趙艷丹

摘要：語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)而言極為重要，學(xué)生能在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境環(huán)閱讀到各種文人墨客的精妙文章，在其中感受世界的變遷和人情的冷暖，心智也能借此機(jī)會(huì)逐步走向成熟。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候也能提升文字駕馭能力，能將自己的所思所想利用文字闡釋出來(lái)，切實(shí)引起讀者心目中的共鳴感。這些能力的提升都能逐步完善學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)才是具備足夠支撐作用，語(yǔ)文教師需要深切感知到自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能在嶄新的教學(xué)環(huán)境中獲得創(chuàng)新性思維的提升，在面對(duì)各種語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候都能以更為新穎的思維方式去積極應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-363

引言

新課標(biāo)的理念之一是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要通過(guò)合作探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這一要求改變了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)，對(duì)問(wèn)題要能提出自己的看法。教師的教學(xué)方式也隨之發(fā)生了改變，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí)，學(xué)生和教師要相互配合，共同探究，找到合適的方法去獲取新的知識(shí)。

一、捕捉生活實(shí)際，提升學(xué)生創(chuàng)新思維

語(yǔ)文源于生活，又與生活息息相關(guān)。富勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：理論是一種寶庫(kù)，而實(shí)踐是它的金鑰匙。教師在日常教學(xué)中，要通過(guò)閱讀、觀察、練習(xí)和討論等多種學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，讓課本知識(shí)與日常生活實(shí)際相結(jié)合，在自我參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，真正領(lǐng)悟教材的本質(zhì)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始;手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的具體活動(dòng)都與日常生活緊密結(jié)合。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異性和求同存異的思維優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)設(shè)情境把日常生活引入語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生自主地思考問(wèn)題，盡可能地挖掘生活中的語(yǔ)文題材，把書(shū)本上的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)生活實(shí)踐去思考課本知識(shí)，理解語(yǔ)文要點(diǎn)，掌握核心重點(diǎn)，達(dá)到語(yǔ)文問(wèn)題生活化的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這樣就能形成一種立體的思維想象，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新思維，創(chuàng)新的思維也無(wú)處不在。教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合展開(kāi)想象，給學(xué)生更多想象和思考的空間，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，并使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生多一些思考，多一些創(chuàng)造，多一些想象，多一些機(jī)會(huì)，多一份自信，多一份成功。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑

小學(xué)生性格天真、好奇心強(qiáng)、思維活躍，不易于受到其他外界因素的影響，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上大膽思考、質(zhì)疑、猜測(cè)，提升學(xué)生的思維能力。質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有存在疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生深入研究、探索，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維意識(shí)，也能指導(dǎo)學(xué)生做出行動(dòng)，逐漸解決各種復(fù)雜、深入的問(wèn)題。另外，對(duì)于學(xué)生不同的思維，教師要善于鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法和認(rèn)知的能力，學(xué)生只有有了自信，才能通過(guò)內(nèi)心質(zhì)疑逐漸展示自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的想法，教師避免直接否定，要善于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，逐漸向著正確的方向邁進(jìn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地規(guī)范自己的思想方法。

例如在《賣火柴的小女孩》一課教學(xué)中，小女孩最后在溫暖中死去了，針對(duì)于主人公的命運(yùn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小女孩死去的原因進(jìn)行討論，教師可以提示學(xué)生從不同角度思考，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀、小女孩家庭、小女孩自身進(jìn)行討論。對(duì)于小女孩被直接凍死的現(xiàn)狀進(jìn)行質(zhì)疑，探究小女孩真正的死因。對(duì)于不同學(xué)生的回答，教師要詢問(wèn)原因，詢問(wèn)學(xué)生產(chǎn)生這種看法的思路是什么，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)。教師通過(guò)層層引導(dǎo)，讓學(xué)生同情小女孩生活的不幸，讓學(xué)生明白這不僅是一篇簡(jiǎn)單的故事，更是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種反映，逐漸深化學(xué)生的情感。

三、提高學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生，其想象力正處于飛速拓展的階段。閱讀過(guò)程如果缺乏教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)機(jī)械地閱讀內(nèi)容，不能很好地理解文章想要表達(dá)的思想和內(nèi)涵。特別在閱讀敘事類文章的時(shí)候，如果學(xué)生不能通過(guò)想象在腦海中形成具體的情景，那么就不能很好地理解和掌握文章所傳達(dá)的中心思想。為此，在閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入，發(fā)散思維，想象文章中的情景，以此為基礎(chǔ)，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高必須建立在豐富的想象力基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生擁有了較強(qiáng)的想象力，對(duì)文章內(nèi)容和思想的理解才能達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)實(shí)踐中，為了深入挖掘?qū)W生的想象力，教師必須利用好文章所描述的故事情節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在《海底世界》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前拋出話題：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你們知道海底世界是什么樣的嗎？”學(xué)生表述完自己的觀點(diǎn)后，教師將學(xué)生分成若干小組，分組扮演海底動(dòng)物——小螃蟹、小章魚(yú)、海豚等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)想象這些海底小動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)，然后進(jìn)行模仿;扮演活動(dòng)完成后，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)可以打開(kāi)學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好地理解《海底世界》這篇文章的內(nèi)容和中心思想。

結(jié)束語(yǔ)

伴隨著新課改的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為時(shí)代的需要。小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起著非常重要的作用，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀可以獲取更多有用的知識(shí)，還可以提高自身的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李冰.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（14）：50-51.

[2]方愛(ài)珍.論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].問(wèn)答與導(dǎo)學(xué)，2019（34）：8.

[3]賈林艷.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[A].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：2.