王建偉

摘要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和快速普及，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐步進入高中課堂中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢互補，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。該文就高中計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點、優(yōu)勢與如何提高網(wǎng)絡(luò)計算機教學(xué)效率做了簡要分析與研究。

關(guān)鍵詞：高中;計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué);特點;效率;提高方法

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-323

長久以來，老師授課、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教學(xué)效果因老師能力不同而異，但是已經(jīng)很難有大的突破。而近年來，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新興教學(xué)模式正在快速興起，在國外，已經(jīng)有大量學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得學(xué)位，雖然我國還沒有這種潮流，但是將計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入高中課堂，輔助傳統(tǒng)教學(xué)，還是可行且有意義的。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

1.1 提高學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多為老師以課本為參考，將課本上的知識通過口頭講述和布置課后作業(yè)的方式傳授給學(xué)生。這種模式下的學(xué)生只能接受、掌握課本知識，并且學(xué)習(xí)步驟完全按照老師規(guī)定的走，缺乏知識面的寬度與學(xué)習(xí)的自主性，對于考試有幫助，但是對綜合素質(zhì)的提高無益。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好的彌補了這些缺陷，通過多媒體技術(shù)，可以將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成圖文并茂的學(xué)習(xí)素材上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對于這些內(nèi)容有完全自主選擇的權(quán)利，可以根據(jù)自己的興趣選擇性地學(xué)習(xí)，從而對所學(xué)內(nèi)容有更深的理解，如果學(xué)有余力且有興趣，更可以選擇更多的學(xué)習(xí)資源廣泛涉獵，形成良性循環(huán)。

1.2 實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交互性

傳統(tǒng)教學(xué)中老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)間的互動很少，僅有的互動也是老師叫同學(xué)回答問題或者老師臨時組織的同學(xué)討論，但是這種互動達不到深入探討的要求。

而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生與老師能夠隨時交流，學(xué)生能夠及時把問題反饋給老師。另外，老師更可以組織互動式的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分組，每組布置一個題目，要求學(xué)生共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者創(chuàng)建一個討論組，規(guī)定一個主題，讓學(xué)生圍繞主題交流思想，這種學(xué)習(xí)方式能夠把互動放在第一位，讓學(xué)生在與他人合作、交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識的同時還能提高綜合素質(zhì)。

1.3 加強了教學(xué)的針對性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師面對的是一個班集體的學(xué)生，所以準(zhǔn)備的教學(xué)材料也是以大多數(shù)人的能力為考量，而對于一些“兩頭”的學(xué)生便照顧不到。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生不能及時得到更多更有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生又跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣就成了“一刀切”的教學(xué)模式，將學(xué)生的個性化掩蓋了。

而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以將自己的情況反饋給老師，老師在基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠給不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以歷史為例，如果有的學(xué)生對某個朝代有濃厚的興趣，老師便可以提供給這名學(xué)生相關(guān)素材，幫助其進行深入學(xué)習(xí)。這種因材施教的方式很好地加強了教學(xué)的針對性。

2 提高高中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率的方法

2.1 認真篩選網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)上資源眾多，看起來為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了很大便利，但是不然，網(wǎng)絡(luò)資源有很多不足：

第一，網(wǎng)絡(luò)資源雖然多，但是與相關(guān)課程契合的少，與課程中某一具體部分有幫助的更少，眾多的網(wǎng)絡(luò)資源可能與課本上相關(guān)章節(jié)不匹配，或者不能幫助學(xué)生達到提高水平的目的。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，有的資源由于發(fā)布人沒有認真審核，時有錯別字出現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)“硬傷”，即常識性錯誤。這種資源如果被學(xué)生拿去認真學(xué)習(xí)，只會有害無益。

因此，老師在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前，應(yīng)該認真挑選、審核網(wǎng)絡(luò)上的資源，把能激發(fā)學(xué)生興趣、有價值的資源挑選出來，同時在內(nèi)容的銜接上進行一定的編排，例如由淺入深，交給學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣能夠減少學(xué)生走的彎路，節(jié)約時間，達到相應(yīng)的效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)

“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、更積極地汲取知識，一個好的開端必不可少。

老師可以為即將進行的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個情境，可以拋出一個問題或者帶入某個場景，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使其自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師也應(yīng)該提前說明準(zhǔn)備的材料的意義以及原理，這樣更夠幫助學(xué)生更好地理解。

而對于物理、化學(xué)等有實驗的課程，老師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備模擬實驗，通過模擬實驗，學(xué)生可以更深刻地掌握原理，同時鍛煉了實際操作能力。通過多媒體技術(shù)，模擬實驗很容易實現(xiàn)。

2.3 學(xué)習(xí)與討論結(jié)合

通過借鑒國外成功的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，小組討論是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢。

老師可以在為一組同學(xué)設(shè)置一個主題，由小組同學(xué)自由發(fā)表想法，相互之間進行討論與交流，而老師在旁邊扮演“觀察者”的角色。

這種學(xué)習(xí)模式一方面鍛煉了學(xué)生的交流能力，使其平時沒機會說出的想法在這里能夠盡情表達，同時又使老師更好地了解了學(xué)生的心理與能力。通過學(xué)生的發(fā)言，老師能夠掌握學(xué)生的思想動態(tài)或者知識掌握水平，無論從心理上還是學(xué)習(xí)上都能夠進行針對性地引導(dǎo)。

2.4 進行探索式教學(xué)

探索式教學(xué)是由老師給學(xué)生提出一個問題，并提供大量的相關(guān)資料，由學(xué)生自己去尋找問題的答案，最后反饋給老師。

這種教學(xué)方式很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的問題。學(xué)生要根據(jù)問題自己去尋找答案，同時又能夠借鑒老師提供的資料不至于無從開始。而老師可以根據(jù)學(xué)生反饋的解決問題的過程和最終結(jié)果對學(xué)生進行針對性地指導(dǎo)。在這種模式下，學(xué)生對自己解決的問題印象會更加深刻，老師也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更深的了解。

3 結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其虛擬性和資源不足等缺陷，暫不可能在高中階段完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。但是如果有老師的參與與引導(dǎo)，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以起到很好的輔助作用，在重難點問題的教學(xué)上可以起到事半功倍的效果。

參考文獻

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