馬萬英

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的深入推進，初中體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再局限于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，如何通過體育教學(xué)促進學(xué)生的個性發(fā)展，是當(dāng)下體育教育領(lǐng)域的重要問題。在體育課堂中，學(xué)生不同個性的展現(xiàn)是最為明顯的。因此，體育教師的正確引導(dǎo)和有效的教學(xué)措施對于促進學(xué)生的個性發(fā)展非常重要。文章嘗試從體育游戲、團隊體育、意志體育三個方面出發(fā)，就促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：初中體育;個性發(fā)展;教學(xué)策略

目前的初中體育教學(xué)中，大部分教師依然保持著一種“強身健體”的教學(xué)態(tài)度，對于學(xué)生心理健康發(fā)展關(guān)注度較低。從某種程度上來說，初中階段的體育教學(xué)只是一個教學(xué)任務(wù)，教師必須根據(jù)預(yù)設(shè)的課程規(guī)定去完成教學(xué)活動。在這個過程中，學(xué)生是否有興趣、是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)、能否對學(xué)生產(chǎn)生比較長久的積極影響，教師大多是忽視的，既不符合素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式亟待被改變。

一、利用體育游戲，充分挖掘?qū)W生的個性

初中生正處于探知世界的活躍階段。然而，就當(dāng)前的升學(xué)壓力來說，學(xué)生倘若想要進行游戲活動似乎是比較“特別”的，這也是當(dāng)前體育教學(xué)缺乏生機的重要原因之一。筆者認(rèn)為，熱愛游戲是學(xué)生的天性，體育本就注重釋放自我。因此，在促進個性化發(fā)展的體育教學(xué)過程中，不妨利用好游戲?qū)W(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。具體來說，教師可以將教學(xué)活動設(shè)計成游戲的形式，或者在教學(xué)的過程中應(yīng)用一些比較有趣的游戲環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)“引體向上”時，為了鍛煉學(xué)生的專項臂力，筆者將學(xué)生兩兩一組，分成了若干個小組。然后，讓小組內(nèi)的學(xué)生相對而立，將腳伸出相抵的同時，用手相互將對方往自己所在的方向拉，先將對方拉過來的學(xué)生則為勝出者。在開展這個游戲時，游戲場地被學(xué)生圍成了一個圈，當(dāng)游戲中的學(xué)生各自發(fā)力時，其他學(xué)生奮力為其加油，堅持時間較長的學(xué)生往往會在結(jié)束后收獲陣陣掌聲。把訓(xùn)練項目設(shè)計成游戲的形式，能夠很好地調(diào)動參與者和其他學(xué)生的興致，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性和自主性，促進其個性發(fā)展。

二、實施團隊體育，加深學(xué)生對個性的理解

個性的成長和團隊意識的增強不是相悖的。相反，正確的團隊意識能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展。很多人錯誤地將個性理解為與大環(huán)境不契合的產(chǎn)物，其實這是很片面的看法。所謂的個性化成長，是指在合理認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的對自我的探究和追求。而在體育教學(xué)中實施團隊形式的體育活動，可以讓學(xué)生有機會在與他人的協(xié)作中更好地認(rèn)識自己，并且挖掘自我的個性。具體來說，體育教師可以充分利用好集體的人數(shù)條件，組織學(xué)生進行籃球、足球、乒乓球、拔河等團隊體育活動。

例如，筆者曾經(jīng)嘗試與另一個班級的體育教師合作，在體育課上組織兩個班級的學(xué)生進行拔河比賽。比賽分為男子組和女子組，在確定不同身材、力量學(xué)生的位置時，學(xué)生在集體榮譽感的刺激下，紛紛向教師主動說明自身的優(yōu)勢及劣勢，并以此為依據(jù)選擇適合自己的位置。最終的比賽結(jié)果不重要，這堂課的意義在于引導(dǎo)學(xué)生在面對問題時，如何充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，規(guī)避劣勢，并與他人相互配合，以達到解決問題的目的。

三、開展意志體育，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性魅力

體育運動的精神在于挑戰(zhàn)自我、超越自我。開展意志色彩比較明顯的體育活動，可以有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的自己，促進其個性化發(fā)展。面對800米測試、蛙跳、仰臥起坐、引體向上等比較考驗?zāi)土Φ倪\動，很多學(xué)生都望而卻步，表示自己“缺乏運動細胞”，無法順利完成，這些擔(dān)憂其實是不必要的。在體育教學(xué)時，筆者排除個別例外情況，要求每名學(xué)生必須完成規(guī)定的任務(wù)，并且親自監(jiān)督。需要注意的是，學(xué)生的體質(zhì)有所不同，教師在制定任務(wù)時不能“一刀切”，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常運動量和課堂表現(xiàn)，制定合理的運動任務(wù)。

例如，在體育教學(xué)中，筆者每節(jié)課都會留出5 ～10分鐘要求學(xué)生進行引體向上、仰臥起坐、俯臥撐等活動，并且隨著時間的推移適當(dāng)?shù)卦黾訌姸?。在學(xué)期結(jié)束時，將每節(jié)課的記錄情況給學(xué)生看時，很多學(xué)生都驚呼自己竟取得了如此大的進步。在這個過程中，學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)更高的難度，完成對自我的超越，發(fā)展自己的個性魅力。

總的來說，在體育教學(xué)中要促進學(xué)生的個性發(fā)展。首先，體育教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，充分挖掘體育教學(xué)除了幫助學(xué)生強身健體之外的積極意義，注重學(xué)生生理和心理的全面發(fā)展。其次，教師可以嘗試借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實際情況，將促進學(xué)生的個性化發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)之一。在此基礎(chǔ)上，探索各種不同形式的教學(xué)方法，重視從教學(xué)端去激發(fā)學(xué)生進行體育活動的興趣。最后，教師還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的個性觀念，避免片面地強調(diào)獨特性，而使學(xué)生對正常的教學(xué)、社會活動產(chǎn)生不必要的抗拒心理。

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