【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，人們對(duì)知識(shí)與技能的需求量也在不斷加大，因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”地出現(xiàn)在一定程度上解決了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的所遇到一些問題，但是高中生在進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程中仍然存在許多問題。本文通過了解基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找到目前高中生英語自主學(xué)習(xí)存在的問題，并針對(duì)存在的問題提出建議。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高中英語;自主學(xué)習(xí)能力

【作者簡介】李桐雨（1995.06-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學(xué)外國語學(xué)院19級(jí)研究生在讀，研究方向：英語教學(xué)理論與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】齊齊哈爾大學(xué)2020年研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高中生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YJSCX2020096）。

引言

2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而目前在高中階段，在高考升學(xué)壓力下，許多老師只是一味灌輸知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視了自主學(xué)習(xí)的重要性。受疫情的影響，老師和學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，為高中生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與高中生英語自主學(xué)習(xí)

1862年，清政府設(shè)立京師同文館，將英語學(xué)習(xí)帶入中國。進(jìn)入21世紀(jì)，包括英語在內(nèi)的外語自主學(xué)習(xí)成為我國外語教育界研究的熱點(diǎn)和新趨勢。

龐維國教授認(rèn)為，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃和管理的，學(xué)生能夠主動(dòng)營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)性條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的。在英語學(xué)習(xí)方面，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)英語能力的提升具有重要意義。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)也變得更加便捷。通過本課題的研究，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用到高中生英語自主學(xué)習(xí)過程中，幫助高中生解決在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題，并豐富高中生的英語學(xué)習(xí)方式與方法，豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生視野。另一方面，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”豐富教師的英語教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供強(qiáng)有力的支持。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

英語自主學(xué)習(xí)是教育界老生常談的話題，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為最近兩年新興的一種教育方式與途徑，二者相融合為現(xiàn)代英語教學(xué)與學(xué)習(xí)注入了新的血液。根據(jù)已有的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，相較于傳統(tǒng)的英語自主學(xué)習(xí)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的英語自主學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)資源更為豐富。與傳統(tǒng)的英語自主學(xué)習(xí)相比，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下英語自主學(xué)習(xí)擁有更為豐富的學(xué)習(xí)資源。大多數(shù)學(xué)生更喜歡新鮮感更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的英語自主學(xué)習(xí)資料會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。學(xué)生充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行既有效又有趣的個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下英語自主學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢。

2.提供更好的語言環(huán)境。大量實(shí)驗(yàn)證明，語言的習(xí)得需要一定的語言環(huán)境，但是學(xué)生在日常生活中接觸英語的機(jī)會(huì)并不多，而且在傳統(tǒng)的英語課堂，學(xué)生幾乎接觸不到英語環(huán)境。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，無論是網(wǎng)絡(luò)上的全英語網(wǎng)絡(luò)課程還是英語影音資源，都可以為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語感，助其積累英美文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。

3.為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)。許多學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，就算取得了進(jìn)步也無法讓老師、家長和同學(xué)直觀地感受到，使得學(xué)生容易喪失對(duì)自主學(xué)習(xí)的信心，甚至放棄自主學(xué)習(xí)。新課程改革提出，教師應(yīng)讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中喚起學(xué)習(xí)的欲望，并獲得知識(shí)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則為學(xué)生創(chuàng)造了更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)成果展示平臺(tái)，這種方式既可以激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中生英語自主學(xué)習(xí)的建議

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，豐富了高中生英語自主學(xué)習(xí)資源，也為其營造了良好自主學(xué)習(xí)氛圍，提供了學(xué)習(xí)成果展示與解決問題的平臺(tái)。為了進(jìn)一步使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中生英語自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢得以發(fā)揮，筆者提出了以下建議。

1. 教師教學(xué)的建議。第一，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”觀念與技術(shù)融入英語課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，一切知識(shí)與信息的即時(shí)性與開放性，使得知識(shí)信息的獲得越來越容易，這就要求教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一背景不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法的同時(shí)，教師的課堂教育實(shí)踐也要隨之發(fā)生變化。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師基本上是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)的靜態(tài)教學(xué)形式，學(xué)生的興趣不夠濃厚，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的支持下，靜態(tài)的英語知識(shí)理論得以進(jìn)行動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)換，沉悶靜止的英語知識(shí)理論動(dòng)起來，能夠多形式、多樣式地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與促進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育 ”背景下，學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程中，僅靠書本的知識(shí)無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，所以英語老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集并合理利用搜索到的英語自主學(xué)習(xí)資料和資源。同時(shí)老師也要幫助學(xué)生篩選資料，幫助學(xué)生尋找適合自己的英語自主學(xué)習(xí)資料，分析利弊，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用所選取的資料。高中階段，學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，自主學(xué)習(xí)時(shí)間有限，這就要求老師在有限的自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問與質(zhì)疑，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找到正確的英語自主學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，樹立自信心。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一大背景下，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助學(xué)生樹立正確的英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)努力。

第三，對(duì)學(xué)生及時(shí)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。許多老師都認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接管控削弱，而且互聯(lián)網(wǎng)中的一些內(nèi)容也不斷吸引著學(xué)生的注意力。高中階段的學(xué)生心理仍在發(fā)育時(shí)期，對(duì)新鮮事物以及外界環(huán)境的誘惑抵抗力較薄弱，除了需要學(xué)生自身的自制力，也需要老師的及時(shí)監(jiān)督。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)，也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生的成績，還要求對(duì)學(xué)生多方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。

2. 對(duì)學(xué)生的建議。第一，提高自制力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)點(diǎn)很多，但是存在的問題也不容忽視?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息相較于“枯燥”的學(xué)習(xí)內(nèi)容與豐富的娛樂內(nèi)容，極大地考驗(yàn)了學(xué)生的自制力，尤其是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，缺少監(jiān)督，則對(duì)學(xué)習(xí)者的自制力有著更高的要求。提高自制力，需要學(xué)生克服懶惰與拖延，給自己積極的暗示，學(xué)會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間，在學(xué)習(xí)中找到樂趣。同時(shí)，自制力需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作支撐。所以，學(xué)生要不斷激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無論是想在高考中取得好成績還是出于對(duì)英語的興趣，每個(gè)學(xué)生都要有支持學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，要了解自己，發(fā)掘自己的興趣愛好，畢竟“興趣才是最好的老師”。

第二，合理利用學(xué)習(xí)資源，制訂合理學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，高中生英語自主學(xué)習(xí)內(nèi)容更為豐富，且更具有時(shí)效性與交互性，在高考應(yīng)試教育背景下保持學(xué)生獲取知識(shí)的活力。學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中，既要學(xué)會(huì)信息檢索方式，也要提高個(gè)人的信息辨別能力。同時(shí)，要為自己制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。既要了解自己的英語學(xué)習(xí)情況，也要明白自己擅長的環(huán)節(jié)和薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)要量力而行，合理利用時(shí)間，保證學(xué)習(xí)效率，計(jì)劃與目標(biāo)也要具有一定彈性，注意效果，定期檢查，及時(shí)調(diào)整。當(dāng)遇到問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)向老師請(qǐng)教，以便在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下更好地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。

第三，調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略，自我評(píng)估更為科學(xué)。高中階段，學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力，更需要不斷調(diào)整并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，面對(duì)更豐富的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法來找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法策略。同時(shí)，也要樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀，對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)估。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為高中生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自制力和獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。所以，筆者將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引入高中生英語自主學(xué)習(xí)，希望為高中生在英語自主學(xué)習(xí)方面提供一些啟示，也為高中一線英語教師與相關(guān)學(xué)者提供一些教學(xué)研究想法與思路。

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