張雯雯

摘要：在小學教學中，綜合實踐課是一種以培養(yǎng)學生綜合能力為目標的教學課程，有助于學生實踐能力和綜合素質(zhì)的提升。為達到理想的教學效果，教師在積極探索有助于學生成長的教學模式。實踐發(fā)現(xiàn)，融入學本式教育引導，可以改變教學的不良現(xiàn)狀，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。基于此，本文將立足實踐教學實際分析，具體探討學本式綜合實踐教學的難點與對策，僅供參考。

關鍵詞：學本教學;綜合實踐;難點;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-037

引言

學本教育，是在現(xiàn)代化教育引導中逐漸形成的教育模式，與校本教育對應的，提倡自學、互學、展學的教學模式，讓學生可以自覺主動去完成學習的目標。但是，在教學中，由于學本式綜合實踐教學活動開展仍舊存在一定的困難，因此有必要明確教學難點，精準指導學生探究。

一、學本式綜合實踐教學的難點

在綜合實踐教學中，教師在應用學本教學理念的時候，由于對學本課堂認識不足，導致教學目標設計欠佳，無法充分調(diào)動學生學習的積極性，影響著學生自主探究。欠缺自主思考積累的基礎，在組合自學合作探討的時候，學生們的個性特點和現(xiàn)有知識難以充分發(fā)揮，生生互學效果無法得到凸顯。尤其是在學生自學意識不強的前提下，很難保證學生充分掌握基礎知識要點，當學生展學時，也很難將自己學習的收獲和學習中存在的疑問呈現(xiàn)出來。這些無疑都是學本式綜合實踐教學中的難點，若不及時解決，將會直接影響著學生的學習效率。

二、學本式綜合實踐教學的對策

（一）明確目標，合理設計內(nèi)容

明確的目標可以為學本式綜合實踐教學活動的開展指明方向，也是學生自學、互學和展學階段的指明燈。因此，在小學教學活動中，教師需要緊跟時代發(fā)展的要求和學生個體發(fā)展情況，明確教學目標，合理設計教學內(nèi)容，從而在科學地引導中促進學生健康成長。例如，在組織學生參與“關愛健康”相關的綜合實踐活動的時候，要明確本次授課目標，組織學生在調(diào)查分析中，認識到自己對自身健康負有責任，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣。一方面，教師需要以情境教學為基礎，激發(fā)學生的興趣，幫助學生養(yǎng)成自主學習、有效學習的習慣，為學生發(fā)展打下基礎。另一方面，教師需要結合本部分教學的目標分析，在帶領學生參與活動、展示評價中體會到健康的真諦，讓教學朝著更有意義的方向發(fā)展。

（二）合作探究，搭建預學平臺

合作探究，是充分發(fā)揮學生個體優(yōu)勢，實現(xiàn)學本式綜合實踐活動的重要途徑。在教學中，教師要結合學生的特點，結合“組間同質(zhì)”劃分學校小組，并保證“組內(nèi)異質(zhì)”的效果，從而讓學生在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生間的相互學習。搭建預學平臺，是促進小組間溝通提供良好的基礎，能夠?qū)⒄n堂交給學生，為學生提供展學的平臺。例如，在組織學生參與“小小文具店”相關綜合實踐活動時，教師可以先結合教學目標分析，為學生搭建預學平臺，并組織分享學生去商店、文具店等地方的經(jīng)驗，合作探究如何能夠辦出特色文具店，并將結果呈現(xiàn)在預學平臺中。最后，教師只需要結合學生分享的情況分析與創(chuàng)造，帶領學生一起分析如何做好售貨員和小顧客，并模擬實踐，推進展學引導的進行。在學生自主參與和教師主動引導中，全面提高教學的有效性。

（三）巧設疑問，促進自主思考

在學本式綜合實踐課堂中，教師需要充分認識到學生好奇心強的特性，在教學實踐中科學引導中，從而在潛移默化地開展教學中實現(xiàn)高質(zhì)量的教學效果。在指導學生思考中，教師需要立足實際情況為學生設置適合對學生成長有利的問題引導學生思考探究，從而在巧設疑問引導中提高學生學習的有效性。例如，在帶領學生參與和“小小理財家”有關的實踐活動時，教師可以設置疑問指導學生思考：同學們，你們現(xiàn)在有沒有零花錢？每個月有多少呢？大家都用這些錢來做什么呢？有可以避免的嗎？在層層深入的問題引導中，學生們的思維也隨著教師的引導發(fā)生變化。最后，教師再結合學生探討的結果傳授給學生一些理財?shù)募记?，并要求學生制定理財計劃，并與同學們一起分享，是為展學。在此階段，學生們需要結合其他同學的計劃分析，明確優(yōu)點與缺點，取長補短，完善自己的計劃。最后，教師點評學生的理財結果，并組織學生自主思考并改進后的方案評價探究，從而加深學生對知識的理解。

結語

總之，開展學本式綜合實踐，是適應素質(zhì)教育要求的重要手段。因此，在教學中教師需要立足學生個體情況分析，合理設計教學內(nèi)容，突破教學的難點，精準引導學生深入探究。此外，教師還有必要關注學生自學、互學和展學的結果分析，明確問題積極探討，優(yōu)化教學的內(nèi)容，從而在教師科學地引導中實現(xiàn)高質(zhì)量的教學引導。

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