吉天花 劉武

摘? 要：隨著教育水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，在學(xué)前教育階段逐漸加強(qiáng)了對幼兒園日常教學(xué)的重視。同時(shí)，也根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，制定了一些比較符合幼兒園教育教學(xué)的方法。文章針對幼兒園“一日活動(dòng)皆課程”這一主題的教學(xué)進(jìn)行了分析與探索，提出了如何在幼兒園中更好地進(jìn)行一日活動(dòng)皆課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自我管理;習(xí)慣養(yǎng)成

在幼兒園教學(xué)中，我們不僅要注重對幼兒的知識(shí)教學(xué)，更應(yīng)該注重讓幼兒養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣;教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，更應(yīng)該落實(shí)在幼兒的日常生活中。在幼兒園中進(jìn)行自我管理教育，能夠推動(dòng)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為他們未來的成長道路奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園教育教學(xué)中存在的問題

目前的幼兒園教育教學(xué)中，普遍存在的一種模式就是過于注重對幼兒進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而忽視了幼兒的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成，也沒有幫助幼兒養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。事實(shí)上，幫助幼兒養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，對幼兒的成長與發(fā)展十分重要，但是現(xiàn)如今的幼兒園中缺失最大的也是這一部分的教育教學(xué)。在幼兒自我管理課程中，幼兒園的教育教學(xué)主要存在以下兩個(gè)問題。

其一，教師沒有正確認(rèn)識(shí)到幫助幼兒養(yǎng)成自我管理習(xí)慣的重要性。教師更加注重對幼兒在知識(shí)層面的教育教學(xué)，這也是現(xiàn)如今的大勢所趨，家長在選擇幼兒園時(shí)更加注重幼兒園能否帶給幼兒良好的知識(shí)教育。這就導(dǎo)致幼兒園在考核教師時(shí)，往往依據(jù)教師能否帶給幼兒盡可能多的知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，但是僅僅注重知識(shí)教育方面很難成為一位合格的教師，也很難使幼兒得到健康成長。

其二，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅局限于課堂之上，在幼兒的日常生活中沒有及時(shí)地給予知識(shí)的補(bǔ)充。其實(shí)，在幼兒園教育階段，通過日常生活對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，反而更有效，也更重要。但是，教師更加注重在課堂中的教學(xué)，在幼兒日常生活中卻沒有很好地貫穿知識(shí)，也沒有讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣、收獲知識(shí)，不能貫穿一日活動(dòng)皆課程的教學(xué)觀念。

二、在幼兒日?；顒?dòng)中養(yǎng)成自我管理習(xí)慣的策略

在幼兒的日常活動(dòng)中，幫助幼兒養(yǎng)成自我管理習(xí)慣非常重要，這也是目前很多幼兒園教育教學(xué)中忽視的一個(gè)問題。教師可以通過以下方式幫助幼兒在日?；顒?dòng)中養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。

首先，讓幼兒進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成專注、認(rèn)真的自我管理習(xí)慣。例如，幼兒園中每名幼兒的性格都是不同的，教師要因材施教，讓幼兒進(jìn)行深入思考。針對動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以讓他們在日常的手工活動(dòng)中得到知識(shí)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí);針對性格內(nèi)向、喜歡在書籍中遨游的幼兒，教師可以進(jìn)行書籍方面的教育教學(xué)，讓他們通過閱讀學(xué)到更多知識(shí)。教師只有把握好幼兒之間的差異性，才能幫助幼兒養(yǎng)成更好的自我管理習(xí)慣。

其次，在日?；顒?dòng)中融入幼兒自我管理的教育教學(xué)。例如，在幼兒吃飯時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒吃飯吃得很快，有些幼兒吃飯時(shí)注意力不集中，還經(jīng)常把飯弄到桌子上。這時(shí)，教師可以讓吃飯行為習(xí)慣不好的幼兒向那些吃飯又快又好的幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒結(jié)束吃飯后，觀察桌面的整潔程度，然后詢問幼兒誰的桌面更讓你喜歡，大多數(shù)幼兒會(huì)選擇較為干凈的桌面，這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒在吃飯時(shí)養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。這種教育教學(xué)方法能夠逐漸培養(yǎng)幼兒的自我管理習(xí)慣，利用這種方式去培養(yǎng)，也能降低幼兒的抵觸程度。

最后，教師要在幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)幫助他們養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)間大多以游戲?yàn)橹鳎窃谟螒蛑薪?jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。那么如何化解這些矛盾？如何引導(dǎo)、教育在游戲過程中引起矛盾的幼兒？例如，在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，要先幫助幼兒弄清楚游戲規(guī)則，在幼兒都同意規(guī)則之后再讓他們開始游戲。在游戲過程中，如果出現(xiàn)矛盾，教師就要把游戲規(guī)則向出現(xiàn)矛盾的幼兒再說一遍，看看是否違反了規(guī)則，如果違反了規(guī)則，要詢問他是否喜歡不守規(guī)則的人。這時(shí)幼兒都能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在幼兒認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之后，教師要鼓勵(lì)幼兒向游戲中的幼兒道歉。這種教育教學(xué)方式能夠讓幼兒在游戲中養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)較為正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)束語

在幼兒園的教育教學(xué)中，已經(jīng)對“一日活動(dòng)皆課程”這一主題產(chǎn)生了一定的認(rèn)可，但是在實(shí)踐過程中仍然存在不足。隨著一日活動(dòng)皆課程觀念的推廣，相信在不久的將來，教師能夠更好地樹立起這個(gè)觀念，在幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活中，能夠更好地幫助幼兒培養(yǎng)自我管理的習(xí)慣，同時(shí)能夠讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。

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