【摘要】英語閱讀是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生英語水平的途徑和方法，也是學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的推廣，教育工作者對(duì)于初中英語教學(xué)進(jìn)行了多項(xiàng)研究和改進(jìn)，在閱讀教學(xué)中提出了分級(jí)閱讀的概念。本文首先對(duì)研究分級(jí)閱讀的意義、分級(jí)閱讀存在的問題以及要求進(jìn)行了分析，然后以筆者的課件為例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)例分析，最后通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)結(jié)果的分享探究了該課件存在的不足。分級(jí)閱讀是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重要話題，具有重要的研究意義。通過不斷地改革，全面提升初中英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語;分級(jí)閱讀;讀前;讀中;讀后

【作者簡(jiǎn)介】梅丹萍，常州市蘭陵中學(xué)。

引言

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)，學(xué)生詞匯量太少，對(duì)于閱讀有嚴(yán)重的障礙，很多學(xué)生缺乏興趣;學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的風(fēng)土人情不了解，沒有熟悉文章的英語背景，理解起來就有很多困難;教師的教學(xué)模式過于死板，只局限在英語教材的閱讀上，留給學(xué)生的閱讀時(shí)間太少等。因此，分級(jí)閱讀能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)的問題，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。

一、分級(jí)閱讀研究的相關(guān)內(nèi)容分析

1. 研究的背景和意義?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：“英語閱讀詞匯應(yīng)該達(dá)到十幾萬以上?！憋@然，我國(guó)初中生的英語詞匯量普遍較低，這也是阻礙學(xué)生進(jìn)行順暢閱讀的重要因素。在閱讀教學(xué)上，方法和模式過于單一，學(xué)生一般都以死記硬背的方式來進(jìn)行單個(gè)單詞的記憶，而對(duì)于詞組和語法的記憶也脫離了文章和語句本身，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是非常不利的。所以，研究分級(jí)閱讀是當(dāng)前英語閱讀教學(xué)改革的重要課題，是改善教學(xué)水平的重要措施。

2. 當(dāng)前英語分級(jí)閱讀存在的問題。雖然很多初中英語教師已開展分級(jí)閱讀教學(xué)，但是由于經(jīng)驗(yàn)不夠、專業(yè)素質(zhì)不高等原因，造成教學(xué)中還存在許多問題。比如：為學(xué)生選擇的分級(jí)閱讀材料不合適，沒有完全按照學(xué)生的性格、能力、興趣、智力發(fā)展等特點(diǎn)來選擇合適學(xué)生級(jí)別的圖書和文章，不能準(zhǔn)確地把握閱讀內(nèi)容;在教學(xué)方式的選擇上，沒有根據(jù)學(xué)生的級(jí)別來選擇合適的方法，而且對(duì)學(xué)生的教學(xué)一開始就使用分級(jí)教學(xué)的方式，會(huì)讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，所以教師沒有準(zhǔn)確把握好分級(jí)閱讀教學(xué)的度，會(huì)直接影響學(xué)生的自信心。所以，為了提高初中生的英語閱讀能力進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究迫在眉睫。

3. 分級(jí)閱讀教學(xué)的基本要求。首先，要堅(jiān)持一般性原則，分級(jí)閱讀是面向所有初中生的一種教學(xué)方式，旨在提高所有初中生的英語水平，提高學(xué)生整體的英語教學(xué)質(zhì)量。其次，要遵循因材施教的原則，這是分級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。必須對(duì)學(xué)生的能力和智力水平進(jìn)行分析，為他們選擇適合的閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來為他們制訂不同的教學(xué)方案。最后，要堅(jiān)持以生為本的原則，分級(jí)閱讀教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展和需求為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，深度挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。另外，分級(jí)閱讀教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力以外，還要重視對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀和價(jià)值觀，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、以實(shí)際課程為分析對(duì)象，探究分級(jí)閱讀教學(xué)方案

下面閱讀課文“Teaching plan for A New Home for Socks”為例，進(jìn)行分級(jí)閱讀教學(xué)。這篇課文內(nèi)容與學(xué)生非常接近，難易程度適中，故事講述了一個(gè)小女孩從鄉(xiāng)下搬到城里后，由于領(lǐng)養(yǎng)了一只流浪狗而自認(rèn)為惹了麻煩后逃回鄉(xiāng)下。我將教學(xué)過程分為三個(gè)部分：讀前激趣、讀中激勵(lì)和讀后分享。

1. 閱讀前的準(zhǔn)備工作。我在閱讀內(nèi)容選擇方面，篩選了一些文章，有的生僻單詞太多，有的內(nèi)容比較陌生，而所教授的這篇課文，難易程度合適，是進(jìn)行分級(jí)閱讀的好材料。同時(shí)，其內(nèi)容比較貼近初中生，適合初中生的年齡和能力。首先，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我先讓學(xué)生欣賞了一些圖片，并邀請(qǐng)一些學(xué)生對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行了講解，將學(xué)生代入到跟文章相關(guān)的環(huán)境中。然后，我介紹了這篇課文的作者以及她的一些故事和經(jīng)歷，使學(xué)生了解了這篇課文的文化背景。接著，我向?qū)W生介紹了文中的一些人物與主人公的關(guān)系，并留出5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生通過圖片來猜想他們之間可能發(fā)生什么故事，從而引起學(xué)生對(duì)這個(gè)故事內(nèi)容的好奇心。最后，我向?qū)W生提出了幾個(gè)問題：他們之間發(fā)生了什么？這只狗發(fā)生了什么？她為什么哭了？讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行閱讀。

2. 對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生帶著以上三個(gè)問題進(jìn)行閱讀時(shí)，我向?qū)W生展示了前面8張圖片，許多學(xué)生都能投入進(jìn)去，為了更好地了解學(xué)生的能力和水平，在2分鐘以后，我私下詢問學(xué)生的閱讀進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生讀得比較慢，有的學(xué)生能夠很快找到答案，同時(shí)，我也對(duì)學(xué)生的情況有了大致的了解。規(guī)定時(shí)間到了，我讓讀完的學(xué)生舉手示意，大部分學(xué)生都已經(jīng)完成，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生仍然未完成，說明落后的幾個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力還有待提升。但是，我還是給了這些學(xué)生充分的鼓勵(lì)，并留給他們時(shí)間來指出自己的困難，對(duì)學(xué)生一絲不茍的態(tài)度表示贊揚(yáng)。然后，我讓讀完的學(xué)生來回答上述問題，有幾個(gè)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述出來。我也了解到，這幾位學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力都比較突出。我列舉了一些句子，并留出一些空白，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行閱讀，將單詞填進(jìn)句子中。我分別邀請(qǐng)了一些學(xué)生來填寫，并讓他們講述句子的含義，加深學(xué)生對(duì)故事的了解。同時(shí)我也向?qū)W生提出了更加深層次的問題，有些學(xué)生能夠用英文回答，但是有的同學(xué)卻有些膽怯。最后，我拋出了后面的問題，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)后面故事的興趣，從而更加認(rèn)真地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3. 加強(qiáng)閱讀分享。閱讀分享是一個(gè)重要的過程，能夠幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，在學(xué)生回顧故事情節(jié)的過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的注意力。同時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練來開發(fā)學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在學(xué)生全面了解故事以后，通過一些提問來幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。通過閱讀前的問題了解主要人物之間的關(guān)系，我在這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用全英文方式描述出來，通過兩兩一組互相描述的方式，來讓學(xué)生理清自己的思路，鍛煉自身的表達(dá)能力，再鼓勵(lì)學(xué)生站起來向全班表述。這個(gè)過程中，大部分學(xué)生表現(xiàn)都比較好。然后，我再對(duì)圖片進(jìn)行了情節(jié)歸類，幫助學(xué)生更好地掌握整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。第一部分是背景，第二部分是發(fā)展，第三部分是轉(zhuǎn)折，第四部分是結(jié)局。我先讓學(xué)生對(duì)照這個(gè)結(jié)構(gòu)將圖片進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分，很多學(xué)生都能準(zhǔn)確地將圖片歸到正確的部分中。然后，我關(guān)掉圖片，讓學(xué)生按照故事結(jié)構(gòu)的提示來進(jìn)行復(fù)述故事。這個(gè)環(huán)節(jié)顯然對(duì)許多學(xué)生來說是有難度的，只有極少數(shù)幾位學(xué)生能夠比較完整地復(fù)述下來。然后，我根據(jù)每一個(gè)部分的情節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地答出來。在對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行理解后，我鼓勵(lì)學(xué)生來歸納主人公的性格特征。最后，我讓學(xué)生分組討論“鄉(xiāng)村與城市生活的利與弊”，促進(jìn)學(xué)生大腦的開發(fā)，放松學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注生活、體驗(yàn)生活。

三、對(duì)課件的效果和問題進(jìn)行分析

1. 該課件產(chǎn)生的效果。第一，通過多媒體圖片教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺體驗(yàn)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在整堂課程的學(xué)習(xí)中都保持著比較高的注意力，這也使得我的教學(xué)過程更加順利。同時(shí)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀時(shí)，比以前更加認(rèn)真。第二，通過問題的回答和單詞的填空，引發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索更加強(qiáng)烈的欲望，通過一步步引導(dǎo)，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)更加深層次的內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)到單詞的理解，再到對(duì)整個(gè)故事的陳述，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的思維。第三，選材的內(nèi)容比較合適，這個(gè)故事情節(jié)比較有趣，足以吸引學(xué)生的好奇心，同時(shí)，其中的知識(shí)也在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)。第四，課后的拓展，發(fā)揮了閱讀的有效性，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行更多的思考，了解閱讀的重要性。

2. 利用該課件進(jìn)行分級(jí)閱讀存在的問題及改進(jìn)方式。第一，閱讀材料過少，沒有達(dá)到分級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，有一部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能力沒有得到進(jìn)一步提升，沒有對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行進(jìn)一步開發(fā)。所以在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、了解基礎(chǔ)的英語知識(shí)以后，還需要選擇更高一層的閱讀材料，來滿足能力比較強(qiáng)的學(xué)生，以推動(dòng)學(xué)生樹立更高的學(xué)習(xí)要求，加深學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。第二，教學(xué)模式過于單一，整堂課選擇的都是單獨(dú)閱讀和小組偶爾討論的方式，在分級(jí)閱讀的技巧、方法上，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生在課后還是沒有掌握分級(jí)閱讀的方式，甚至對(duì)分級(jí)閱讀的概念并不熟悉。所以應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)分級(jí)閱讀的環(huán)境，通過開班會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，并通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的傳授，來提升學(xué)生的閱讀能力。第三，沒有安排學(xué)生對(duì)本節(jié)課分級(jí)閱讀的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)自身的問題。所以要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，豐富評(píng)價(jià)檢測(cè)活動(dòng)，比如可以進(jìn)行情景演繹，特別是本文的課件非常適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能夠幫學(xué)生鞏固知識(shí)，還能讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì)自己的學(xué)習(xí)效果，從而及時(shí)作出有效的調(diào)整。

結(jié)語

綜上所述，初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)的機(jī)制和模式都不太成熟，需要教師通過不斷地摸索和學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的能力、智力、水平來選擇閱讀材料，對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，重視閱讀后的評(píng)價(jià)和檢測(cè)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，調(diào)整自己的教學(xué)課件，將分級(jí)閱讀的效果充分發(fā)揮出來。從整體上提升初中英語分級(jí)閱讀教學(xué)的水平，推動(dòng)分級(jí)閱讀教學(xué)的不斷完善和改革。

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