【摘要】現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得了迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)開(kāi)始在教育行業(yè)中普及，由此也引發(fā)了更深層次的教育改革。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為高職階段的重要學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)高職院校的教學(xué)質(zhì)量，因此在知識(shí)智能的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)充分利用混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，全面提升高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);高職英語(yǔ);應(yīng)用情況

【作者簡(jiǎn)介】王珂珂（1981.11-），女，山東淄博人，山東水利技師學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

引言

高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，特別是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索，利用好線(xiàn)上線(xiàn)下兩種教學(xué)模式。

一、 線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式的內(nèi)涵及其價(jià)值

信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的模式開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，一種是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自學(xué)模式，另一種就是計(jì)算機(jī)輔助、網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，這里所指的網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合的模式也就是本文所研究的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以將聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程整合在一起，讓課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以結(jié)合起來(lái)，如此一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)各種感官才可以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果就可以得到很大程度的提升。另外，教師在教學(xué)時(shí)也可以利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合手段來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這樣可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)交際能力的需求。不僅如此，混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難題也可以及時(shí)向教師提出，從而得到教師的幫助，教師也可以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)量化的評(píng)估，而評(píng)估的參考依據(jù)就是網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，這樣一來(lái)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)更加全面。

二、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)是近年來(lái)興起的，它是指教師利用自己的先進(jìn)教學(xué)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中教師可以靈活地應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方式，有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。具體來(lái)看，線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)在高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面可以提升教師備課的自主性和創(chuàng)造性。線(xiàn)上線(xiàn)下混合技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)資源的來(lái)源變得更加廣泛，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)查閱各種自己需要的資料，網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)資源寶藏，它可以將全球各個(gè)地域的信息涵蓋其中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及自己的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的資源信息，并對(duì)資源進(jìn)行重組和篩選，這樣一來(lái)就會(huì)使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化。另外，教師也可以選擇利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中利用各種現(xiàn)代信息設(shè)備將本節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)圖像、音頻或者動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，這樣原本枯燥乏味的理論知識(shí)就會(huì)變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度自然也會(huì)大大降低。另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的安排，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，課堂教學(xué)的內(nèi)容不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的期待而發(fā)生改變，學(xué)生也無(wú)法自主選擇教學(xué)內(nèi)容的難易程度，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到很大的影響。另外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師在課堂上講解、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生自己的思考，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生自主思考能力的提升，這不符合高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，因此教師應(yīng)該利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)定制個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才可以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到個(gè)人綜合能力的提升。

三、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)在高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1. 利用多元化手段向?qū)W生全方位地展示英語(yǔ)知識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的第一任教師，只有學(xué)生形成了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣才可以更好地參與到英語(yǔ)課堂中。很多高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都表示剛剛進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)英語(yǔ)還是充滿(mǎn)好奇的，因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)這門(mén)語(yǔ)言，所以覺(jué)得它非常有趣，但是后來(lái)隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)的興趣便逐漸減弱，甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩，學(xué)習(xí)的積極性也大大降低，學(xué)習(xí)的效果大大減弱。根據(jù)這種情況，高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不得不轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)應(yīng)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)手段，而要保證課堂教學(xué)的效果，教師必須要從課堂設(shè)計(jì)過(guò)程著手來(lái)選擇一些有趣的素材。例如在講解“Glad to meet you”這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以首先讓學(xué)生廣泛搜集關(guān)于不同國(guó)家見(jiàn)面問(wèn)候方式的素材，讓學(xué)生在充分了解各國(guó)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種教學(xué)素材，并將其整合成有趣的動(dòng)畫(huà)或者圖片，在教學(xué)時(shí)利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合技術(shù)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，這樣一來(lái)不僅可以很好地調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地融入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，全面提升課堂教學(xué)的效果。

2. 利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合手段提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。受我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言觀念的影響，很多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力并不是很強(qiáng)，這主要是因?yàn)楹芏嘤⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)上，學(xué)生學(xué)到的大多是啞巴式英語(yǔ)或者是中國(guó)式英語(yǔ)。這主要表現(xiàn)在聽(tīng)力能力差，在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)快速、準(zhǔn)確地把控英語(yǔ)對(duì)話(huà)的大意以及具體的談話(huà)內(nèi)容;在口語(yǔ)練習(xí)時(shí)不敢開(kāi)口，害怕自己的發(fā)音不準(zhǔn);在英語(yǔ)練習(xí)課上無(wú)法準(zhǔn)確地理解單詞、詞語(yǔ)的含義或者在進(jìn)行句型練習(xí)時(shí)應(yīng)用的時(shí)態(tài)混亂、書(shū)寫(xiě)的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)不完整、出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤等等，如果教師可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中引入線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式、效果就會(huì)大不相同。

（1）英語(yǔ)聽(tīng)力能力。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面，教師可以利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)手段來(lái)給學(xué)生播放相關(guān)的音頻，并在課前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)音頻的語(yǔ)速進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地聽(tīng)懂音頻播放的大意。另外，在選擇音頻材料時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意一定要盡可能地選擇一些聲音清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料，這樣一來(lái)可以避免出現(xiàn)由于音頻音準(zhǔn)不對(duì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力受到影響的情況出現(xiàn)。具體地，教師可以在英語(yǔ)網(wǎng)站上下載相關(guān)的聽(tīng)力材料，或者也可以給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的英文電影、英文歌曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣不僅可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂的趣味性，同時(shí)也可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言識(shí)別能力。

（2）英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力?，F(xiàn)階段我國(guó)大部分學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力都不是很突出，這主要是因?yàn)槲覈?guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法給學(xué)生提供更多的口語(yǔ)練習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)能力的提升自然會(huì)受到影響。而線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的出現(xiàn)則給學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，一方面教師可以利用知米背單詞、英語(yǔ)流利說(shuō)等App來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)電影片段的模仿，在模仿的過(guò)程中去感受人物的斷句、情緒表達(dá)等等;另一方面教師也可以利用各種全球性的社交軟件來(lái)結(jié)識(shí)外國(guó)友人，在和外國(guó)友人交流的過(guò)程中得到真實(shí)體驗(yàn)。

（3）英語(yǔ)閱讀能力。很多學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到不懂的詞匯或者盡管詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)但是連起來(lái)就是看不懂文章的意思，無(wú)法正確把握文章的大意，這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材由于受到篇幅的限制無(wú)法給學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容，因此教師可以利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合手段給學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓學(xué)生可以閱讀各種各樣的文章，這樣一來(lái)學(xué)生的閱讀積極性就會(huì)得到提高，閱讀能力也會(huì)在閱讀的過(guò)程中得到提升。

（4）英語(yǔ)寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)言綜合英語(yǔ)能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是很多初中生英語(yǔ)學(xué)科的弱點(diǎn)，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法表達(dá)錯(cuò)誤或者詞不達(dá)意的情況，針對(duì)這種情況，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作;另一方面也應(yīng)當(dāng)利用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)手段給學(xué)生提供相應(yīng)的優(yōu)秀英語(yǔ)范文，讓學(xué)生可以從閱讀英語(yǔ)范文的過(guò)程中得到寫(xiě)作能力的提升或者也可以讓學(xué)生利用各種社交軟件來(lái)和外國(guó)朋友聊天，在聊天的過(guò)程中鍛煉自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3. 構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的教育機(jī)制，將平臺(tái)和移動(dòng)端結(jié)合起來(lái)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，各個(gè)行業(yè)都開(kāi)始利用信息化技術(shù)，教師在教學(xué)時(shí)也開(kāi)始利用現(xiàn)代技術(shù)手段。教師可以在課堂活動(dòng)開(kāi)展之前結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，包括對(duì)課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)內(nèi)容的整合以及教學(xué)任務(wù)的安排等等，線(xiàn)上課堂可以給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，線(xiàn)下課堂則可以幫助學(xué)生答疑解惑。另外，教師也可以利用手機(jī)來(lái)搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效數(shù)據(jù)，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)終端的結(jié)合可以讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和終端課堂結(jié)合的難度大大降低，如此一來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的效果就會(huì)大大提升，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)使得英語(yǔ)的重要性開(kāi)始越發(fā)突出，高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)可以貫穿在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓信息技術(shù)可以成為培養(yǎng)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力工具，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力都可以通過(guò)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]談竹琴.線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（23）：181-182.

[2]胡安林.高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施分析[J].海外英語(yǔ)，2019（5）：80-81.

[3]楊海霞.高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施分析[J].海外英語(yǔ)，2020（2）：278-279.

[4]孔雪飛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)實(shí)踐分析[J].海外英語(yǔ)，2020（5）：101-102.

[5]逄曉.線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2019（9）：57.