朱巧

摘要 ：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新時代新教育，也對學(xué)生提出了全新的要求，即核心素養(yǎng)。對初中語文學(xué)科，學(xué)生雖然具有一定的基礎(chǔ)，但是，在能力、素養(yǎng)等多個方面存在欠缺，需要教師不斷深挖教學(xué)資源，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能夠完成祖國對新時代學(xué)生的要求。本文討論了核心素養(yǎng)下初中語文情境教學(xué)的必要性，并提出了幾點有效落實教學(xué)情境的策略。

關(guān)鍵詞 ：核心素養(yǎng);初中語文;情境教學(xué);策略探究

中圖分類號：G633.3? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-119

情境教學(xué)法，是教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。它可以活躍課堂氛圍，降低課程難度，激發(fā)學(xué)生活力，推動學(xué)生德智體美全面發(fā)展。所以，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)用情境教學(xué)法，對學(xué)生個體、整體的成長非常有必要。

一、核心素養(yǎng)下初中語文情境教學(xué)的必要性

1.有助于學(xué)生語文興趣的激發(fā)

在語文教學(xué)活動中，教師常常會發(fā)現(xiàn)在學(xué)生群體中有這樣一個現(xiàn)象，即學(xué)生對其感興趣的教材內(nèi)容，會非常認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和完成相應(yīng)地學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，對內(nèi)容枯燥、乏味的教材課程，則會表現(xiàn)出極大的反感，或是不認(rèn)真仔細(xì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。而語文情境教學(xué)法，在初中語文教學(xué)活動中的落實，可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時，還有利于引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題能力的提升。

2.有助于豐富學(xué)生的語文知識

語文基礎(chǔ)知識薄弱，是大部分初中生的通病。根據(jù)調(diào)查，并不是學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)語文知識，而是學(xué)習(xí)任務(wù)重，常常會將大部分時間和精力用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，沒有時間去豐富自己的語文基礎(chǔ)知識。通過創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，教師在教學(xué)活動中，除了教授現(xiàn)有的語文知識和內(nèi)容外，還要融入一些課外內(nèi)容充實教學(xué)情境，這樣，一方面可以增強情境教學(xué)的趣味性，還可以起到幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識的作用，扎實學(xué)生基礎(chǔ)，強化學(xué)生技能。

3.落實順應(yīng)核心素養(yǎng)教學(xué)觀念

核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂中，擁有更多的發(fā)展空間和提升空間。但是，由于傳統(tǒng)思想的束縛，很多初中語文教師找不到合適、合理落實核心素養(yǎng)觀念的方法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)能力提升的進度，不利于學(xué)生將來的發(fā)展。而通過研究和實踐發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法能夠有效地改善初中教學(xué)現(xiàn)狀，高效落實核心素養(yǎng)教學(xué)觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下初中語文情境教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍課堂氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生極大的興趣后，便可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，快速實現(xiàn)核心素養(yǎng)水平的提升。尤其是初中階段，初中生逐漸開始接觸各種各樣的新事物，很難將興趣停留在語文知識的學(xué)習(xí)上，因此，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和思想，學(xué)會結(jié)合學(xué)生的特點，去創(chuàng)新教學(xué)模式，將沉悶、乏味的初中語文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的、積極的、向上的氛圍。游戲情境法，是以教材為依托，以游戲為形式的一種教學(xué)方法[2]。在游戲情境中，教師不再扮演知識的傳播者，可以是游戲的指導(dǎo)者、也可以是游戲的參與者，一方面能夠緩和師生關(guān)系，另一方面還可以學(xué)生在愉悅的心情中，獲得高質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。另外，游戲情境教學(xué)法，游戲只是外在，知識和教育才是內(nèi)在，因此，教師在運用游戲情境的時候，需要做到因材施教、針對設(shè)計，這樣才能夠使學(xué)生通過游戲?qū)W到語文知識，還可以得到思想、品行等多個層面的教育。

例如，人教版九年級語文下冊（2019部編版）《十五從軍征》這首古詩的時候，該詩表達了主人公為國征戰(zhàn)六十五載卻有家歸不得，等到歸時卻又無家可歸的不幸遭遇和慘痛心情。教師在教授本節(jié)課程的時候，可以讓學(xué)生講述一下現(xiàn)在的生活，通過和古代封建社會的對比，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到努力學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。另外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合古詩，進行“改寫游戲”，通過古詩改寫，一方面可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，另一方面還可以提升課堂趣味。

教師：“我們在學(xué)習(xí)完《十五從軍征》后，想必大家各有心得，下面我們來玩?zhèn)€‘改寫游戲，內(nèi)容文體不限，字?jǐn)?shù)在300～600字左右”，有的學(xué)生開頭寫：“??！那是一個悲傷的日子，我被兩個蒙面大漢抓走了……”，有的學(xué)生則寫道：“遙想老夫出征六十載，回家后竟是這般情境！”。

2.結(jié)合問題情境，激活學(xué)生活力

《禮記·學(xué)記》：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解”，說的是善于提問的人就像木工砍伐木頭，先從容易的地方入手，然后再砍木頭的節(jié)疤，長此以往下去，木頭便可以被分解，學(xué)習(xí)也是同樣的道理，但是，在初中階段，學(xué)生正處于心理和生理快速變化的階段中，大部分學(xué)生卻表現(xiàn)出“不善問者反此”。因此，教師在教學(xué)活動中，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提出問題，激活學(xué)生活力[3]。問題情境的創(chuàng)設(shè)，便是源于初中生的特點，經(jīng)過教育學(xué)者、專家共同研究出的一種全新的教學(xué)方法。通過問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，而且還可以提升學(xué)生的探究意識和質(zhì)疑能力，強化學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。為此，教師在教學(xué)活動中，必須要以教材為基礎(chǔ)，利用情境提出疑問和懸念，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、表達溝通能力，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

例如，人教版九年級語文上冊（2018部編新版）《鄉(xiāng)愁》， 這是一首現(xiàn)代詩歌，詩歌表達了作者對故鄉(xiāng)戀戀不舍的一份情懷，更有對中華民族早日統(tǒng)一的美好期待。學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩歌 的時候，心中的思鄉(xiāng)之情、愛國之情會不由自主地得到喚醒，讓學(xué)生明白什么是“家國天下”“有國才有家”。同時，《鄉(xiāng)愁》也是現(xiàn)代詩歌中非常知名的一首，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課程，還可以增強學(xué)生的審美意識和能力，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到詩歌之美，認(rèn)識到除了記敘文、議論文外，還有詩歌、散文等學(xué)生不經(jīng)常接觸的文體，豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，完善核心素養(yǎng)內(nèi)容。但是，大部分初中生在學(xué)習(xí)這首詩歌的時候，由于認(rèn)知、理解能力的薄弱，很難從中尋找到詩歌之美，因此，教師可以通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘詩歌中的美，感受詩歌的魅力。如“詩歌中的意境美有哪些？”、“你認(rèn)為最好的一句是哪一句？”。

3.融入生活情境，降低課程難度

語文學(xué)科，是一門人文性很強的學(xué)科，很多語文中的知識、內(nèi)容，都需要學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，才能夠完全消化掉。通過學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生不僅可以了解到古代人的生活，還可以領(lǐng)略到祖國山河壯美。初中階段，是一個比較特殊的階段，在這個階段，學(xué)生開始步入社會、接觸更多的人與事物，但是，大部分初中生生活經(jīng)驗并不豐富，這樣經(jīng)驗的缺乏同樣體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上。生活情境法的出現(xiàn)，能夠大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、狀態(tài)，降低語文知識的難度，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力[4]。所以，作為初中語文教師在教授理論知識的過程中，更應(yīng)該注意、加強和生活實踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，去“親身”體會和感受教材內(nèi)容，從而實現(xiàn)和作者精神、心靈、情感上的交流。通過這種“神交”，有助于喚醒學(xué)生的道德素養(yǎng)、愛國情懷，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，避免學(xué)生在將來的道路上誤入歧途。

例如，教師在教授人教版九年級語文上冊（2018部編新版）《沁園春·雪》這節(jié)課程時，教師可以讓學(xué)生回憶一下雪是什么樣的，之后，再結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，教授課程不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以加深學(xué)生對語言的理解，強化學(xué)生的語言素養(yǎng)能力。

教師：“今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容時《沁園春·雪》，這首詩歌是我們偉大的領(lǐng)袖毛主席寫的，他用精煉的語言的展示一幅冬季北國風(fēng)光，那么大家印象中的雪有哪些特點？如果是你會怎么描述出來呢？”，學(xué)生A：“我們老家雪少，冬天就是那種毛毛雪”，學(xué)生B：“我們老家就不一樣，雪啊可大可大啦！”……。通過生活情境的帶入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，以增強學(xué)生對生活的感悟，認(rèn)識到樸實無華的生活，原來還可以用語言、文字這樣精致地表達出來，從根本上改善了學(xué)生對初中語言的看法，也為學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平的提升，奠定了基礎(chǔ)，提供了保障。

4.運用媒體技術(shù)，增加課堂趣味

多媒體技術(shù)的日趨完善，也給我國現(xiàn)代化教學(xué)提供了極大的便利，也為核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)的落實和完成，提供了全面保障。運用多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅可以解決很多傳統(tǒng)教育無法解決的問題，而且多媒體技術(shù)還具備許多優(yōu)勢[5]。通過多媒體技術(shù)，可以利用人機交互的方式，改善師生溝通方式、提高溝通頻率，同時豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生將注意力完全集中到課堂中，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師“聲字”的傳播方式，它可以通過圖文、聲像等多種途徑向?qū)W生傳播知識，為學(xué)生創(chuàng)建了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，為初中生將來成為國家的有用之才奠定了基礎(chǔ)。

例如，教師在教授人教版九年級語文下冊（2019部編版）《海燕》這一部分課程時，為了方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，可以利用多媒體設(shè)備，在課堂中構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去感受海燕的抗?fàn)幘瘛＝處熥x到：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”這一句時，多媒體設(shè)備可以播放出狂風(fēng)、大海、閃電的聲音，借助學(xué)生的聽覺去“化身”為海燕，感受海燕的感受;另外，還可以播放一段海燕搏擊海浪、閃電、狂風(fēng)的視頻，利用視覺沖擊，讓學(xué)生“親眼”觀看到海燕如何高傲地飛翔。通過媒體情境，能夠大大提高學(xué)生語言精練能力，學(xué)會如何利用語言、語法、修辭等多種方式去表達自己的情感和思想。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多元情境，對學(xué)生思考能力、思維能力、語言能力的提升有著顯著的效果和作用。不過，帶來良好教學(xué)效果的同時，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深挖教材、生活中的教學(xué)資源，這樣才能夠更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)祖國未來的建設(shè)者。

參考文獻：

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[3]馬娟.如何在核心素養(yǎng)理念下提高語文教學(xué)有效性[J].文理導(dǎo)航，2020（1）：29.

[4]成娟.基于核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)優(yōu)化策略[J].新課程研究：中旬，2019（10）：29-30.

[5]王修雨.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文教學(xué)探究[J].新作文（語文教學(xué)研究），2019（6）.

（作者單位：浙江師范大學(xué)附屬義烏實驗學(xué)校，浙江 義烏 322000）