無法跟上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致了對知識無法理解和掌握。

2后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施研究

2.1耐心引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有一些后進(jìn)生并不是不努力學(xué)習(xí)，這些學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度非常認(rèn)真，上課也能夠集中精力聽講，但就是學(xué)習(xí)成績一直不理想。針對這樣的一位后進(jìn)生，教師一定要及時給予一定的高度肯定和耐心鼓勵，尊重每位學(xué)生的努力，并及時結(jié)合我校學(xué)生的教育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣情況進(jìn)行合理調(diào)整，使我校學(xué)生的教育學(xué)習(xí)工作效率最終能夠及時有所應(yīng)的提升。

例如，班上曾經(jīng)有一位年級學(xué)生，學(xué)習(xí)非常努力，課前雖然能夠認(rèn)真組織預(yù)習(xí)，課上積極參與各項教學(xué)活動，課后也雖然能夠認(rèn)真組織復(fù)習(xí)和進(jìn)行總結(jié)，但是他的學(xué)習(xí)成績經(jīng)常是其他班級的后幾名，經(jīng)過與這位班級學(xué)生的多次溝通交流，加上一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生雖認(rèn)真學(xué)習(xí)，但成績難以提升的關(guān)鍵，就是由于在以往的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是毫無目的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念掌握較為模糊，數(shù)學(xué)題目理解不正確，這樣雖然看似一直很認(rèn)真鉆研卻一直發(fā)力不在點上。針對這樣的情況，首先，要從基礎(chǔ)知識入手，讓學(xué)生做到對數(shù)學(xué)概念的熟練掌握，了解概念的具體含義和運用方法，為學(xué)生布置難度較低的練習(xí)題，讓學(xué)生在解題中能夠逐漸建立起自信心。其次，增強對學(xué)生理解能力的鍛煉，讓學(xué)生多做題、認(rèn)真讀題，了解題目中的相關(guān)要求和給出的具體信息，做到對題目的正確理解。最后，通過典型例題的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握不同類型題目的特點，掌握了如何在解題中運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)公式和概念，提升學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)成績。通過學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生逐漸找到了正確的學(xué)習(xí)方法，也使學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，最終這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了顯著的提升。

2.2尊重學(xué)生

在應(yīng)試教育的影響下，后進(jìn)生不受到重視，使后進(jìn)生在心理上對教師產(chǎn)生了抗拒的情緒，教師要得到后進(jìn)生的認(rèn)同就要平等對待后進(jìn)生，給予他們足夠的重視和尊重。大部分的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力并不差，并且思維也較為靈活，但是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤、馬虎、審題不完整的情況，從而在學(xué)習(xí)中無法對知識內(nèi)容和題目進(jìn)行有效的分類和獲取，降低了學(xué)習(xí)的效果和成果，學(xué)習(xí)成績也不理想。

例如，班級中有一小部分的后進(jìn)生，都是思維較為活躍的男生，不僅想法奇特，思維能力也很強，但是學(xué)習(xí)成績普遍不理想。教學(xué)中筆者對這些學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點，也肯定了他們的能力，從而使學(xué)生對教師不再有抗拒的情緒。同時，筆者通過進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后學(xué)習(xí)總結(jié)幾個重要方面活動入手，來有效幫助優(yōu)秀學(xué)生迅速形成良好的課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，實現(xiàn)了對優(yōu)秀后進(jìn)生的有效引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。首先，筆者將這幾名學(xué)生組織在一起，通過小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解課程所講解的知識內(nèi)容。其次，在課上積極鼓勵他們進(jìn)行發(fā)言，勇于提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見，針對他們的努力給予了肯定。最后，課后以測試的方式來檢驗他們的錯誤，不斷糾正學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生的成績有了突飛猛進(jìn)的變化。當(dāng)學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)成績的顯著效果，就在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中逐漸找到了自信，并且愿意積極、主動地來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3結(jié)論

對小學(xué)后進(jìn)生的知識轉(zhuǎn)化教育是一個長期的教育過程，需要小學(xué)教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際具體情況盡快制定一個有效和針對性的小學(xué)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)，幫助學(xué)生盡快解決在小學(xué)心理上和身體學(xué)習(xí)上可能遇到的困難，通過與學(xué)生家長密切聯(lián)系，幫助學(xué)生盡快建立良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績的不斷提升，使學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)更加深入具有一定自信心。

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