李建國(guó) 白雅琴

【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要依時(shí)依勢(shì)而不斷優(yōu)化，這不僅是對(duì)高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力發(fā)展的要求，而且也直接導(dǎo)向高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。高中英語(yǔ)教師要結(jié)合教材編排、學(xué)生實(shí)際和考試趨向來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)課內(nèi)外教學(xué)資源，幫助學(xué)生落實(shí)好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的能力基礎(chǔ)，全面推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與深化。文章從興趣指引、多元智能、環(huán)境創(chuàng)設(shè)三方面出發(fā)，探索高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案，以期達(dá)成核心素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】李建國(guó)，白雅琴，甘肅省靈臺(tái)縣第二中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度平?jīng)鍪薪逃?guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)提升的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLG252）的階段性研究成果。

高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升，一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與研究的目標(biāo)導(dǎo)向，也是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合教材編排的設(shè)定和高考動(dòng)態(tài)的趨勢(shì)，以學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化為中心，來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突顯高中英語(yǔ)教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，順利把握高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的種種問(wèn)題，針對(duì)性地提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，綜合性地發(fā)展高中生的英語(yǔ)水平。

一、 找準(zhǔn)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

1. 熟練駕馭教材，適時(shí)課外鏈接。現(xiàn)下高考競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境較為激烈，很多高中生從高一、高二階段便有意準(zhǔn)備沖刺高考，以至于常常脫離課本學(xué)習(xí)，讓很多高中英語(yǔ)教師無(wú)可奈何。高一、高二階段是高中生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，一上來(lái)就考試不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且沒(méi)有吸取課本知識(shí)的精華，反而無(wú)法好好應(yīng)對(duì)考試。市面上各類(lèi)英語(yǔ)考試試題、各種高考名師的資源讓高中生眼花繚亂，沒(méi)有基本辨別能力的他們往往會(huì)花錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)這些所謂的資料，而忽視了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)最應(yīng)該重視的基礎(chǔ)——教材。無(wú)論考試的題型、內(nèi)容怎樣變化，其終究還是離不開(kāi)教材知識(shí)的，吃透了教材等于說(shuō)打好了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，考試題的千變?nèi)f化都由此而來(lái)。但是還存在一種情況是學(xué)生對(duì)教材不感興趣，看見(jiàn)密密麻麻的閱讀文章、詞匯表便頭疼不已，再加上高中階段很少會(huì)像初中、小學(xué)那樣采用大量的幻燈片或圖片、視頻資源，也就很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這并不意味著教師需要充實(shí)課件以滿足學(xué)生需求，因?yàn)槎嗝襟w資源對(duì)每個(gè)學(xué)生的吸引力是不一樣的，形式多樣也不一定能夠起到理想的效果。最好的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案是教師能夠熟練駕馭教材，在一些知識(shí)點(diǎn)上鏈接課外知識(shí)，順勢(shì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的學(xué)習(xí)記憶。例如在教學(xué)英語(yǔ)必修二第二單元“The Olympic Games”時(shí)，奧運(yùn)比賽是很多學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)單詞、課文時(shí)，教師可以順勢(shì)插入一些有趣的課外知識(shí)，如“Interesting Olympic Facts”，介紹“The Olympic Motto、Oath、Official Flag、Hymn、Flame”，還有“First Modern Champion、The First Marathon”?；蛟S學(xué)生們都對(duì)在中國(guó)舉辦的2008奧運(yùn)印象深刻，但是放眼世界來(lái)看，奧運(yùn)文化是說(shuō)不完的話題。

2.融入新鮮元素，靈活導(dǎo)入課堂。中國(guó)學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)甚至更早就接觸了英語(yǔ)，對(duì)于很多英語(yǔ)課堂教學(xué)程序、方法都大致了解，因此在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)很難給他們以新鮮感。高中英語(yǔ)難度相對(duì)較大，瑣碎的知識(shí)性?xún)?nèi)容比較多，像課堂游戲、影音欣賞等過(guò)去學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)在高中教育環(huán)境中并不能頻繁開(kāi)展，這為高中英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)引入新鮮元素帶來(lái)了不小的困擾。鑒于此，教師可以從課堂導(dǎo)入這部分做起，找準(zhǔn)學(xué)生興趣，一旦導(dǎo)入部分能讓學(xué)生耳目一新、產(chǎn)生好奇，那么隨后的課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度也會(huì)有大幅度提升。例如由淺入深導(dǎo)入法，在教學(xué)必修三第一單元“Festival around the world”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看一小段BBC拍攝的紀(jì)錄片《中國(guó)新年》。以外國(guó)人的視角來(lái)看中國(guó)春節(jié)，學(xué)生們?cè)谟^看時(shí)雖然感到內(nèi)容十分親切，但拍攝的角度與中國(guó)人還是不同的?？梢?jiàn)在當(dāng)今世界，各國(guó)各民族文化的交流十分密切，英語(yǔ)學(xué)習(xí)則是打開(kāi)學(xué)生認(rèn)知世界的一扇窗戶。有了這一層鋪墊，繼而教師可以引入對(duì)世界上其他國(guó)家節(jié)日文化的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生們則聽(tīng)得津津有味。再比如生活情境導(dǎo)入法，在教學(xué)必修四第四單元“Body Language”的時(shí)候，學(xué)生們或許還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活中的身體動(dòng)作也能夠傳達(dá)一種信息語(yǔ)言。因此教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生演繹情景劇，通過(guò)幾個(gè)小片段讓學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)法，并能夠?qū)W著去探索Body Language背后的文化內(nèi)涵。動(dòng)靜結(jié)合，也使得高中英語(yǔ)課堂更顯活力、更有效率。

二、 發(fā)展多元智能，演繹精彩課堂

1. 著力突破單項(xiàng)，強(qiáng)化核心能力。英語(yǔ)作為高中生學(xué)習(xí)的一門(mén)主科，自然是起著發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的作用，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大能力則是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)繞不開(kāi)的話題。不論是教材版塊、課堂安排還是作業(yè)設(shè)計(jì)，始終都兼顧著這四大方面的能力提升。要想具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，還要親自實(shí)踐。就像不下水就學(xué)不會(huì)游泳一樣，高中生也必須全身心地投入到使用英語(yǔ)的練習(xí)中去。有的學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)全面發(fā)展，而有的學(xué)生則擅長(zhǎng)讀寫(xiě)不善于聽(tīng)說(shuō)，這就需要結(jié)合實(shí)際幫助學(xué)生突破單項(xiàng)能力。如果英語(yǔ)課堂上學(xué)生們都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)足自身的弱勢(shì)，那么核心素養(yǎng)也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到不斷提升和突顯。例如在教學(xué)必修五第三單元“Life in the future”的時(shí)候，教師要重視學(xué)生的輸出，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)或?qū)懙姆绞絹?lái)表達(dá)個(gè)人想法，促進(jìn)課堂討論氣氛的活躍。以What will you look like in the future、What do you hope for the future等為話題，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法，或者通過(guò)寫(xiě)作的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談，無(wú)所謂答案正確與否，最重要的是能夠自然而然地表達(dá)出來(lái)。突破單項(xiàng)不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)一步步解決自身的難題，學(xué)生的核心能力得以步步提升，有效落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

2.綜合多元智能，協(xié)力提升素養(yǎng)。多元智能理論由美國(guó)教育家加德納提出，有著較為豐富的實(shí)踐理論和經(jīng)驗(yàn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化中也有一定的用武之地。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為語(yǔ)言智能的發(fā)展，不僅要突破單項(xiàng)能力，還要兼顧其他智能元素的發(fā)展，并能夠借此來(lái)充實(shí)提高語(yǔ)言智能。例如語(yǔ)言+音樂(lè)智能，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行英文歌曲的聆聽(tīng)和演唱，在音樂(lè)的韻律中感受語(yǔ)言之美，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)尤其是英語(yǔ)單詞的印象。再比如語(yǔ)言+視覺(jué)空間智能，教師可以通過(guò)圖片等形式引導(dǎo)學(xué)生注意周邊環(huán)境，在進(jìn)入某個(gè)環(huán)境或表達(dá)某件事時(shí)采用英語(yǔ)思維方式來(lái)應(yīng)對(duì)，讓英語(yǔ)滲透到學(xué)生日常生活中去。比如在整理每天的課程表時(shí)，學(xué)生能夠直接反應(yīng)過(guò)來(lái)每節(jié)課的英文表達(dá)法;再比如學(xué)生日常的聽(tīng)課、討論、幫助他人、買(mǎi)東西、打掃衛(wèi)生等活動(dòng)，雖然看上去是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是如果能把這些活動(dòng)事件完全用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，則還需要高中生去不斷鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。對(duì)于語(yǔ)言+身體智能，教師可以在課堂上開(kāi)展“你做我猜”的游戲活動(dòng)，學(xué)生也可以自由地參與其中。臺(tái)上學(xué)生擺出各式各樣的動(dòng)作，引導(dǎo)臺(tái)下的學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己看到的場(chǎng)景，讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。通過(guò)多元智能在課堂中的展現(xiàn)，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)大大提升了，凸顯出教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的作用。

三、 完善教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造愉悅環(huán)境

1. 構(gòu)建和諧課堂，施展學(xué)生個(gè)性?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要更加注重教學(xué)過(guò)程的完整性，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)到課后作業(yè)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等都要十分連貫，確保學(xué)生們不掉隊(duì)。高中的課業(yè)生活雖然緊張，但并不意味著教師和學(xué)生之間只有知識(shí)上的傳遞，正因?yàn)樘幵谶@樣容易焦慮的環(huán)境下，教師才更要和學(xué)生拉近距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，為其順利提升核心素養(yǎng)開(kāi)辟和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境。為了讓學(xué)生多愛(ài)說(shuō)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要注意鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用;在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)見(jiàn)縫插針地加上積極評(píng)語(yǔ)，以期能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生參與交流的信心。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造愉快、輕松、平等、合作的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多練、多說(shuō)、不怕犯錯(cuò)誤，而是要及時(shí)改正、不斷提高，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。高中英語(yǔ)教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是高中生情緒穩(wěn)定的引導(dǎo)者。英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)是充滿著濃厚的文化氣息的，教師要懂得營(yíng)造良好的課堂氛圍，以良好的情緒影響和感染學(xué)生。只有讓課堂環(huán)境容納學(xué)生、課堂氛圍吸引學(xué)生，才能夠真正打開(kāi)學(xué)生的心扉，促使他們?cè)谡n堂上充分施展個(gè)性、學(xué)出風(fēng)采。

2. 開(kāi)展班級(jí)互助，促進(jìn)生生交流。優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要更加重視師生交流，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度提高教師個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，還要面向廣大高中生，著力促進(jìn)生生之間的交流和學(xué)習(xí)。當(dāng)前面臨的問(wèn)題是，有的學(xué)生不愿意幫助其他同學(xué)，有的學(xué)生有問(wèn)題不知道如何解決，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)即使是在不斷優(yōu)化，有些人為造成的問(wèn)題也難以解決。因此教師可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展學(xué)生互助，開(kāi)展多種多樣的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)，尤其是要解決一些學(xué)困生的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，因此高中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)他們消除自我封閉心理，妥善處理校園內(nèi)的人際關(guān)系，不要只顧自己悶頭學(xué)習(xí)、兩耳不聞窗外事。例如班級(jí)課本劇活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們課外觀看經(jīng)典英語(yǔ)影視作品，如奇幻的《查理和巧克力工廠》、浪漫的《羅馬假日》、勵(lì)志的《阿甘正傳》、感人的《尋夢(mèng)環(huán)游記》等，并讓學(xué)生分組選擇一個(gè)片段進(jìn)行角色扮演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的長(zhǎng)短板選擇能夠承擔(dān)的活動(dòng)部分。例如擅長(zhǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)生可以擔(dān)任主要角色，擅長(zhǎng)讀寫(xiě)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)制作場(chǎng)景素材等等，小組學(xué)生可以自主協(xié)商、分配得當(dāng)。這樣的課堂活動(dòng)使得學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得以全面發(fā)展，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系，讓他們從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中鍛煉交際能力和應(yīng)用能力，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的一致取向。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究是教師關(guān)注和踐行的重點(diǎn)，也是廣大高中生適應(yīng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的一貫需求。高中英語(yǔ)教師一要考慮教材要求和教學(xué)大綱，二要觀察高考動(dòng)向和考試要求，三要注重學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)整體設(shè)計(jì)，打造有質(zhì)有量、既具常態(tài)化又有目標(biāo)性的英語(yǔ)課堂。

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