羅春霞

摘要：微課作為一種新型的教學(xué)資源在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中具有重要意義，其對相關(guān)知識點的整合集中與劃分較為清晰，可以在教學(xué)過程中有效轉(zhuǎn)變教學(xué)表達(dá)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的的期待閾值，實現(xiàn)個性化的教學(xué)需求貼合。以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)實效。本文對基于信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行重點探討，就在小學(xué)英語課堂中運用微課教學(xué)的必要性以及相關(guān)科學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語課堂;微課教學(xué);策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-013

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，知識往往以一種碎片化的模式出現(xiàn)，而這種看似大容量但又瑣碎的信息流，容易造成一些視覺誤差，讓學(xué)生產(chǎn)生自己知識點掌握完善的錯覺。受到多方面因素的影響，在當(dāng)前的教學(xué)背景中，因運而生了“翻轉(zhuǎn)課堂”。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與線上教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。既發(fā)揮教師的教學(xué)功效，也為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求提供了有效的平臺與契機(jī)。

一、小學(xué)英語課堂運用微課教學(xué)的必要性

從小學(xué)學(xué)生所處階段分析，由于當(dāng)前小學(xué)學(xué)生尚不具備完整的自主性，在相關(guān)學(xué)習(xí)與實踐過程中需要通過科學(xué)的引導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)。借助微課教學(xué)可以有效轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形態(tài)，微課教學(xué)是一種體量小，空間大，知識點集中的教學(xué)模式。由于其表現(xiàn)形式的獨特，可以帶給學(xué)生一種全新的教學(xué)體驗，而在這種教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)空間內(nèi)，學(xué)生可以得到更加具有設(shè)計感與體驗感的教學(xué)傳達(dá)。這種教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而鍛煉出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過集中化的知識點提煉講解與分析，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)教學(xué)整體環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的空缺與錯位。讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)實現(xiàn)有效的知識結(jié)構(gòu)體系搭建和知識脈絡(luò)完善。另一方面，微課教學(xué)是立足于當(dāng)前的教學(xué)需求設(shè)計出來的教學(xué)形式。通過微課教學(xué)某種程度上可以有效的節(jié)省教師的教學(xué)時間，保證教師的教學(xué)效率。微課教學(xué)重在“微”這個字眼，它可以獨立存在，但不能脫離整體教學(xué)過程而存在，微課教學(xué)某種程度上是對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的填充與彌補(bǔ)，為學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)提供有效的途徑。因此，在某種程度上微課教學(xué)是為了滿足學(xué)生多樣化的教學(xué)需求，填補(bǔ)教師教學(xué)空缺而出現(xiàn)的。而在當(dāng)前的信息化技術(shù)平臺下，為微課教學(xué)提供了更多的支持。讓微課教學(xué)更加短小精湛，與學(xué)生貼合度較高，保證了教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)，不斷的借助信息資源共享平臺進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以保證最大化的教學(xué)實效。

二、小學(xué)英語課堂運用微課教學(xué)的科學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高理解度

基于信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)微課教學(xué)設(shè)計時，教師需要考慮課程的難度性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整，以一種學(xué)生更加能夠接受的方式完成教學(xué)傳達(dá)。教師可以在課程錄制過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以便于學(xué)生具有代入感和體驗感與共鳴感。通過這種情感上的共振與貼合可以為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供科學(xué)合理的教學(xué)框架，讓學(xué)生在相關(guān)情境內(nèi)可以更加理解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)表達(dá)。而英語學(xué)科的知識點往往是具有實踐意義的，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的生活化，便于學(xué)生更好的接受相關(guān)知識點的傳達(dá)，以實現(xiàn)高質(zhì)高量的微課教學(xué)。

例如在小學(xué)英語外研版四年級上冊unit1《When is your birthday？》的相關(guān)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的生活化場景將學(xué)生帶入其中。生日是一個日常性且具有討論性的話題，將生日合理的導(dǎo)入微課內(nèi)容中，可以借助相關(guān)問題提問誘發(fā)學(xué)生和理性的聯(lián)想與思考，同時便于學(xué)生更加理解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)表達(dá)。教師可以多利用情景語句之間的交流，讓學(xué)生在聽課的過程中，掌握相關(guān)的英語單詞，借助視頻的動態(tài)與聽力展示，熟知其發(fā)音與含義。通過這種方式可以有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容提供科學(xué)途徑，保證教學(xué)的完整性表達(dá)。

2.2借助趣味游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度

在借助微課教學(xué)的過程中，教師需要合理利用信息技術(shù)實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整。借助有效范例，保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計感。教師可以利用趣味性的游戲?qū)?，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的延續(xù)性與集中度，在有效的教學(xué)空間內(nèi)，提高學(xué)生對知識點的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度。趣味性的游戲?qū)肟梢詾榻虒W(xué)內(nèi)容提供一定的色彩，讓知識點的教授與傳達(dá)更加具備設(shè)計感和吸引力，能夠有效保證教學(xué)實效。

例如在小學(xué)英語外研版四年級下冊unit2《Friends 》相關(guān)教學(xué)中，進(jìn)行微課教學(xué)，教師可以尋求合理科學(xué)的課程切入點 保證教學(xué)整體過程的自然銜接與過渡提高教學(xué)的靈活性。這一單元的教學(xué)主題與朋友相關(guān)，教師可以設(shè)計有效的教學(xué)導(dǎo)入。借助游戲的手段讓學(xué)生樂于參與微課教學(xué)，同時與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生有效的共鳴。保證學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)同，提高其接受度。教師可以為學(xué)生提供一定的時間限度，引導(dǎo)學(xué)生在有效的時間內(nèi)借助英語快速的說出自己的朋友們。在這個過程中，既鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)力，也幫助學(xué)生實現(xiàn)了英語思維能力的培養(yǎng)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，保證教學(xué)實效，使教學(xué)充滿設(shè)計感與靈活度。

結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，基于信息技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)與設(shè)計，可以帶給學(xué)生更加豐富的教學(xué)體驗，提高學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)同感，讓知識點傳達(dá)更加有效，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，保證教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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