錢(qián)靜

摘要：高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常緊張的，這一階段的能力提升以及水平提升對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重要的坎，如果學(xué)生的語(yǔ)文能力成長(zhǎng)起來(lái)，那么就能夠在這樣的環(huán)境條件之下獲得更加深刻的成長(zhǎng)。但是由于學(xué)生個(gè)人力量的局限性，這一階段的合作意識(shí)培養(yǎng)也是非常重要的，如此學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到合作能夠帶來(lái)的益處，從而堅(jiān)持與他人合作獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作，以此學(xué)生的合作意識(shí)才能夠不斷地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更大的語(yǔ)文水平提升。

關(guān)鍵詞：合作意識(shí);高中語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);分組互動(dòng)分享;學(xué)生交流展示

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-223

學(xué)生的語(yǔ)文水平往往決定著學(xué)生的理解能力以及接受能力等等，這樣的能力在其他的領(lǐng)域?qū)W習(xí)中是非常重要的。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文水平對(duì)于學(xué)生的重要性，從而在教學(xué)的過(guò)程中不斷地加強(qiáng)這一方面的教學(xué)，如此學(xué)生才能夠在合作意識(shí)的培養(yǎng)中獲得更多的學(xué)習(xí)能力提升。以此這樣的能力也能夠運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中。本文筆者就將根據(jù)合作意識(shí)的具體培養(yǎng)展開(kāi)討論，希望它能夠?qū)τ诟咧姓Z(yǔ)文教師的合作意識(shí)培養(yǎng)帶來(lái)啟發(fā)，當(dāng)然也希望學(xué)生以此獲得更多的能力提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中擔(dān)任一定的角色這樣學(xué)生就能夠在這樣的學(xué)習(xí)中不斷深入研究，這樣的深度學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文水平提升做出巨大的貢獻(xiàn)。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣學(xué)生才能夠在課堂教學(xué)中深度思考，如此學(xué)生也能夠在合作意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉中獲得更多語(yǔ)文水平的提升。只有這樣學(xué)生才能夠逐漸對(duì)于自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況全面了解，如此才能夠加以調(diào)整，為學(xué)生帶來(lái)更大的語(yǔ)文知識(shí)收獲。以此學(xué)生才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)不斷地進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生先閱讀文章以了解作者情感發(fā)展的變化。了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想情感。之后教師就可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行小組合作共同探究，作者在夜深人靜之時(shí)，為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)文章的文眼體會(huì)到作者內(nèi)心的不平靜。學(xué)生在小組中思考為何文章結(jié)尾寫(xiě)“妻已睡熟好久了?！?？賞荷時(shí)，作者為何寫(xiě)“峭楞楞如鬼一般”的樹(shù)影？作者心里頗不寧?kù)o具體體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)處？等等問(wèn)題都可以在小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)思考討論解決，甚至可以生發(fā)出新的思考和問(wèn)題。這就使得學(xué)習(xí)在學(xué)生的課堂里真正地發(fā)生了。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行小組合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以此學(xué)生才能夠在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中更加深刻的認(rèn)識(shí)到作者的情感變化。也只有這樣，學(xué)生才能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的趣味性以及深刻性，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、分組互動(dòng)分享

分組互動(dòng)分享能夠讓學(xué)生積極地參與到問(wèn)題回答當(dāng)中，如此課堂的學(xué)習(xí)氛圍就能夠充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣活躍的語(yǔ)文課堂能夠讓學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，以此學(xué)生就能夠更加專(zhuān)注地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率就能夠提升上去，以此課堂的教學(xué)效率也能夠不斷地提升。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中開(kāi)展分組搶答，這樣學(xué)生才能夠沉浸在更加濃厚的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而不斷地深入、不斷地思考。只有這樣學(xué)生才能夠通過(guò)合作意識(shí)獲得更加開(kāi)闊的視野以及語(yǔ)文水平的提升。

例如，在進(jìn)行《故都的秋》教學(xué)過(guò)程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而讓學(xué)生熟悉文章中的生詞和句子之后，教師就可以在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行分組搶答，如散文還包括哪些具體方面？從秋聲秋色的角度來(lái)描寫(xiě)這樣有什么好處？文章中描寫(xiě)了哪些具體的秋聲和秋色？這樣學(xué)生就能夠?qū)τ谖恼碌募?xì)節(jié)都深刻的把握，所以高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行分組搶答來(lái)鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，以此學(xué)生才能夠在共同協(xié)作中不斷深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)，從而獲得語(yǔ)文知識(shí)的豐富。也只有這樣，學(xué)生才能夠敏銳地感受到他人的情緒，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的豐富情感以及情感教育。這是其他任何教學(xué)形式都無(wú)法比擬的，它的重要性應(yīng)當(dāng)被高中語(yǔ)文教師重視起來(lái)。并且這樣的意識(shí)培養(yǎng)還能夠深入人心，讓學(xué)生真正的獲得能力的提升。

三、學(xué)生交流展示

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，尤其是高一的學(xué)生正處于一個(gè)尋找自我的階段，所以這一階段的合作意識(shí)培養(yǎng)能夠意識(shí)到從更加豐富的角度入手是一個(gè)非常高效的方法。如此學(xué)生才能夠通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及更加全面的角度獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)收獲。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流分享，以此學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到更加全面的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)角度和方式，這樣學(xué)生的語(yǔ)文水平才能夠不斷地提升上去。

例如，在進(jìn)行《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生先簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)課文以至于了解文章以悲憤為情感基調(diào)，具體描寫(xiě)了318慘案中請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕。之后，教師就可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，以此學(xué)生就能夠通過(guò)交流更加全面的認(rèn)識(shí)魯迅先生的悲憤情緒，以及對(duì)于愛(ài)國(guó)青年精神的銘記。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流分享來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以此學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到更加深刻的語(yǔ)文知識(shí)，從而真正的體會(huì)到作者想要表達(dá)的具體情緒。也只有這樣，學(xué)生才能夠在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

總而言之，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣學(xué)生才能夠體會(huì)到自身在團(tuán)體中擔(dān)任的角色，從而找到自身的定位揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組互動(dòng)分享，這樣學(xué)生的合作意識(shí)也能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)被激發(fā)出來(lái)。教師還可以開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓學(xué)生在這里分享高效學(xué)習(xí)的方法以及如何提升語(yǔ)文水平，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中摸索出最適合自身的學(xué)習(xí)方式，以此學(xué)生才能夠不斷進(jìn)步不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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