于俊霞

摘? 要：中國(guó)有歷史悠久和博大精深的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)涵著無(wú)窮的古人思想和人文哲理。對(duì)民族精神的傳承和傳統(tǒng)文化的教育方面，始終貫穿教育的全過(guò)程。因此，傳統(tǒng)文化也作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容被納入幼兒教育中。環(huán)境是影響人學(xué)習(xí)的要素。而用互動(dòng)主題墻對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化融入環(huán)境中，潛移默化地影響幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，是傳承傳統(tǒng)文化的一種手段。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;互動(dòng)主題墻;傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)環(huán)境是一種利用率較高的教育資源，需要通過(guò)創(chuàng)造與合理利用促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)化。在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，教師可以充分利用具有教育意義和互動(dòng)性的主題墻，通過(guò)多樣化的圖形、活潑色彩的搭配，結(jié)合主題，體現(xiàn)互動(dòng)主題墻的教育意義。主題墻選用傳統(tǒng)知識(shí)作為教育主題，通過(guò)對(duì)主題墻的設(shè)計(jì)，利用幼兒的好奇心和對(duì)色彩的敏感度，促進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)與文化的探索，達(dá)成環(huán)境與幼兒之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解與吸收，達(dá)成身心共同進(jìn)步的教育目的。

一、在幼兒教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為例。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，經(jīng)過(guò)數(shù)千年的沉淀形成今天的文化形式，歷史悠久，內(nèi)涵博大精深。而中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日更是維系人與人之間親情的重要溝通橋梁，傳統(tǒng)文化的傳承在我國(guó)有著不可替代的重要意義。但是，現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化在外來(lái)文化的沖擊下存在感越來(lái)越弱，學(xué)生大都了解圣誕節(jié)有雪橇、麋鹿，還能收到圣誕老人送來(lái)的禮物;萬(wàn)圣節(jié)需要換裝打扮，拿上南瓜燈和魔杖去討糖，這樣的活動(dòng)在我國(guó)逐漸盛行，也被越來(lái)越多的人接受。在外來(lái)文化的沖擊之下，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日越來(lái)越邊緣化，學(xué)生對(duì)與傳統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)和節(jié)日都少有了解?！敖逃龔耐尥拮テ稹笔俏覀兒霌P(yáng)發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要一步，傳播傳統(tǒng)文化的精髓，采用合理的教育手段，從幼兒時(shí)期引導(dǎo)他們了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，能更好地促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展。

二、利用互動(dòng)主題墻，提升傳統(tǒng)文化的滲透性

幼兒園是幼兒融入集體的第一步。離開(kāi)了家人的陪伴，邁向?qū)ν獾纳缃画h(huán)境，幼兒園的環(huán)境作用就顯得非常重要?；?dòng)主題墻作為幼兒園學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造的一部分，是幼兒園整體風(fēng)格和活動(dòng)開(kāi)展的呈現(xiàn)形式。而幼兒對(duì)世界的認(rèn)知大部分源自與外在世界的交互。幼兒園是幼兒除了在家之外日常所在最久的環(huán)境，幼兒園的環(huán)境交互是幼兒探索新知識(shí)的關(guān)鍵。要在幼兒階段使傳統(tǒng)文化知識(shí)深達(dá)幼兒記憶之中，互動(dòng)主題墻選用的主題就可以與教材中中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。例如，在幼兒園中班學(xué)習(xí)“中秋節(jié)”這一內(nèi)容時(shí)，可以將這一知識(shí)融入互動(dòng)主題墻，及時(shí)更換與中秋節(jié)相關(guān)的主題。主題墻的最終目的是讓幼兒可以更多地了解與中秋節(jié)相關(guān)的知識(shí)，讓幼兒可以沉浸在這一知識(shí)氛圍中。在課堂上教授與“中秋節(jié)”相關(guān)的知識(shí)后，教師在課后帶領(lǐng)幼兒參觀互動(dòng)主題墻，更清晰地感受中秋節(jié)對(duì)應(yīng)的自然節(jié)氣狀況、傳統(tǒng)文化，以及吃月餅、賞月等知識(shí)。

加強(qiáng)幼兒與主題墻的互動(dòng)，有助于幼兒加速對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識(shí)的吸收。每一個(gè)主題墻的創(chuàng)作，不僅與教材內(nèi)容相關(guān)，更多的是將幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果做一個(gè)階段性呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)環(huán)境不應(yīng)該是一成不變的，應(yīng)該是伴隨著幼兒的知識(shí)進(jìn)階一同成長(zhǎng)的，這就要求主題墻在互動(dòng)性這一方面要有所加強(qiáng)。例如，小班幼兒在學(xué)習(xí)“十二生肖”這一內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上引導(dǎo)幼兒識(shí)別十二生肖的具體模樣，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)吟唱十二生肖對(duì)應(yīng)的歌謠。在著手主題墻更換的準(zhǔn)備工作時(shí)，做一些配合學(xué)習(xí)內(nèi)容的變動(dòng)，與幼兒一起討論主題墻應(yīng)該是什么樣的布局，然后劃分幼兒各自負(fù)責(zé)的區(qū)域，給幼兒布置課后作業(yè)，讓幼兒利用課后時(shí)間準(zhǔn)備自己負(fù)責(zé)的那一部分內(nèi)容，用自己準(zhǔn)備的生肖材料去裝飾主題墻。這樣的教學(xué)方式加強(qiáng)了幼兒與主題墻的互動(dòng)，也能更加有效地促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

親身參與環(huán)境塑造的整個(gè)過(guò)程中，可以促進(jìn)幼兒觀察所處環(huán)境和動(dòng)手能力，這樣在鞏固了所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力也得到進(jìn)一步的鍛煉。在引導(dǎo)幼兒參與到主題墻布置的過(guò)程中，適度地引導(dǎo)家長(zhǎng)一同陪伴孩子參與到創(chuàng)作與學(xué)習(xí)中去，也是一種增強(qiáng)主題墻互動(dòng)性的良好方式。例如，在大班幼兒學(xué)習(xí)“京劇”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這一內(nèi)容后，在更改主題墻主題時(shí)，邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)一同參與到以“臉譜”為主題的主題墻創(chuàng)作中去。共同創(chuàng)作可以加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間的交流，也能讓家長(zhǎng)意識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒意識(shí)形成與知識(shí)體系構(gòu)建的影響，提高對(duì)幼兒所處教育環(huán)境的重視程度，同時(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入幼兒日常生活環(huán)境中，使幼兒從小耳濡目染中國(guó)傳統(tǒng)文化?；?dòng)主題墻不僅是一種文化承載形式，還可以因地制宜地運(yùn)用到其他環(huán)境中。通過(guò)將傳統(tǒng)文化滲透到環(huán)境中去，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，達(dá)成幼兒繼承傳統(tǒng)文化的重要目的。由此可見(jiàn)，合理地將環(huán)境與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，共同促進(jìn)身心健康發(fā)展，能使傳統(tǒng)文化得到很好地傳承。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題——家園共育有效開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的行動(dòng)研究（GS[2017]GHB3059）。

參考文獻(xiàn)：

[1]高歌今. 在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究[J]. 天津教育，2016（2 / 3）.