孫磊

摘? 要：高職院校的學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的后備軍，不僅要具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要具備社會(huì)實(shí)踐能力，唯有這樣才能擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的重任。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受外界環(huán)境影響，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。為了提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)盡量為高職院校的學(xué)生創(chuàng)造更多頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生綜合能力得到提高。近年來(lái)，我國(guó)高素質(zhì)人才的數(shù)量飛速增長(zhǎng)，造成了就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大的局面。高職院校的學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可發(fā)揮自身就業(yè)優(yōu)勢(shì)，為自身就業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;頂崗實(shí)習(xí);解決策略

中圖分類號(hào)：G71? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）30-0114-03

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生由于受高考成績(jī)的影響而被迫選擇高職院校。在學(xué)歷方面，高職院校的學(xué)生具有一定的劣勢(shì)，但是他們可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中還存在一定的問(wèn)題，需要高職院校的教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行完善。本文主要闡述高職院校的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中所遇到的問(wèn)題以及解決策略，以供參考。

一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

首先，高職院校的學(xué)生既是學(xué)生也是某一職業(yè)的崗位勞動(dòng)后備軍，他們要學(xué)習(xí)理論知識(shí)并需要掌握過(guò)硬的職業(yè)技能，以便承擔(dān)將來(lái)的崗位職責(zé)，成為各行各業(yè)的新生力量。因此，高職院校的學(xué)生決定著中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，是社會(huì)主義綜合國(guó)力發(fā)展水平的重要影響因素。其次，高職院校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間生活在學(xué)校這個(gè)集體之中，同樣要受校紀(jì)校規(guī)的約束，要參加學(xué)校的集體活動(dòng)。因此，高職院校的學(xué)生要培養(yǎng)組織紀(jì)律性、集體主義精神和優(yōu)良的生活作風(fēng)習(xí)慣，更需要具備高尚的社會(huì)公德觀和職業(yè)道德觀。但是，高職院校的學(xué)生與普通高校學(xué)生相比具有自身的特點(diǎn)，他們喜歡自由，不喜歡被約束，思想獨(dú)立，更希望有自己的個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間，普遍交友廣泛并且社會(huì)活動(dòng)更加頻繁[1]，因此，需要老師的正確引導(dǎo)和教育，從而發(fā)揮其眼界開(kāi)闊、多見(jiàn)博聞，有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。由于我國(guó)放寬了對(duì)高職考生的婚姻限制和年齡限制，因此高職院校生源更加具有復(fù)雜性，除了從中學(xué)畢業(yè)考入學(xué)校的，還有一些社會(huì)青年、工人、農(nóng)民等非應(yīng)屆生源。他們文化基礎(chǔ)參差不齊，生活習(xí)慣、社會(huì)閱歷、心理成熟度都不一樣，這些都會(huì)為學(xué)校的教學(xué)、管理帶來(lái)一定難度[2]。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)意義

（一）促進(jìn)社會(huì)就業(yè)率提升

近年來(lái)我國(guó)社會(huì)老齡化加劇，社會(huì)就業(yè)率普遍偏低，新冠肺炎疫情的打擊，對(duì)我國(guó)社會(huì)就業(yè)率提升產(chǎn)生了較大的阻礙。高職學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生大多直接與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，但是一部分學(xué)生找不到就業(yè)的出路，便會(huì)選擇提升學(xué)歷或者是在家中待業(yè)。落實(shí)高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)制度，能夠在一定程度上幫助學(xué)生了解企業(yè)招工的方式與要求，了解工作的內(nèi)容，最終幫助大部分高職院校的學(xué)生就業(yè)，提高社會(huì)整體的就業(yè)率。

（二）提高學(xué)生實(shí)際操作能力

雖然高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)與學(xué)期實(shí)踐中都以鍛煉實(shí)際操作能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，但是由于受到教師培養(yǎng)方向與學(xué)生接受能力等多方面因素影響，實(shí)際對(duì)學(xué)生操作能力的提升極為有限的。利用頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)培養(yǎng)方式卻能夠在短暫的實(shí)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生接觸到比學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)到的更多的內(nèi)容，全方位地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉與提升。讓學(xué)生在工作中掌握更多的緊急情況的應(yīng)急處理辦法和面對(duì)工作難題的處理辦法。

（三）向社會(huì)提供更多高技術(shù)人才

雖然我國(guó)的技術(shù)性工人已經(jīng)出現(xiàn)在各個(gè)崗位上，并且在自己的崗位上已經(jīng)有所成就。但是就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)的技術(shù)性工人儲(chǔ)備不足，現(xiàn)有工人能夠持續(xù)在崗的人數(shù)較少，在崗員工能夠繼續(xù)從事工作的時(shí)間較短。這些情況都影響了我國(guó)“大國(guó)工匠”精神的繼承與普及。但是高職院校若是同企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，則能夠利用有限的資源培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，全方位提升高職院校學(xué)生的素養(yǎng)，為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)人才。

（四）提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校的學(xué)生大多會(huì)面對(duì)學(xué)歷的限制，相較于普通本科院校的學(xué)生，在招聘時(shí)高職院校的學(xué)生會(huì)面臨著更多的就業(yè)限制，被更多就業(yè)壓力困擾。雖然高職院校的學(xué)生本身具有更高水平的實(shí)踐能力，但是卻無(wú)法在就業(yè)時(shí)更勝一籌。所以高職院校與企業(yè)需要進(jìn)行聯(lián)合，讓高職院校的學(xué)生擁有更多實(shí)習(xí)與就業(yè)的機(jī)會(huì)。在知名的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生具備更大的競(jìng)爭(zhēng)力得到行業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)可，能夠間接地為學(xué)生就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)增加分?jǐn)?shù)[3]。

（五）減輕企業(yè)招工壓力

隨著近些年來(lái)我國(guó)高等教育的普及速度加快，學(xué)生在完成中學(xué)課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)入高等教育學(xué)府的機(jī)會(huì)大大增加，這也導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)時(shí)心氣過(guò)高，出現(xiàn)“高不成低不就”的現(xiàn)象。所以企業(yè)應(yīng)配合高職院校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，能夠在企業(yè)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)讓實(shí)習(xí)生及時(shí)補(bǔ)充，減少該崗位空缺時(shí)造成的損失。還能夠在一定程度上為減緩企業(yè)開(kāi)展應(yīng)聘時(shí)招工難的問(wèn)題，為企業(yè)的良好運(yùn)行提供支撐。

三、高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）教師指導(dǎo)不明確

高職院校的教師大多在教學(xué)素質(zhì)上低于本科類院校，導(dǎo)致高職院校的教師在為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)出現(xiàn)培訓(xùn)方向與培訓(xùn)內(nèi)容的差異。上述問(wèn)題容易導(dǎo)致高職院校的學(xué)生在工作時(shí)無(wú)法全面享受頂崗實(shí)習(xí)制度帶來(lái)的政策優(yōu)惠。此外，還存在著教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容了解不全面、不充分的問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不清楚自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中要做什么，從而造成學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明晰、任務(wù)不明確等問(wèn)題出現(xiàn)，不利于頂崗實(shí)習(xí)的有效展開(kāi)。

（二）學(xué)生專業(yè)素質(zhì)差

大部分高職類院校的學(xué)生在高考中由于成績(jī)的原因沒(méi)能進(jìn)入到本科院校中學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生在對(duì)理論性知識(shí)的接收與對(duì)事物的理解與處理中會(huì)較為困難。這也是高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中主要面臨的一大難題。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，自身的專業(yè)能力差是在實(shí)習(xí)和未來(lái)的工作中最困擾的因素。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中對(duì)上級(jí)交代的任務(wù)完成的效率較低、對(duì)緊急情況的處理情況不到位、對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題處理不拿手等問(wèn)題[4]。

（三）企業(yè)無(wú)法全面配合

大部分企業(yè)由于自身工作環(huán)境的限制，都會(huì)將難度較大的、專業(yè)性較強(qiáng)的、工作內(nèi)容涉及公司機(jī)密的問(wèn)題交給公司內(nèi)專門負(fù)責(zé)的人員來(lái)處理。而對(duì)于來(lái)自高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各企業(yè)會(huì)要求他們處理較為簡(jiǎn)單的、與專業(yè)相關(guān)度較低的問(wèn)題。但是這些問(wèn)題并不具備針對(duì)性和考驗(yàn)性，即便交給其他人員也能夠完成。企業(yè)無(wú)法全方位配合，學(xué)生學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到真正的鍛煉與檢驗(yàn)，不利于學(xué)生真正地進(jìn)入到崗位的實(shí)習(xí)之中。

（四）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

頂崗實(shí)習(xí)是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行鍛煉的一個(gè)重要內(nèi)容，雖然聯(lián)合各企業(yè)為學(xué)生提供了較多的實(shí)習(xí)崗位，但是實(shí)習(xí)崗位較為分散，并不利于高職院校與企業(yè)在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。例如同一專業(yè)的學(xué)生極有可能在實(shí)習(xí)中被派遣去其他自己所不熟知的崗位工作，雖然自身的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，但是實(shí)習(xí)企業(yè)要如何為學(xué)生開(kāi)具實(shí)踐信息證明，學(xué)生的學(xué)校又如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行打分，這些都成為了阻礙頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵因素。

（五）政策扶持力度小

多年以來(lái)，我國(guó)的教育部門都將高校的教育培養(yǎng)資金著重投放在高等本科學(xué)校的設(shè)備采購(gòu)與項(xiàng)目孵化中，很少有相應(yīng)的資金投入到學(xué)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)中，教育部門的政策扶持力度較小也成為對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作開(kāi)展的重要阻礙。由于政府對(duì)頂崗實(shí)習(xí)政策參與度較低，降低了高職院校開(kāi)展實(shí)習(xí)工作的信心與能力。

四、落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的具體策略

（一）加強(qiáng)政府引導(dǎo)

開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作的主要壓力不應(yīng)當(dāng)全部壓在高職院校與企業(yè)的身上，政府應(yīng)當(dāng)將部分壓力引流到教育部門上，督促其做好對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作的引導(dǎo)和幫助工作。作為政府部門也需要解決當(dāng)?shù)氐恼w就業(yè)問(wèn)題，也需要依靠自身的宣傳能力，做好對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)工作。

（二）做好學(xué)生上崗前培訓(xùn)

高職院校為了幫助學(xué)生更好地走上實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)習(xí)崗位上處理更多的復(fù)雜問(wèn)題，就需要在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)之前對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。例如學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生要實(shí)習(xí)的職業(yè)進(jìn)行理論性講述，將課堂的授課內(nèi)容向?qū)嶋H操作方向轉(zhuǎn)移。學(xué)校還可以將其作為教學(xué)專題安排高職院校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，對(duì)在實(shí)際操作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行演練，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠從容面對(duì)遇到的實(shí)習(xí)問(wèn)題，有序解決問(wèn)題。

（三）細(xì)化頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校還需要聯(lián)合企業(yè)對(duì)各工作崗位工作職責(zé)進(jìn)行疏導(dǎo)，從而幫助高職院校在完成頂崗實(shí)習(xí)之后對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而更加全面地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。例如高職院校可以將實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)與工作分為專業(yè)領(lǐng)域、自身素質(zhì)領(lǐng)域、工作態(tài)度領(lǐng)域，并將合理布置各個(gè)領(lǐng)域的分值，在對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行打分時(shí)，依照各領(lǐng)域占整體的分值比例進(jìn)行分?jǐn)?shù)折算，最終得出學(xué)生的綜合評(píng)定成績(jī)。

（四）提高教師隊(duì)伍力量

高職院校的師資力量如果能夠得到提升，就可以在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)過(guò)程中給予更多指導(dǎo)，憑借自身經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，更能夠依靠自身資源為學(xué)生提供更多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如高職院校在招聘教師時(shí)，可以更多地考慮教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷與工作經(jīng)歷，在聘用后對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行一段時(shí)間的再教育，進(jìn)而完善教師的教學(xué)能力，提高教師團(tuán)隊(duì)整體的師資力量與對(duì)就業(yè)問(wèn)題的專業(yè)程度。

（五）對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

由于部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與實(shí)踐中對(duì)自身的發(fā)展方向并不明確，導(dǎo)致學(xué)生即便進(jìn)入到實(shí)習(xí)的崗位，對(duì)該崗位要從事的內(nèi)容也并不清楚。所以高職院校除了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)之外，還需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)前景作出規(guī)劃，幫助學(xué)生明確奮斗方向，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。例如高職院?？梢栽O(shè)置相關(guān)課程幫助學(xué)生了解該專業(yè)的主要工作內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一系列的講述，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出自己未來(lái)在該行業(yè)的發(fā)展方向，從而提高學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的工作自信心[5]。

（六）設(shè)立優(yōu)秀實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)正獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

由于大部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的概念尚不了解，自身的學(xué)歷限制也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展方向有所顧忌，質(zhì)疑自身的工作能力，這都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地走上頂崗實(shí)習(xí)崗位。所以，高職院校需要聯(lián)合企業(yè)，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生更多的開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。例如學(xué)?？梢院推髽I(yè)簽訂合同，對(duì)進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生在同意之后可以獲得該企業(yè)的轉(zhuǎn)正獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)就業(yè)吸引學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，如何在結(jié)束學(xué)業(yè)之后通過(guò)實(shí)習(xí)加強(qiáng)對(duì)自身的檢驗(yàn)，成為在高職院校學(xué)習(xí)生涯中困擾學(xué)生較大的一個(gè)問(wèn)題[6]。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的具體特點(diǎn)，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)方案為學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)進(jìn)行充分而全面的考量。高職院校還應(yīng)該積極對(duì)自身在教學(xué)與實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行分析，結(jié)合教育部門與企業(yè)做好相應(yīng)對(duì)策，全面開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作。

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（薦稿人：解瑞卿，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）