【摘要】教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可或缺的組成部分，英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。小學(xué)英語教學(xué)評價主要分為過程性評價和總結(jié)性評價，可以從以下幾個方面優(yōu)化教學(xué)評價過程：創(chuàng)新評價目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多元化評價;改革評價方式，實(shí)現(xiàn)綜合評價;明確評價原則，實(shí)現(xiàn)有效性評價。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)評價

【作者簡介】丁月，同濟(jì)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、案例背景

小學(xué)英語評價的目的在于了解小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)。過程性評價雖然不像總結(jié)性評價那樣直觀，但如果有效運(yùn)用，它可以提高總結(jié)性評價的效果，更重要的是，它對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握一定的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)，有著深遠(yuǎn)的意義和影響。因此要注重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。課后作業(yè)以及作業(yè)評價是課堂教學(xué)的延伸，是教育教學(xué)過程的重要組成部分，要求評價為教學(xué)服務(wù)，是十分必要和有意義的。

二、案例呈現(xiàn)

1.評價依據(jù)。課后作業(yè)以及作業(yè)評價的方法、內(nèi)容與形式要與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求是一致的。以牛津上海版《英語（牛津上海版）》3BM2U1 “Animals”課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例。在單元目標(biāo)的指引下，將整個單元劃分為三個課時，根據(jù)三個課時的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了與之相匹配的分課時課后作業(yè)，這三個課時的作業(yè)設(shè)計(jì)具有階梯性，關(guān)注到了課時之間的銜接與鞏固。

2.評價目標(biāo)。第一課時“Animals in the zoo”，跟隨Kitty和Ben去上海動物園看動物，并能對喜歡的動物進(jìn)行簡單介紹;第二課時“Clever animals in the circus”，Kitty和Ben來到上海動物園里的馬戲團(tuán)，觀看馬戲團(tuán)里的動物表演，詢問他人喜歡的馬戲團(tuán)動物，并能簡要介紹自己喜歡的動物及其理由;第三課時“The naughty monkeys”，能結(jié)合故事，詢問他人喜愛的動物，并正確地應(yīng)答，能從能力、特點(diǎn)等幾方面簡單介紹自己喜歡的動物及理由。

3.評價內(nèi)容。

【第一課時課后作業(yè)】

Task：讀一讀Kitty的文本，了解Kitty和Ben在動物園看到的動物，模仿Kitty的文本寫一種自己喜歡的動物。

I. Read：Animals in the zoo

II. Write：My favourite animal

【第二課時課后作業(yè)】

Task：根據(jù)對話為Kitty制作一張動物卡片，并根據(jù)提示詢問同桌，為其制作一張動物卡片。

I. Make an animal card for Kitty

II. Make an animal card for your partner

【第三課時課后作業(yè)】

Task：介紹自己的動物卡片，并能與他人進(jìn)行交流。

I. Talk about your favourite animal with your animal card.

II. Find your partner and make a dialogue：

4.評價方式：教師評、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評。

5.評價指標(biāo)（見表1）。

三、案例分析

1.創(chuàng)新評價目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多元化評價。教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，只有實(shí)行比較科學(xué)合理的評價方式，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其全面發(fā)展。針對教學(xué)評價，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)評價的單一性，以動態(tài)評價和過程評價來評價學(xué)生的發(fā)展，并采取多種方式將評價融入日常教學(xué)過程中去，從而實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。

此外，小學(xué)英語教師可以對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)讓英語課堂變得更加有趣，在讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時，采取合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以情感體驗(yàn)為主，教師在此過程中進(jìn)行有效評價，達(dá)到發(fā)展英語核心素養(yǎng)的目的。如在3BM2U1 “Animals”的第二課時教學(xué)中，以“Clever animals in the circus”為特定語境，以學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，從Shanghai Zoo過渡到Shanghai Zoo中的Circus，過渡自然且貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生能夠很快想到馬戲團(tuán)中有多種動物，并且正在進(jìn)行表演，接著讓學(xué)生用英語來進(jìn)行交流，如哪些動物在表演什么節(jié)目等。通過這樣的交流，學(xué)生的情感體驗(yàn)異常深刻，教師進(jìn)一步利用圖片、視頻等具體形象的學(xué)習(xí)材料深化學(xué)生的語境和表達(dá)，在了解Kitty喜歡什么動物之后，要學(xué)生進(jìn)行原因闡述，教師再適當(dāng)給予鼓勵。為了照顧全體學(xué)生，可以設(shè)置制作動物卡片，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。

在這一過程中，教師的評價起著極其關(guān)鍵的作用，如果教師評價過于枯燥單一，學(xué)生對活動的參與積極性肯定會大大降低。在學(xué)生進(jìn)行各種英語活動之后，教師應(yīng)當(dāng)及時將學(xué)生活動的過程、結(jié)果等以圖片形式呈現(xiàn)出來?？傊?，通過活動組織以及教師有效評價的結(jié)合，才能將學(xué)生的潛能充分挖掘出來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

2.改革評價方式，實(shí)現(xiàn)綜合評價。當(dāng)前“以學(xué)生為中心”的學(xué)生觀十分流行，無論是在教學(xué)中還是活動中，都需要從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。教學(xué)評價也不例外，在實(shí)施評價的過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些學(xué)生自評或互評的環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)評價的綜合化。

首先，教師要將評價的重點(diǎn)放在過程上，而不是傳統(tǒng)的總結(jié)性評價，過程評價的好處是能夠讓學(xué)生實(shí)時改進(jìn)、實(shí)時糾正。比如，在英語課堂上，學(xué)生學(xué)會了自主表達(dá)動物的不同特征，如Lovely， clever等，教師再設(shè)置一些真實(shí)性較強(qiáng)的表達(dá)情景，讓學(xué)生進(jìn)行自由對話練習(xí)。此外，教師也要運(yùn)用這些詞語來評價學(xué)生，如“Good boy！”“You are so clever！”等。當(dāng)然，學(xué)生也可以利用這些詞語來進(jìn)行自評或互評，這樣不僅能夠極大地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以將自評或互評進(jìn)行拓展，轉(zhuǎn)換形式為小組評價，比如將學(xué)生分組之后，教師可以進(jìn)行組內(nèi)互評或組間互評，組內(nèi)互評可以對自己小組的每個成員進(jìn)行點(diǎn)評，起到反思的作用;組間評價可以進(jìn)行充分的優(yōu)劣勢借鑒與互補(bǔ)，并形成內(nèi)在激勵機(jī)制，通過對比促使學(xué)生的進(jìn)步之心。當(dāng)然，教師也需要進(jìn)行個體點(diǎn)評，只有通過師生互評、生生互評的結(jié)合，才能全面的促進(jìn)學(xué)生的自我成長?？傊?，不同主體進(jìn)行的多元評價，比如學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等方式，可以幫助學(xué)生建立和保持英語學(xué)生的興趣和信心，幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，及時反思并調(diào)整自己的教學(xué)，同時還有利于家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮家長的作用，進(jìn)行家校合作。

3.明確評價原則，實(shí)現(xiàn)有效性評價。有效的課堂評價對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果有著極為重要的積極意義。因此，需要對教學(xué)評價進(jìn)行階段性反思，正確把握評價的原則，以確保課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)評價需要具有一定的科學(xué)性，教師可以參照《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和上海市《小學(xué)低年級英語學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)評價指南》等設(shè)計(jì)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定精準(zhǔn)的評價目標(biāo)，采取多元評價方式，通過合理的評價過程，收獲科學(xué)有效的評價結(jié)果。

教師需要努力拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)良好的課堂交互環(huán)境，讓學(xué)生可以在民主、和諧的課堂氛圍中參與課堂討論和學(xué)習(xí)，才能逐漸建立良好的師生關(guān)系，真正享受英語課堂學(xué)習(xí)。如在3BM2U1 “Animals”的第二課時教學(xué)Pre-task環(huán)節(jié)，以“Kitty and her friends go to Shanghai Zoo. What animals can they see？ Listen and match”激活學(xué)生舊知。在While-task環(huán)節(jié)，教師通過Ask and answer，使用“What animals does she like？ If you are Kitty， what animals do you like？ ”等課堂教學(xué)用語一步一步將學(xué)生帶入特定的語境中。

評價之路是漫長的，也是多變的，要想構(gòu)建一個合理的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不懈努力，不斷探索，勇于創(chuàng)新。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)評價的導(dǎo)向功能，強(qiáng)調(diào)評價對學(xué)習(xí)者的激勵和促進(jìn)作用，從而使評價更好地為教學(xué)服務(wù)，成為促進(jìn)教學(xué)改革的工具。

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