鐘麗莉

摘要：小學生學英語，最容易出現(xiàn)的問題就是不愛說，在英語面前顯得十分內(nèi)向。這個問題的根源在于學生們聽的太少，一門語言能力的獲得離不開“聽說讀寫”，聽是必須放在最開始的。教師應(yīng)采取適當方法，增加與學生的互動，為學生創(chuàng)造一個寬松的語言環(huán)境。人只有在寬松、自由的環(huán)境里，思維才能活躍起來，學習才能主動起來。為了讓學生多聽，教師一方面要在課堂上多講英語，熏陶學生，一方面是播放與日常生活相關(guān)的語言材料，讓學生積累了大量的“聽”后，自然而然的開口“說”。另外，游戲式教學可以是課堂氛圍寬松、活潑起來，是師生互動的橋梁。

關(guān)鍵詞：小學英語;互動;課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-192

語言的學習重在環(huán)境熏陶，學生們無法置身于滿口英文的語言環(huán)境中，這就給學生的學習帶來了一定困難。那么，教師可以通過一些方法，盡可能多的讓學生多聽、多說，盡量“制造”出一個外語的語言環(huán)境。小學生學習英語，正處于初級階段，正確發(fā)音至關(guān)重要，因為發(fā)音影響著一個人說話時的自信程度。記單詞不能靠死記硬背，英語是活的，要活學活用，把記下來的單詞放到語句中，從嘴里念出來、背出來，遇到合適的場景說出來，才算是掌握了這個單詞。教師除了耐心教學生如何發(fā)音外，還要多用英語和學生互動，多在學生耳邊說英語，給學生們創(chuàng)造一個英語的小環(huán)境。那么如何在課堂上與學生有效互動，可以從以下幾個方面著手。

一、英語課堂用英語

（一）用英語溝通

教師用英語上課，學生用英語回答問題。在小學階段，問題要設(shè)置的相對簡單。教師不斷更新教育觀念，自主創(chuàng)新，基于教材回歸生活。如，起立：stand up，坐下：sit down，回答這個問題：answer the question，很好：good，幫我一下：give me a hand，寫下這句話：write down the word，等等。不用擔心學生不理解老師的意思，在合適的語境中，學生一般能猜測出老師要做什么，結(jié)合說過的話，時間長了就會記住，在這樣的情況下說什么樣的英語。教師要鼓勵學生勇敢開口，回答問題時用英語，課間同學們相互交流也可以試著用英語?！奥牎笔恰罢f”的基礎(chǔ)，只有教師給學生的耳朵輸入了大量語句，學生才能從口出說出來。鼓勵師生之間、生生之間用英語對話，從簡單到復雜，從課上到課下，我們已經(jīng)習慣用漢語交流，對想說的話第一反應(yīng)是漢語的表達，這是正常的，不必要求學生將英語刻在潛意識中，看見桌子首先想到的是desk，學生也做不到。學生的大腦中先出現(xiàn)一個漢語詞語“桌子”，再經(jīng)過一道翻譯程序，變成“desk”，就可以了。學生們也只能通過這樣的思路去交流：先想一想自己要說什么，這個意思用英語怎么說，在這樣的表達中有一個詞不知道它的英語是什么，能不能換個說法，等。在這樣的溝通中，學生會逐漸熟悉英語。教師也要挑選學生熟悉的詞匯來表達，否則互動將出現(xiàn)“癱瘓”，變成一方只管講，一方只管聽。

（二）用互動的方法記單詞

英語單詞眾多，零散難記。教師要從中尋找方法，有一個方法很好用，就是“深度加工法”，將一個單詞拓展出來，如這個desk，它高不高high，什么做的wood，干什么用的use，大概多少錢money，這樣一番問題下來，學生就能深深的記住這張desk，還能相應(yīng)記住與它相關(guān)的幾個單詞。另外，鼓勵學生之間討論單詞，圍繞一個單詞相互用英語提問題，相互回答問題，堅持將單詞展開，時間長了，會發(fā)現(xiàn)很多重疊，如，在desk中，學生們知道了它的材質(zhì)是wood，過了幾天，就學到了wood這個單詞，經(jīng)過對wood的展開，又復習到了desk，交叉相互，鞏固練習。

二、游戲式教學

游戲是進行互動的良好載體。教師可以利用學生貪玩的天性，設(shè)置障礙，讓學生用英語來通關(guān)，使學生不得不放下羞澀，勇敢開口說英語。如教師借助泡泡機，用英語向?qū)W生提問，并要求學生用英語回答問題，用英語請求玩泡泡機，只有這樣才能拿到泡泡機。

-What’s this？ 這是什么

-It’s a bubble gun. 是一個泡泡槍

-I like playing with a bubble gun. What about you？ 我喜歡玩泡泡槍，你們呢？

想拿到玩具的學生要說出：“May I play with the bubble gun ？”。

不斷翻越障礙，障礙就會變得像平地一樣平常。教師要利用游戲時間，充分與學生互動，讓學生在互動中進步。

三、多元化評價

完善、科學的評價能對學生的成長起到積極的促進作用，多角度全方位了解學生，是培養(yǎng)學生具有新時代素養(yǎng)的必經(jīng)之路。英語這門學科剛起步時看似簡單，時間越長越會發(fā)現(xiàn)它的復雜，每個學生都要尋找屬于自己的學習方法，教師可組織學生展開自評自查，反思自己在學習過程中遇到了哪些困難，自己在哪些方面還不足，教師對學生的自評進行客觀的判斷，給出建議，在互動中完成評價，可以全面了解學生，包括學生的生活態(tài)度、學習習慣、興趣和方法，認知風格和情感體驗。

結(jié)語

語言的學習是一點一滴積累的，二十六個簡單的字母組成成千上萬的單詞，單詞在不同的語境中又有不同的含義，外國的生活習慣與我們中國不同，表達情感的方式也不同;詞、句的發(fā)音方法也不同，學生要了解這些背景，不能在漢語的基礎(chǔ)上對英語生搬硬套。從全英語課堂、游戲互動教學，到教師-學生多元化評價幾個方面努力，逐漸建立起與學生的良好互動關(guān)系，將有效促進英語課堂的展開，提高英語課堂的效率。

參考文獻

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