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        翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

        2021-09-16 18:20:03李明旻
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年9期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂小學(xué)語文

        李明旻

        摘? 要:課程改革使教學(xué)方式不斷更新,翻轉(zhuǎn)課堂成為教學(xué)中的主要形式之一。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,強化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性,是提高語文教學(xué)質(zhì)量、順利完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí)

        在新課程背景下,教學(xué)手段和教學(xué)方法已趨于完善。在具體的教學(xué)過程中,教師也逐漸以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為前提,有效地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,及時解決教學(xué)中存在的問題,以此來強化學(xué)生對語言知識的擴展與延伸。另外,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有助于調(diào)動學(xué)生自愿參與課堂活動的積極性,構(gòu)建高效率的自主學(xué)習(xí)課堂。文章就如何在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂展開討論。

        一、科學(xué)設(shè)計教案,布置課前任務(wù)

        為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位,需要教師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中起到良好的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,布置學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進行自主學(xué)習(xí)。因此,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的第一步,就是需要教師給出科學(xué)、合理的教案,向?qū)W生明確、直觀地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文,深入理解知識,強化自主學(xué)習(xí)效果。例如,在教學(xué)部編版《義務(wù)教育教科書·語文》(以下統(tǒng)稱“教材”)一年級下冊《靜夜思》這首古詩時,教師的教案設(shè)計應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)開始做起,即要求學(xué)生預(yù)習(xí)古詩,會讀10個生字;理解“疑”“思”的意思,并嘗試體會和總結(jié)古詩表達的思想感情。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之后,學(xué)生開始對這首古詩展開自主預(yù)習(xí),并借助工具書將古詩中涉及的生字、詞進行了拼音標(biāo)注,順利完成了教師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上,教師再通過整理學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題,對其進行認真分析與解答,并對古詩整體內(nèi)容進行詳細講解,引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩中表現(xiàn)出來的思念家鄉(xiāng)的意境,順利完成教學(xué)任務(wù)。

        二、創(chuàng)新問題設(shè)置,組織課堂討論

        由于翻轉(zhuǎn)課堂比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),所以在具體的語文授課環(huán)節(jié)中,為了強化學(xué)生的語言思維,教師可以在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂問題,讓學(xué)生圍繞問題開展小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有利于活躍課堂氛圍、提升學(xué)生思維能力的問題,深入文章主旨,幫助學(xué)生體會思想感情。例如,在教學(xué)教材三年級上冊《美麗的小興安嶺》這篇課文時,學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文后,對課文中的一些景色描寫有了基本掌握,這時教師可以讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)成果來討論“我印象中的小興安嶺”,或者以“我喜歡的名勝古跡”為話題,引導(dǎo)小組成員分享學(xué)習(xí)成果,加深對文章思想主旨的理解。學(xué)生討論課堂問題的過程,既是幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容的過程,又是提升學(xué)生語言表達能力的過程,有助于活躍課堂氛圍,真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,進一步提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

        三、引導(dǎo)學(xué)生講解,提升教學(xué)效果

        注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、強化學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力,是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)之一。為了充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對教學(xué)效果產(chǎn)生的影響,教師可以與學(xué)生互換角色,在引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文后,讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,并鼓勵學(xué)生以“小老師”的身份講解課文內(nèi)容。教師在聽取學(xué)生的課文講解后,針對講解過程中出現(xiàn)的問題提出有效的解決措施。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,教師引導(dǎo)學(xué)生進行模擬講解,有利于強化教學(xué)效果。例如,在教學(xué)教材二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后,教師讓一名學(xué)生上講臺復(fù)述課文內(nèi)容,講解文章主旨思想。這名學(xué)生講解完之后,教師再邀請另外一名學(xué)生補充內(nèi)容,逐步完善文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,最終使文章內(nèi)容更加準(zhǔn)確,主題更加突出。在這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式影響下,全班學(xué)生都積極參與到了教學(xué)環(huán)節(jié)中,有利于強化學(xué)生的思想感情理解,促進學(xué)生全面發(fā)展,真正提升翻轉(zhuǎn)課堂的有效性,逐步強化課堂教學(xué)效果。

        四、改進評價方式,優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

        教學(xué)評價在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用,是決定教師教學(xué)方向和教學(xué)改進的關(guān)鍵因素,對教學(xué)目標(biāo)的順利完成也起著不可忽視的作用。尤其是在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時必須重視教學(xué)評價。例如,在教學(xué)教材二年級下冊《寓言二則》時,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,不理解課文中的生字、詞,使學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。這時教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,勾畫和重點講解寓言中涉及的一些重、難點,優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生在對生、字詞有了基本了解后,再進行自主學(xué)習(xí)。隨后,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行再次檢查和評價,并對教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充,逐步讓學(xué)生深入把握文章思想。因此,在面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足時,教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),改變評價方式,幫助學(xué)生快速掌握文章內(nèi)容,思考和感悟寓言故事反映出來的道理,完成教學(xué)目標(biāo)。

        綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法,調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,提升了學(xué)生的課堂參與度。教師在新型教學(xué)理念的引導(dǎo)下,要重視學(xué)生的主體地位,科學(xué)設(shè)計自學(xué)導(dǎo)案,以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展為前提應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂,這樣有助于提高教學(xué)效率,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻:

        [1]何洪. 小學(xué)語文教學(xué)中如何利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]. 西部素質(zhì)教育,2020(8).

        [2]江永涵. 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的運用探究[J]. 課程教育研究,2019(18).

        [3]傅彩虹. 翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 華夏教師(中),2018(12).

        [4]聶占兵. 翻轉(zhuǎn)課堂模式下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏),2020(6).

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