莫雪梅

摘要：在語文識字教學(xué)實施的過程中，教師需要緊跟新課改的發(fā)展步伐，積極探索符合小學(xué)生認知基礎(chǔ)的教育模式，保證所開展的教學(xué)活動能滿足低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而推動識字教學(xué)活動高效有序的進行。在識字教學(xué)的過程中，教師需要全面分析新課改背景下識字教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，包括在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授等方面存在的問題。之后，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，對具體的育人模式上進行合理優(yōu)化，通過多種舉措構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在識字探索的過程中，進一步加深對漢字的理解和感悟，全面提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)水平。本文主要分析淺談低年級語文識字教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-248

引言

識字教學(xué)的開展可以對后面的語文教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，與學(xué)生獲得語言能力的效果有著直接的聯(lián)系。不過當前的識字教學(xué)是存在一定的問題的，無法讓學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的興趣，無法讓學(xué)生積極主動地參與到識字學(xué)習(xí)中。所以，教師要將識字教學(xué)有效的優(yōu)化。在提高識字教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字學(xué)習(xí)的樂趣所在。

一、趣味識字教學(xué)法的優(yōu)勢

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，識字教學(xué)作為教學(xué)重點，同樣也作為語文課程教學(xué)的難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被有效激發(fā)，會對學(xué)生產(chǎn)生較為嚴重的影響，導(dǎo)致識字教學(xué)效率難以提升。因此，在課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該事先分析當前課程教學(xué)情況，并全面掌握當前課程教學(xué)面臨的問題，這樣可以做好相對較為全面的優(yōu)化工作，最大化發(fā)揮趣味識字教學(xué)法的優(yōu)勢。再加上識字教學(xué)相對較為簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會受其他因素影響，并且可以展現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，使得小學(xué)生更加積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的氛圍學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生識字與理解的效率。

二、小學(xué)語文課堂趣味識字教學(xué)法運用對策

（一）趣味性識字情境的創(chuàng)設(shè)

在教育體制改革的背景下，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為各項教學(xué)轟動的重要組成部分，而且有效的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動參與知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文水平。因此，小學(xué)語文教師在實際開展識字教學(xué)的過程中，必須要事先做好相對較為全面的分析，掌握學(xué)生當前學(xué)習(xí)情況，從而能夠合理地將趣味識字教學(xué)情境融入課堂，使得整體教學(xué)活動更加具備趣味性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，掌握更多漢字知識。

（二）實現(xiàn)具體化教學(xué)

識字教學(xué)相較于其他內(nèi)容的教學(xué)而言是很枯燥的，再加上很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進行范寫范讀后讓學(xué)生進行模仿，使得無法達到當前的教學(xué)目標，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)的效率并不高。針對這種情況，教師需要改變教學(xué)方式，盡可能地實現(xiàn)具體化教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，將抽象的知識形象化、直觀化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而有效地將識字教學(xué)的直接、效率提高。在實際教學(xué)中，教師可以將四個季節(jié)的圖片直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后將與其有關(guān)的代表性的季節(jié)特點呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生可以直觀地對不同季節(jié)的特點有直觀的了解，也可以將畫面與漢字有效地聯(lián)系起來，將識記漢字的效率提高。

（三）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探究識字規(guī)律

在識字授課的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸性授課方式，要從低年級學(xué)生開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并在教學(xué)環(huán)境以及授課活動的規(guī)劃設(shè)計上進行有效創(chuàng)新。教師要積極踐行合作學(xué)習(xí)思想，合理設(shè)置小組，鼓勵學(xué)生在相對比較輕松、具有一定互助性的氛圍中，對具體的漢字知識和規(guī)律進行有效探索，從而讓學(xué)生加深對漢字基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師也可以借助語文園地模塊，組織學(xué)生通過合作的方式，就相關(guān)的漢字資源進行深入討論，讓學(xué)生能夠加深對漢字基礎(chǔ)內(nèi)容的理解和認識。

（四）強調(diào)微課助學(xué)，提高識字自主性

在漢字教學(xué)期間，教師需要認識到微課所具有的助學(xué)功能，并在此基礎(chǔ)上就漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容進行整合，從而全面提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的自主性和規(guī)范性。比如，加強微課的助學(xué)功能開發(fā)，在此基礎(chǔ)上拓展?jié)h字知識儲備。以微課為載體，對漢字內(nèi)容進行直觀展示，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)提供良好的方式。使用此方式可以將漢字進行直觀性呈現(xiàn)，設(shè)置趣味的動畫，或者編制漢字歌謠，讓學(xué)生在動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主完成識字學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）析讀環(huán)節(jié)著重學(xué)生的對漢字意思的理解

學(xué)生只認識字卻不知道字的意思，那么學(xué)生就是在做無用功。識字要求的不僅是會讀、會寫，還要學(xué)生要會運用。這個環(huán)節(jié)教師的示范和引導(dǎo)非常的重要。當學(xué)生學(xué)習(xí)了一個新的字詞的時候，教師可以先示范如何運用這個字詞造句，然后引導(dǎo)學(xué)生用這個字詞造句。當學(xué)生不會的時候，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生造句。一個好的且合適的情境對于教師的課堂教學(xué)來說是非常重要的。所以教師要學(xué)會根據(jù)課堂要學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)完美的情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

識字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高是需要一定的方法的。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，經(jīng)歷有限，身心發(fā)展也有一定的特點，在學(xué)習(xí)的時候是全憑興趣的，所以教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。上述提到了三種簡單有效的方法：實現(xiàn)具體化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、及時糾正錯誤，教師可以將其運用于實際教學(xué)中。只有這樣，才能有效地通過識字教學(xué)幫助學(xué)生將基本的語文素養(yǎng)形成，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，可以有效地將課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提高，可以為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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