李蘭 廖天慧

摘要：教學(xué)板書(shū)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)內(nèi)容，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是教師通過(guò)黑板向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)手段，板書(shū)不能只是為幫助學(xué)生記憶服務(wù)，它更應(yīng)該為幫助學(xué)生思考服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，在課堂上的對(duì)話和交流中，可能隨時(shí)迸發(fā)出思想的火花，發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象，產(chǎn)生引人深思的問(wèn)題，這些，往往是課前無(wú)法精確地加以預(yù)測(cè)的，是不可能事先進(jìn)行固定的板書(shū)設(shè)計(jì)的，那么板書(shū)往往就體現(xiàn)課堂教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，有利于學(xué)生鞏固記憶;表達(dá)形象直觀，利于學(xué)生做筆記。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用板書(shū)呢？板書(shū)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，是反應(yīng)課文內(nèi)容的一面鏡子，是教師教學(xué)得以引人入勝的向?qū)?，是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);板書(shū);教學(xué)思路

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂板書(shū)研究的意義

（一）英語(yǔ)新課程改革背景

新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的板書(shū)設(shè)計(jì)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)時(shí)期小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中對(duì)教師提出這樣的教學(xué)建議：教師英不斷提升自身的專業(yè)水平，從而更好地實(shí)施英語(yǔ)課程。教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷反思，以適應(yīng)新課改的變化。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)教學(xué)中具有綱領(lǐng)性的地位，教師應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的內(nèi)容加以重視。教師的教學(xué)基本技能能夠體現(xiàn)出教師的專業(yè)水平和教師的專業(yè)素養(yǎng)，如果教師想要更好的實(shí)施英語(yǔ)課程，想要提高自身的專業(yè)化水平，就有必要對(duì)教學(xué)技能熟練掌握。板書(shū)是教學(xué)中重要的輔助信息，作為教師應(yīng)做到自如的進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)。教師在日常教學(xué)中合理、有效的設(shè)計(jì)與運(yùn)用板書(shū)， 不論對(duì)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升還是對(duì)英語(yǔ)課堂的有效實(shí)施都起到一定的促進(jìn)作用。因此本人認(rèn)為對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂的板書(shū)設(shè)計(jì)的研究還是很有必要的。

（二）板書(shū)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用

科學(xué)、合理的板書(shū)對(duì)于學(xué)生的記憶、思維、理解等方面都起到重要的作用。比如板書(shū)能幫助學(xué)生記憶教學(xué)內(nèi)容、理解教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美情趣等等。板書(shū)能夠把一些抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容形象化、具體化。在小學(xué)階段，由于兒童的認(rèn)真階段還處于低級(jí)階段，所以學(xué)生的思維還是以具體形象為主，抽象思維、邏輯思維還比較弱，感知事物比較籠統(tǒng)，不夠精準(zhǔn)，對(duì)于事物的抽象能力不足。而英語(yǔ)課堂雖然沒(méi)有數(shù)學(xué)課堂如此重視邏輯思維的運(yùn)用和計(jì)算，但是在英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，則需要學(xué)生去理解抽象的不常運(yùn)用的單詞和句型，那么就需要學(xué)生去理解一些抽象的規(guī)律，而板書(shū)通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生去理解這些抽象的概念和規(guī)則。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)的研究

（一）板書(shū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容特點(diǎn)主要符合：目的性、層次性、針對(duì)性、概括性、條理性、 計(jì)劃性、靈活性、示范性、協(xié)調(diào)性。竺亞芬認(rèn)為板書(shū)需滿足以下幾點(diǎn)要求：1.板書(shū)要調(diào)理清晰，具有層次性。2.板書(shū)要突出重點(diǎn)，具有目的性。3.板書(shū)要布局合理，具有計(jì)劃性。4.板書(shū)要確切、精當(dāng)，具有啟發(fā)性。5.板書(shū)要工整規(guī)范，具有示范性。6.王松泉認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)要書(shū)之有效，就得書(shū)之有方。所謂書(shū)之有方，指的是書(shū)之有用、書(shū)之有據(jù)、書(shū)之有度、書(shū)之有條、書(shū)之有時(shí)、書(shū)之有擇。具體而言，板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須具有鮮明的目的性、一定的針對(duì)性、高度的概括性、清晰的條理性、周密的計(jì)劃性和適當(dāng)?shù)撵`活性。

（二）板書(shū)的原則

1.整體性原則

英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直倡導(dǎo)“詞不離句，句不離篇”的理念。英語(yǔ)教學(xué)的重要特征就是它是一個(gè)整體，把它分解成一個(gè)個(gè)單詞、詞組或句子都不符合英語(yǔ)教學(xué)的整體性特征。由于每個(gè)課時(shí)的體裁、主題不同，相對(duì)應(yīng)的板書(shū)必然也有所差異。中低年段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以對(duì)話為主，而高年段多以故事、短文的形式呈現(xiàn)，教師要考慮到這些區(qū)別，“因地制宜”地設(shè)計(jì)出能夠概括提煉整個(gè)課時(shí)的精華之筆。好的板書(shū)要讓學(xué)生看著板書(shū)，就能復(fù)述出整節(jié)課的內(nèi)容。

2.科學(xué)性原則

板書(shū)要能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，直觀易懂，突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)篇內(nèi)容的連貫性、邏輯性和層次性。同時(shí)要根據(jù)課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師的板書(shū)應(yīng)格式規(guī)范、字跡整齊，必要時(shí)用彩色粉筆標(biāo)明重點(diǎn)，給學(xué)生做好示范，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)做筆記的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展致使小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上過(guò)多依賴于多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而忽視板書(shū)的存在價(jià)值，這種情況應(yīng)該引起重視。雖然多媒體課件有很多優(yōu)點(diǎn)，但它絕不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)板書(shū)永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)板書(shū)的研究還有很大的空間，由于本人的能力和時(shí)間有限，本研究存在著許多不足之處，希望學(xué)者們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂板書(shū)的關(guān)注和研究能夠繼續(xù)下去，使板書(shū)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用更好的得以發(fā)揮，不斷優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竺亞芬.板書(shū)[M].上海：上海教育出版社，2004：10-13.

[2]朱虹.淺談小學(xué)英語(yǔ)教師的板書(shū)藝術(shù)[J].成功（教育），2007（11）.