韋明光

摘要：在新課改的要求下進(jìn)行素質(zhì)教育，已經(jīng)越來越成為廣大小學(xué)語文教師的共識。小學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生閱讀理解能力、文字表達(dá)能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)對上述學(xué)生的三種能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。有鑒于此，教師首先應(yīng)當(dāng)從思想上進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的主觀能動性有效的調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;轉(zhuǎn)變思維;讀寫結(jié)合;多媒體教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-266

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效“法寶”，俗話說沒有比興趣更好的老師，并且由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對自己感興趣的學(xué)科往往會投入巨大的精力去學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過構(gòu)建多元化的小學(xué)語文課堂，用寓教于樂的方式，促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。具體而言，教師可以采用讀寫結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升;通過多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的課堂代入感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充滿積極性。

一、教師適時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文課堂的素質(zhì)教育，有賴于教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變與教學(xué)模式的更新，也有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)理念較為陳舊教學(xué)模式較為單一，往往采用一種機(jī)械的教學(xué)方式進(jìn)行語文知識點(diǎn)的講解，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為開展教學(xué)工作的立足點(diǎn)，并且以學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，最大程度的讓學(xué)生愛上語文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽》時，在秉承著尊重學(xué)生在小學(xué)語文課堂上主體地位，并且促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生對這篇課文進(jìn)行自主閱讀，通過學(xué)生自主閱讀、自主分析、自主思考，促進(jìn)學(xué)生分析文章能力的提升。而后我運(yùn)用生活化的教學(xué)方式為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入，即“太陽是日常生活中必不可少的事物，太陽不僅是地球上生物得以繁衍生息的基本保障，還為我們帶來光照和溫暖，那么，你們閱讀過關(guān)于太陽的文章嗎？作者在文章中又是如何對太陽進(jìn)行描寫的呢？”由此為學(xué)生營造了一種生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在充滿著生活元素的課堂上，對課文進(jìn)行了高效的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力提升

在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育，對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是重中之重。學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)就在于學(xué)生閱讀能力的提升與理解能力的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材中的課文時，需要運(yùn)用閱讀理解能力去充分的掌握課文所傳達(dá)的思想感情，研究課文的行文結(jié)構(gòu)與邏輯基礎(chǔ)，這無疑對學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)探索讀寫結(jié)合在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與批注結(jié)合起來，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的提升，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》時，這篇課文以細(xì)膩的手法描寫了松鼠，適宜于學(xué)生運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行課文的閱讀，深入體會松鼠的生活習(xí)性與生存環(huán)境，感受松鼠的可愛。在讀寫結(jié)合教學(xué)理念的指引下，我首先引導(dǎo)學(xué)生立足于自主閱讀能力，采用讀寫結(jié)合的方式，對課文進(jìn)行細(xì)致化的閱讀，深入的感受松鼠的特點(diǎn)。學(xué)生在閱讀過程中，將自己感興趣的段落或者語句做了批注，在課文旁邊寫下了自己的感悟，進(jìn)一步提高了對課文的理解程度。而后我與學(xué)生進(jìn)行了師生互動，我向?qū)W生提出問題，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致化的解答，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了有效的提高。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)模式成為了一種現(xiàn)實(shí)性可能。多媒體教學(xué)模式作為新課程改革以來的一種新型教學(xué)方法，以其聲情并茂、視聽結(jié)合、情境交融、動靜相宜的獨(dú)特優(yōu)勢，在素質(zhì)教育中起著不可替代的作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體教學(xué)模式，將教材中的知識點(diǎn)通過聲、象、形結(jié)合的方式，構(gòu)建多元動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)利用多媒體教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠最大程度的將學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》時，這篇課文描述了一年四季的獨(dú)特景致，表現(xiàn)了四季之美。因?yàn)樗募镜木吧饔刑厣⑶也粫瑫r出現(xiàn)只能夠?qū)W生去親身經(jīng)歷，因此我采用了多媒體教學(xué)的模式，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了四季的圖片，其中包括春天的花、夏天的雨、秋天的落葉、冬天的飄雪，學(xué)生從四季圖片之中感受到了四季之美，呼應(yīng)了課文的標(biāo)題。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論活動，分享自己對于四季的印象與看法，將自己心中四季的美與其它學(xué)生一起分享，感受四季之中不同事物帶給人心靈上的慰藉。在多媒體教學(xué)模式中，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣得到了進(jìn)一步的提升。

總而言之，在小學(xué)語文素質(zhì)教育過程中，教師需要著重的注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力，助力學(xué)生進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)樹立激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要抓手，通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，通過學(xué)習(xí)積極性的提高作用于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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