曹周鳳

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直作為教育界重點關(guān)注的內(nèi)容，同時也是語文教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實依據(jù)實際教學(xué)需求，不斷創(chuàng)新自身教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文課堂教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平。為此，本文基于實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何基于核心素養(yǎng)理念開展初中語文課堂教學(xué)活動展開研究，并結(jié)合具體實踐活動進(jìn)行總結(jié)和分析，為廣大初中語文教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的教學(xué)工作帶來幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-022

初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提高，一直以來都是教育界較為關(guān)注的熱點話題。在日程語文課堂教學(xué)活動中，教師同樣也在利用一些有效地教學(xué)手段以更好地激發(fā)學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平。根據(jù)語文核心素養(yǎng)下的四個維度，教師可以結(jié)合其主要含義為學(xué)生開展教學(xué)活動，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，多角度地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并將對學(xué)生這種能力的培養(yǎng)貫穿至整個教學(xué)過程中，并利用循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生對核心素養(yǎng)理念的理解和認(rèn)知。

一、活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在日程語文課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動的為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，不斷增強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性及豐富性，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維意識能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

為了能夠更好地活躍語文課堂教學(xué)氛圍，教師可以針對課堂教學(xué)活動內(nèi)容進(jìn)行有效地設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在具體實施過程中，教師可以利用當(dāng)前信息技術(shù)手段與課程內(nèi)容相結(jié)合，將多媒體技術(shù)與語文教材內(nèi)容有機(jī)融合，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)、有趣、高效的語文課堂。

例如，教師可以利用角色扮演或者內(nèi)容分讀引導(dǎo)學(xué)生扮演各自的角色，幫助學(xué)生更好的理解文章人物在當(dāng)時情景下的心態(tài)，幫助學(xué)生更好的對人物形象進(jìn)行塑造，加深學(xué)生對文章主旨的理解。同時，利用高效的課堂設(shè)計，教師還可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源及啟發(fā)性教學(xué)活動進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。因此，利用這種教學(xué)情境的設(shè)置，能夠?qū)φZ文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一定作用。

二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，加深學(xué)生課程感悟

學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其自身才能在學(xué)業(yè)上有所收獲，因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成功的基礎(chǔ)，而對于初中階段的學(xué)生而言同樣也是如此。學(xué)生只有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其才能在較為忙碌的學(xué)習(xí)工作中取得事半功倍的效果，同時也會對學(xué)生正確的思想價值觀念產(chǎn)生積極性影響。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要學(xué)生在實際語文學(xué)習(xí)過程中不斷的進(jìn)行實踐，例如在教師的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，認(rèn)真進(jìn)行筆記，專心聽講等，課下能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)等等，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是需要初中生在實際學(xué)習(xí)過程中不斷實踐所形成的。

語文作為一門具有較強(qiáng)人文特點的學(xué)科，教師需要在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，使其站在一個更高的角度去對待語文學(xué)習(xí)過程中的種種問題，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的理解和掌握。特別對于初中階段語文知識內(nèi)容早已偏向為理性，教師更要培養(yǎng)學(xué)生利用正確客觀的態(tài)度去分析語文問題。

三、擴(kuò)展學(xué)生閱讀范圍，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新時期語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)及提升，同時也對不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的閱讀量或者應(yīng)當(dāng)達(dá)到的閱讀效果作出了更為具體的要求。為此，這就需要教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)展自身閱讀范圍，加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)著作的理解和掌握，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

引導(dǎo)初中生開展課外閱讀活動，這也符合當(dāng)下素質(zhì)教育理念的要求，對于大多數(shù)初中生而言，基于對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科知識及學(xué)科素養(yǎng)的需求，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生多利用課外時間進(jìn)行閱讀活動，尤其對一些較為經(jīng)典的文學(xué)著作開展閱讀，通過對這些優(yōu)秀文章的品讀，能夠加深學(xué)生對其內(nèi)容的理解及感悟，使學(xué)生在閱讀的過程中逐漸提高自身審美能力，同時對經(jīng)典文學(xué)作品具有更深層次的理解和感知。與此同時，在組織學(xué)生開展閱讀的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)切實培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生堅持進(jìn)行讀書筆記和書寫心得體會，通過閱讀活動促使學(xué)生有能力表達(dá)自己真實的想法，加深學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)著作的理解，這也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

總而言之，在初中階段地語文課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生后期語文學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生一定推動性作用。結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)的問題來看，對于初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍有較大的提升空間，針對當(dāng)前語文教學(xué)的整體形式而言，需要教師及教育各界的通力合作，結(jié)合相關(guān)教育政策及理論知識開展多維度的教育工作，最終切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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