【摘要】本研究的主要目的是明確在社會發(fā)展飛速、教育行業(yè)大放異彩的當下，ESP理論對大學英語翻譯教學的重要性。通過對ESP理論的定義和實施原則的分析，提出一些策略來促進大學階段英語翻譯教學的創(chuàng)新和優(yōu)化。對部分高校的實地考察和相關文獻的翻閱分析，為本文的論述提供了理論依據(jù)。通過分析得知，在ESP理論視域下，大學英語翻譯教學的改革要從優(yōu)化教學方式、課堂理論普及、教學材料優(yōu)化和教師素質的整體提升來入手。通過實施上述策略，可以有效提升ESP理論視域下我國大學英語翻譯教學的整體水平。

【關鍵詞】ESP理論;大學英語;翻譯教學

【作者簡介】唐慧（1986-），女，漢族，湖南永州人，湖南科技學院，講師，研究生，研究方向： 翻譯理論與實踐、教學理論與改革。

在經(jīng)濟全球化、信息化發(fā)展迅速的當下，世界各國之間的文化經(jīng)濟交流越發(fā)密切，對掌握多種語言的優(yōu)秀翻譯人才需求量加大，企業(yè)要求這類人才具備流利交流的能力，但現(xiàn)階段英語翻譯專業(yè)所培養(yǎng)的人才很難滿足這樣的社會需求，又因為英語翻譯屬于文科，沒有固定的概念、原理、公式等，學習起來特別枯燥且繁瑣，因此學習英語翻譯的人要少于醫(yī)學、理工科、商業(yè)、金融等理科專業(yè)。所以高等院校英語翻譯教學的改革和創(chuàng)新是必要的，也是社會進步的需要、人才發(fā)展的需要。希望本文論述的內(nèi)容對我國高等院校英語翻譯教學的創(chuàng)新和改革，對加快高等院?；贓SP理論視域的大學英語翻譯教育改革進程具有借鑒意義。

一、ESP的概念

ESP就是專門用途英語English for Specific Purposes的縮寫，它首次被提出是在1960年，主要是把語言學習方面和未來社會職能，就業(yè)等因素聯(lián)系起來。曾經(jīng)有著名學者認為，用于專門用途的英語通常是指一種課程。一般來說，這種課程能向學生傳授與某一特定工作、學科或目的相關的英語應用能力。以英語翻譯專業(yè)為例，《大學英語課程教學要求》中提出了大學英語教學對學生在聽力、口語表達、閱讀理解、書面表達、翻譯及詞匯量方面的能力要求。 但是在實際教學過程中，老師僅就課本上的概念內(nèi)容為學生講解語法問題，下課后給學生布置很多課后習題，運用題海戰(zhàn)術穩(wěn)固基礎知識，力求以量變引發(fā)質變，單純復習概念類知識并無拓展發(fā)散題型，同時因為考試對翻譯方面要求較低，沒有相關專類題型，所以在學習過程中很少涉及。許多人認為英語翻譯是單詞積累后便能無師自通的一項技能，認為只要熟練掌握語法，大量積累單詞，就能擁有良好的翻譯能力，殊不知，在英語日常交流中有很多口語化的單詞，如果不付諸實踐，單純在理論層面努力，無疑是紙上談兵，這樣的學習只是為了應對考試，無法適應當前社會對英語翻譯人才的能力要求。ESP理論主要致力于在教學方法、教學體系、教學態(tài)度等方面對高等校英語翻譯專業(yè)進行全面的深化與創(chuàng)新，以滿足當前社會需求。

二、ESP理論實施的原則

1.需求針對性。需求針對性是指在開展教學活動時根據(jù)需求來安排具有針對性的教學策略。大學英語翻譯教學要滿足當今社會對英語翻譯人才的需求。大學英語翻譯專業(yè)基教學應在ESP理論視域下進行創(chuàng)新：首先要遵循流利原則，即熟練掌握英語翻譯基本知識并在日常學習生活中多次頻繁實踐，以確保達到日常交流無障礙;其次要著重了解各地語言文化、語言禮儀，避免交流時出現(xiàn)唐突、不禮貌的情況，具備更嚴謹?shù)恼Z言基礎。

2.群體特異性。群體特異性是指要明白受眾群體所扮演的社會角色，并按照其社會角色和社會職能進行特異性教育，因材施教，因人而異。繼續(xù)以大學英語翻譯教學的主要受眾為高校學生，其社會角色是未來社會全能型人才的后備力量，其目前主要社會職能是學習，因此，要重于學生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，事實表明，當學生對某一學科產(chǎn)生興趣時，就會花費更多的時間在該學科上，并主動去拓展探究該學科的內(nèi)容和知識點，這樣可以有效提升學生的學習積極性、學習主動性，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。這種根據(jù)受眾群體特異性而作出改變的群體特異性原則，也是理論得以實施的大前提。

3.教學內(nèi)容多樣性。教學方式的優(yōu)化意味著教學內(nèi)容的精進，在大學英語翻譯教學過程中，教學內(nèi)容一直是ESP理論關注的重點，教學內(nèi)容要有利于實用型知識的學習，因為英語翻譯專業(yè)即將面向的是社會，需要更多實踐方面的經(jīng)驗，而不是紙上談兵的理論。因此，學校在開展ESP理論視域下的翻譯教學時，要注重教學內(nèi)容的精進，將概念知識和崗位職能、未來就業(yè)進行聯(lián)系，致力于培養(yǎng)全能型翻譯人才，并且在教學過程中還要滿足實時性，緊跟社會發(fā)展，抓住社會需求，使教學內(nèi)容與時俱進，避免傳統(tǒng)知識的積壓導致培養(yǎng)能力效率的降低。簡而言之，教學多樣化就是教學時要考慮學生未來將面對的社會問題，重點培養(yǎng)英語翻譯專業(yè)針對商業(yè)化、政治化、教育化方面的實用知識。

三、ESP視域下大學英語翻譯教學改革策略

1.優(yōu)化教學方式。教學方式方面的優(yōu)化要依據(jù)社會需求，進行特異性的創(chuàng)新和優(yōu)化。例如介紹針對商業(yè)化方面的優(yōu)化，在教學過程中，老師應該向學生多傳授國際類組織的名稱，并為學生播放相關組織的視頻來增長學生的見識，同時致力于口語的標準發(fā)音和世界通用音素。在教學過程中，老師要著重對學生基礎知識的鞏固，語法方面和句子結構方面也要溫故知新，對應試教育體系具備基礎了解，同時培養(yǎng)學生耐心的習慣和足夠的社會責任感。要培養(yǎng)學生的大局觀和基本的政治局勢分析能力，確保在重要場合不會說錯話、做錯事。

2. 課堂理論普及。課堂理論普及是指在課堂上老師要讓學生明白自己所學專業(yè)將來的社會職能，清楚自己的定位，了解自己的學習方向，并基于ESP理論來制訂相關的學習方案。例如，在課堂教學過程中，大學英語翻譯教學要更注重實際應用，在每天日常的語法教學和單詞背誦后，老師組織相關活動，學生之間針對某一主題用英文進行辯論，借此來鍛煉學生對基礎知識應用能力、口語交流能力和心理素質。又如，在日常教學活動中，學校要為學生提供接觸外教的機會，切身體會和外國人交流的感覺，盡早讓學生接觸到異國口語和課本知識之間的差異，同時安排交換生在日常生活中和同學們朝夕相處，提升學生對異國口語的熟悉感。

3.教學材料優(yōu)化。教學材料優(yōu)化代表著學校對教材、教具等進行革新的能力。英語翻譯專業(yè)并不像語文的古詩那樣已經(jīng)固定化，也不像數(shù)學、物理公式那樣不可被改變，英語翻譯方面的內(nèi)容一直都在隨著社會進步而更新，如果學校不能及時對教學材料進行更新，會導致學習內(nèi)容陳舊、教學方法落后，學生無法適應當前社會需求，嚴重制約社會所需人才的培養(yǎng)。因此學校應該定期對教師進行培養(yǎng)，并實時更新社會信息，定期開展公開課，以推動學校內(nèi)部教學環(huán)境的創(chuàng)新。還可聘請相關專業(yè)人員，對學校教師進行培訓。最后，學校應該注重自身文化建設，樹立典型模范，定期開展有教育意義的社會實踐活動，在學校內(nèi)部形成良好的競爭氛圍。

4.教師素質整體提升。學校針對教師定期開展考核，對教師的教學水平和綜合素質進行評定，給先進教師以鼓勵，使玩忽職守的教師有危機意識，以此促進教師整體素質的提升。同時在學校內(nèi)部定期以不記名式投票形式讓學生為老師的德育表現(xiàn)打分，并寫下自己的意見，讓存在問題的教師進行整改，并且在學校設立意見箱，隨時接收學生的意見，確保學校平穩(wěn)健康地發(fā)展和人才培養(yǎng)能力的穩(wěn)步提高。

四、結語

通過分析和研究得知，基于ESP理論視域進行大學英語翻譯教學改革是必要的，同時也是全能型翻譯人才培養(yǎng)的需要?；诖?，本文通過對ESP理論的定義和重要性的分析，提出了大學英語翻譯教學改革的幾點策略：優(yōu)化教學方式、課堂理論普及、教學材料優(yōu)化和教師素質整體提升。旨在全面快速在ESP理論視域下對大學英語翻譯教學進行改革和優(yōu)化，進而減輕我國人力資源市場對翻譯人才需求的緊張局面，從而推進我國經(jīng)濟發(fā)展的總體進程。在文化交流頻繁、經(jīng)濟發(fā)展飛速的當下，對高等院校的教學方式進行優(yōu)化，是為了加速培養(yǎng)社會所需人才，提升行業(yè)水平，以便更好地服務于社會。

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