畢明亮

摘要：教育問題一直是社會各界重點關(guān)注的一大領(lǐng)域，尤其當學(xué)生步入高中階段，即將迎來自己人生中的一大轉(zhuǎn)折點——高考，人們對于高中教學(xué)的重視程度更是不可同日而語。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該與時俱進，不斷做出改進，課堂提問教學(xué)也應(yīng)勢而生。本文就新課標下高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性提高策略進行闡述，希望能夠提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂提問;有效性提升策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量問題不僅需要加強重視，還需在重視度提升的同時做到其與教學(xué)模式改進的共同進步。課堂提問這種教學(xué)模式的教學(xué)途徑實踐表現(xiàn)為授課教師在課堂上向?qū)W生進行提問，通過提問題的核心動作勾起學(xué)生對提問知識點的學(xué)習(xí)興趣、記憶以及思考，利用這種方式手段引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)利用知識點解決問題，并在該過程中起到一定的指導(dǎo)作用。這種課堂提問的教學(xué)模式有助于提升學(xué)生對知識點的吸收與理解、運用能力，并能夠在回答問題的過程中加深記憶，提升表達能力，并且最終高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量會得到明顯提升。

一、當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的提問現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

在高中眾多學(xué)科中，三大主科的數(shù)學(xué)學(xué)科對總體得分的調(diào)控程度最強，拉分效果顯著，其也被公認為高中數(shù)學(xué)階段的重要學(xué)科之一。隨著我國國家政策的新課改調(diào)整，當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也被寄予了更高的期望標準，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在當今社會環(huán)境與背景下已然不再適用。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍為被動學(xué)習(xí)。而從授課教師方面，絕大多數(shù)教師進行授課時更偏重于對所講知識內(nèi)容的深度剖析，而對學(xué)生對知識點的理解程度和掌握進度方面疏于重視，在一定程度上也導(dǎo)致學(xué)生在某個不太清晰的知識環(huán)節(jié)出現(xiàn)吸收困難現(xiàn)象，但是并未及時提問，導(dǎo)致后續(xù)知識點越落越多，最終數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)生對于知識點或者某個環(huán)節(jié)的授課內(nèi)容沒有辦法徹底吸收，教師又缺乏對學(xué)生的接受能力及理解、運用能力，且雙方?jīng)]能做到良好的溝通交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日漸減少，最終失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂提問內(nèi)容較為分散，實用性不強

課堂提問在進行課堂教學(xué)時向來是一個相對優(yōu)越的教學(xué)輔助方法，然而一些教師在進行授課實踐時，將課堂提問環(huán)節(jié)作為使沒用心聽講地走神學(xué)生或搞小動作的學(xué)生拉回注意力的“武器”，導(dǎo)致課堂提問的發(fā)起初衷本末倒置。除此之外，尚有部分授課教師進行課堂提問時所提問題過于分散，對當堂所講知識內(nèi)容的針對性不強，對學(xué)習(xí)有側(cè)重點的學(xué)生一時之間難以反映其中的關(guān)聯(lián)，從而對知識產(chǎn)生模糊，導(dǎo)致掌握程度不深的學(xué)生對知識的掌握出現(xiàn)動搖。課堂問題多數(shù)為理論性，與生活實際的聯(lián)系性不強，學(xué)生的記憶深度和理解強度也并不強。

二、新課標下切實提升高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略

（一）對課堂的有效提問時機進行掌控

高中數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，要有效結(jié)合具有針對性的問題進行提問。需要注意的是進行提問時對時機要有一個好的把握，只有時機把控得當，才能將課堂提問的效果進行最大化。與此同時，進行課堂提問時，還可以采取情景引導(dǎo)的模式，在情境中進行專題知識點的引入。

利用情景挖掘知識點的可運用性及適當?shù)奶釂枙r機，加深學(xué)生的記憶點。設(shè)立情景掌握提問的有效時機，不僅僅可以提升學(xué)生的參與感與積極性，在過程中結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)更能夠達到循序漸進的教學(xué)效果，并且學(xué)生準確回答問題能夠提升其對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及自信感。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性及興趣欠缺，絕大多數(shù)是源于學(xué)生的主體地位沒有得到尊重，在教學(xué)實踐活動中停留在被動接受知識灌輸?shù)乃枷雽用嫔?。加之?shù)學(xué)授課教師對課堂提問的教學(xué)模式應(yīng)用不夠得當，學(xué)生對于提問不僅沒有探索與挖掘的興趣，反而產(chǎn)生了抗拒心理，使課堂提問起到了反作用，從而使得最終的高中教學(xué)效果不良。高中數(shù)學(xué)授課教師要尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)置提問的問題時保有一定的神秘度及拋磚引玉，不斷勾起學(xué)生的好奇心或者勾起學(xué)生的質(zhì)疑，使其真正做到學(xué)習(xí)主體的參與，并最終為學(xué)生進行正確答疑，通過此過程發(fā)掘?qū)W生對問題的思考及解決能力，也發(fā)揮出課堂提問的作用效果。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，需要正視課堂提問的重要意義與現(xiàn)實作用，不斷地通過實踐進行經(jīng)驗的積累。通過利用課堂提問改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，明確認識被動學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)狀態(tài)將在教學(xué)效果上產(chǎn)生的巨大差異。這種先進的教學(xué)模式不僅僅能夠?qū)W(xué)生化被動為主動，還能夠勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與解題思路和語言組織能力，需要高中數(shù)學(xué)授課教師在未來的教學(xué)中深切應(yīng)用，做到教學(xué)實效性的可靠提升。

參考文獻：

[1]梁曉民.新課標下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的提高策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（013）：76.

[2]伍碩.論新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）.