【摘要】英語是我國各階段教育的重點(diǎn)科目之一，對(duì)于學(xué)生來說，它不僅是一門語言，同時(shí)也是一門知識(shí)技能。任何階段的英語學(xué)習(xí)，我們都會(huì)面對(duì)或多或少的問題，在考試中通過題目的對(duì)錯(cuò)體現(xiàn)得更加明顯。而出現(xiàn)的這些英語小問題，是教師和學(xué)生需要在日常教學(xué)以及學(xué)習(xí)中攻克的重點(diǎn)。本文主要探究如何通過日常的自主研究實(shí)踐，更好地解決英語學(xué)習(xí)中的小問題。

【關(guān)鍵詞】英語小問題;自主研究;核心素養(yǎng)

【作者簡介】韓彥，福建省泉州第五中學(xué)初中部。

【基金項(xiàng)目】本文系名師名校長課題“學(xué)生英語小問題自主研究的實(shí)踐與探析”（項(xiàng)目編號(hào)：ZXWY-2019017）的研究成果。

英語小問題作為學(xué)生在各階段英語學(xué)習(xí)以及日?？荚囍卸夹枰鎸?duì)并積極改正的，它在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著關(guān)鍵性的重要地位，同時(shí)也是教師在日常教學(xué)中需要幫助學(xué)生攻克并進(jìn)行多次強(qiáng)化訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的漫長過程中，只有不斷提升自主研究意識(shí)，在英語小問題的探索發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐中進(jìn)行不斷的積累和提升，才能使學(xué)生在各階段的英語學(xué)習(xí)以及考試中取得令人滿意的成績。

一、英語小問題的核心概念及現(xiàn)狀

英語小問題作為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在并且需要積極面對(duì)的問題存在，可以是思維上的一個(gè)靈感突發(fā)，也可以是卷子上的一道選擇題。它們存在于英語學(xué)習(xí)的任何角落，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)中極具代表性的存在而體現(xiàn)。而這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要面對(duì)并解決的英語小問題，它可以是課堂學(xué)習(xí)中一個(gè)很難記住的單詞，也可能是一個(gè)簡單的語法問題的調(diào)整，還可能是作文中需要進(jìn)行倒裝的句型。這些小問題看似沒有什么明顯的關(guān)聯(lián)性，但是其卻可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)和基礎(chǔ)的掌握情況，還能在一定程度上反映學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主能動(dòng)性。教師可以依據(jù)學(xué)生面對(duì)這些英語小問題上的表現(xiàn)，更好地判斷出學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)的程度。

面對(duì)當(dāng)下的教學(xué)改革，英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求來進(jìn)行改變，英語小問題就是我們?nèi)粘Ｐ枰⒁獾囊粋€(gè)方面。自從在英語教學(xué)中引入有關(guān)“英語小問題”方面的問題，教師通需要向?qū)W生不斷引入英語小問題的相關(guān)教學(xué)，并在日常的作業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在心理上更加重視英語小問題，并且在日常的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、自主地去發(fā)覺自己在英語學(xué)習(xí)中存在的英語小問題，從而在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中得到糾正。就目前的教學(xué)方式來說，我們?nèi)匀荒茉诖蠖鄶?shù)教育教學(xué)方式中看到傳統(tǒng)教育教學(xué)的影子。學(xué)生和家長只關(guān)注考試成績的高低，而忽略了如何更好地提升學(xué)生的英語技能。在日常的英語教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師只能在有限的時(shí)間中更多地完成需要學(xué)生掌握的基本知識(shí)的講授，不能過多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外延伸教學(xué)，幫助學(xué)生仔細(xì)梳理日常英語學(xué)習(xí)以及考試中所存在的問題。學(xué)生個(gè)人也不會(huì)重視對(duì)英語小問題的積累和自主研究，進(jìn)而忽視自身在英語學(xué)習(xí)中存在的問題。

二、加強(qiáng)英語小問題自主研究實(shí)踐的意義

英語小問題存在于學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)的各個(gè)角落中，這些問題可以更加突出地反映出學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在的理解偏差。若是學(xué)生和教師可以將這些學(xué)習(xí)中存在的片面之處連接起來，解決這些問題，會(huì)使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到更大的提升，也就是所謂的量變的累積達(dá)到質(zhì)變的飛越，從而幫助學(xué)生提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，對(duì)英語技能更加熟練地掌握。比方在仁愛版七年級(jí)英語下冊(cè)Unit5 的教學(xué)中，我設(shè)置如下幾個(gè)問題：①你知道OK一詞的起源嗎？②“The early bird catches the worm”，你還知道哪些和這句類似的帶有鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)的英文句子？③在中國有七大姑八大姨，而在西方卻一個(gè)aunt搞定，我們?cè)谟⒄Z稱呼親友中要注意什么問題？④本話題中family 這個(gè)詞有什么具體和抽象的含義，請(qǐng)舉例子。而面對(duì)這些問題，教師可以讓學(xué)生通過小組形式進(jìn)行研究和探討，這樣不僅能讓學(xué)生在這種討論模式中思維得到有效的開拓，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在自我研究小問題過程中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，形成高度的思考力和創(chuàng)造力。學(xué)生自主進(jìn)行英語小問題的實(shí)踐探究過程中，學(xué)生可以通過自身的親身實(shí)踐學(xué)會(huì)具有自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，并可以擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以在對(duì)于英語小問題的自主研究中，認(rèn)識(shí)到個(gè)人在學(xué)習(xí)研究中的價(jià)值和作用，進(jìn)而促進(jìn)自己在學(xué)習(xí)成長中找到正確的研究策略，從而更加有利于學(xué)生今后發(fā)展。

同時(shí)，教師在日常的課堂教學(xué)中，可以通過多樣化的教學(xué)手段以及多媒體教學(xué)工具，幫助學(xué)生加深對(duì)于自身英語學(xué)習(xí)中存在的小問題，進(jìn)而從側(cè)面幫助教師提高英語教學(xué)水平，學(xué)校整體的教學(xué)水平有一定的綜合提升，更好地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、英語小問題自主研究實(shí)踐的表現(xiàn)及其提升

1. 英語小問題自主研究實(shí)踐的表現(xiàn)形式。英語小問題自主研究，主要是在教師布置特定任務(wù)之后，學(xué)生根據(jù)特定要求通過自探、共研、合作探究等多種形式開展研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過自主研究這個(gè)過程，更好地開發(fā)自身的思維、運(yùn)用知識(shí)的水平以及提高自身的學(xué)習(xí)探索能力。學(xué)生應(yīng)該在教師日常教學(xué)的正確引導(dǎo)下，針對(duì)自身的知識(shí)掌握能力和水平，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善學(xué)習(xí)策略，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的不足，即時(shí)地完善和改正。

比方說，英語的詞匯量是學(xué)好英語的關(guān)鍵。不管是在閱讀理解，還是英語小作文的寫作，詞匯量的多少?zèng)Q定著學(xué)生英語水平的高低。這萬千的英語詞匯中，掌握所謂的高級(jí)詞匯并在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用、書寫出來，就要比所謂的簡單詞匯要來得引人注目。若是將其應(yīng)用于與人交流或者英語考試中，則更能彰顯出學(xué)生的英語水平。學(xué)生若是在熟記單詞過程中可以掌握單詞的相關(guān)記憶技巧，則可以達(dá)到事半功倍的效果。比如make 的意思有制造、做、組裝、寫等，make up則表示編造。但若學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會(huì)了以draw up這一詞組來代替make up，則可以顯現(xiàn)出學(xué)生自身詞匯量的豐富。dislike中的“dis”在英語中是一個(gè)詞綴，表示不同的、相反的的含義。like在英語中表示相似的、喜歡的意思，在like前面加上dis這個(gè)詞綴，則剛好表示相反的意思，不僅方便單詞的延伸記憶，還可展現(xiàn)出不一樣的英語小技巧。這樣的問題，便是我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到，但大部分學(xué)生卻會(huì)忽略的小問題。如果在日常的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生可以通過自主復(fù)習(xí)的方式，發(fā)現(xiàn)它并將其進(jìn)行更好的歸類以及舉一反三，長此以往，學(xué)生的詞匯量一定可以得到快速的提升，并在實(shí)踐中可以更好地表現(xiàn)出來。

2. 加強(qiáng)英語小問題自主研究實(shí)踐的方法。首先，指導(dǎo)并加強(qiáng)學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課后主動(dòng)去復(fù)習(xí)鞏固，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)并更好地解決英語小問題的重要步驟之一。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地提升課堂中的聽課效率，提前做到心中有數(shù)，對(duì)預(yù)習(xí)中有疑惑的地方，上課時(shí)重點(diǎn)聽講，以便達(dá)到更好的聽課效果。課后鞏固，則可以更好地加強(qiáng)記憶并有效深化知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地將課堂所學(xué)投入到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。

其次，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃有規(guī)律的指導(dǎo)，這樣才可以在日常教學(xué)中，更好地幫助學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)分類，并教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貟伋雠c教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小問題作為學(xué)生的課后思考，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于課本重點(diǎn)知識(shí)的梳理和記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于小問題的自主研究。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生通過新媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道在課后搜集與課本有關(guān)的學(xué)科資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題以及重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生有效地提升自身的閱讀理解和思維開拓能力。學(xué)生通過課余時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，不僅有助于自身思維能力和眼界得以開拓，同時(shí)可以更好地發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)在生活中的用途，進(jìn)而通過自身的研究摸索，探尋出適合自己的學(xué)習(xí)理解方式。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能在學(xué)習(xí)當(dāng)中迎難而上，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語

英語小問題作為英語學(xué)習(xí)中的核心問題之一，只有通過實(shí)踐的不斷累積，并不斷探尋解決之道，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)期間英語水平綜合能力得到有效的提升。學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性主體人物，應(yīng)該在日常對(duì)于英語的學(xué)習(xí)理解中，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行統(tǒng)一的整理和歸類，進(jìn)而通過二次糾正和提升的方式加深記憶，從而避免再一次遇到時(shí)的慌亂，避免不必要的錯(cuò)誤發(fā)生。但是，這一自主學(xué)習(xí)研究的過程是漫長而又繁瑣枯燥的，需要教師進(jìn)行悉心的觀察并及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生在英語小問題自主探究的道路上找到更加積極有效的方式和方法，改進(jìn)英語學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的整體綜合能力。

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