趙苗苗

摘? 要：本文以A大學(xué)為個案，通過對該高校團(tuán)干部培訓(xùn)的調(diào)研，得出以下結(jié)論：大部分團(tuán)干部對當(dāng)前團(tuán)干部培訓(xùn)的評價較積極，持肯定的態(tài)度;對團(tuán)干部培訓(xùn)較為重視;對目前的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置和培訓(xùn)方式比較滿意，但也存在一些問題。高校今后的團(tuán)干培訓(xùn)要加強(qiáng)以能力提升為主的培訓(xùn)內(nèi)容，注重以參與式、體驗(yàn)式為主的培訓(xùn)方式，根據(jù)實(shí)際情況引入靈活機(jī)動的“線上+線下”的培訓(xùn)機(jī)制，并強(qiáng)化培訓(xùn)調(diào)研和需求分析。

關(guān)鍵詞：高校;共青團(tuán);培訓(xùn)體系

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0031-04

團(tuán)干部是共青團(tuán)工作的骨干力量，是黨的干部隊(duì)伍的重要組成部分。共青團(tuán)要想完成新時期創(chuàng)新的目標(biāo)，推動青年發(fā)展，需要一支素質(zhì)強(qiáng)大的共青團(tuán)干部隊(duì)伍，且習(xí)近平總書記對團(tuán)干部提出了堅(jiān)定理想信念、心系廣大青年、提高工作能力、錘煉優(yōu)良作風(fēng)的要求。培訓(xùn)是提升團(tuán)干部素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，因此，團(tuán)干部培訓(xùn)必須圍繞黨和國家的工作大局，將提升團(tuán)干部政治素質(zhì)放在首位，結(jié)合實(shí)際培訓(xùn)需求，加強(qiáng)團(tuán)干部培訓(xùn)體系建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)干部培訓(xùn)的實(shí)際效果。本研究主要從高校團(tuán)干培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、時間、方式、評價幾個方面進(jìn)行調(diào)查研究，以進(jìn)一步完善高校團(tuán)干部培訓(xùn)體系。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文的研究對象為A大學(xué)的團(tuán)學(xué)干部以及院系團(tuán)委書記。

（二）研究方法

本研究在文獻(xiàn)研究法的基礎(chǔ)上，主要采用了問卷調(diào)查法和訪談法。

1. 問卷調(diào)查法。本研究共發(fā)放問卷350份，回收327份，有效問卷327份，有效回收率為93.4%。調(diào)查的樣本為A大學(xué)2017級9人，2018級72人，2019級246人;男生78人，女生249人。

2. 訪談法。為更詳細(xì)地了解團(tuán)干培訓(xùn)中的具體情況，除問卷以外，本研究隨機(jī)對院系的團(tuán)委書記進(jìn)行了訪談。

二、結(jié)果與分析

（一）培訓(xùn)目的

目的或動機(jī)是所有行為的內(nèi)驅(qū)力，在某種程度上決定了行為的效果。從對培訓(xùn)的目的統(tǒng)計(jì)來看，有69.72%的學(xué)生認(rèn)為參加團(tuán)干培訓(xùn)的目的是為了提高工作能力，12.84%的學(xué)生是為了提高理論水平，3.67%的學(xué)生是為了更新知識，2.75%的學(xué)生是為了結(jié)交一些朋友，11.01%的學(xué)生認(rèn)為參加培訓(xùn)是因?yàn)榻M織安排，必須參加?？梢?，大部分團(tuán)學(xué)干部參與培訓(xùn)的目的或動機(jī)比較端正，且在知識和能力的選擇中，更傾向于提高能力。在期望能力的提高中，調(diào)查顯示，從高到低分別為組織領(lǐng)導(dǎo)能力（71.56%），處理復(fù)雜問題能力（67.89%），溝通協(xié)調(diào)能力（62.39%），執(zhí)行操作能力（56.88%），語言文字表達(dá)能力（55.96%），研究分析能力（45.87%），認(rèn)識判斷能力（41.28%）。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容

對于培訓(xùn)的內(nèi)容，有55.96%的學(xué)生認(rèn)為滿意，10.09%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意，滿意率為66.05%;33.94%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容一般。有45.87%的學(xué)生認(rèn)為目前團(tuán)干培訓(xùn)中最需要的內(nèi)容是“活動策劃與創(chuàng)新”，有36.7%的學(xué)生認(rèn)為目前最需要的是“團(tuán)學(xué)工作理論與實(shí)務(wù)”，有11.01%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容最需要的是“個人修養(yǎng)與發(fā)展”。在團(tuán)干培訓(xùn)中會借助一些教材或資料，學(xué)生對這些教材或資料大多持肯定態(tài)度，滿意率為61.47%。

（三）培訓(xùn)時間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，團(tuán)干培訓(xùn)的時間也是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)之一， 40.37%的學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期應(yīng)該有2次團(tuán)干培訓(xùn)，34.86%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)干培訓(xùn)的頻率應(yīng)為每學(xué)期1次，23.85%的學(xué)生認(rèn)為頻率應(yīng)為一學(xué)年1次。

對于每次培訓(xùn)的時間，有43.12%的學(xué)生認(rèn)為每次培訓(xùn)應(yīng)以半天為宜，有19.27%的學(xué)生認(rèn)為每次培訓(xùn)應(yīng)在1天以內(nèi)，有33.94%的學(xué)生認(rèn)為每次培訓(xùn)應(yīng)該控制在2—3天內(nèi)。

（四）培訓(xùn)方式

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，對于當(dāng)前的培訓(xùn)形式，有10.09%的學(xué)生非常滿意，有50.46%的學(xué)生認(rèn)為滿意，有37.61%的學(xué)生認(rèn)為非常一般，還有1.83%的學(xué)生認(rèn)為不滿意。對于培訓(xùn)方式的選擇，從高到低的排序分別為：團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練（82.57%），參觀考察（66.06%），理論專題授課（48.62%），專家演講報(bào)告（44.95%），座談會（32.11%）。對于教學(xué)方式的選擇，有77.98%的學(xué)生選擇體驗(yàn)式教學(xué)，有69.72%的學(xué)生選擇案例式教學(xué)，僅有40.37%的學(xué)生選擇講授式教學(xué)，由此可見，學(xué)生對實(shí)踐性較強(qiáng)的體驗(yàn)式教學(xué)需求更大。

（五）培訓(xùn)評價

總體來看，大多數(shù)學(xué)生對目前團(tuán)干培訓(xùn)的系統(tǒng)性持肯定的態(tài)度，有50.46%的學(xué)生對團(tuán)干培訓(xùn)的系統(tǒng)性滿意，有12.84%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意，33.94%的學(xué)生認(rèn)為系統(tǒng)性比較一般，仍有2.75%的學(xué)生認(rèn)為非常不滿意。對于培訓(xùn)的效果，認(rèn)為滿意的學(xué)生占51.38%，認(rèn)為非常滿意的學(xué)生占11.93%，有34.86%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。對于培訓(xùn)的收獲，在“掌握理論知識，知識面擴(kuò)大”方面非常滿意（16.51%）和滿意（55.05%），“工作技能提升”方面非常滿意（17.43%）和滿意（56.88%），“對團(tuán)學(xué)工作的態(tài)度情感發(fā)生了變化”方面非常滿意（22.94%）和滿意（50.46%），在“結(jié)交了朋友”方面非常滿意（20.18%）和滿意（52.29%）。對于所在學(xué)院對團(tuán)干培訓(xùn)的重視程度，有57.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院重視團(tuán)干培訓(xùn)，有34.86%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院非常重視團(tuán)干培訓(xùn)，而個人也非常重視（27.52%）和重視（55.96%）團(tuán)干培訓(xùn)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

調(diào)查研究顯示，大部分團(tuán)干對當(dāng)前團(tuán)干培訓(xùn)的評價較積極，持肯定的態(tài)度。對于團(tuán)干培訓(xùn)較為重視，參加培訓(xùn)的目的和動機(jī)端正，希望通過培訓(xùn)提升組織領(lǐng)導(dǎo)、處理復(fù)雜問題、溝通協(xié)調(diào)、執(zhí)行操作、語言文字表達(dá)、研究分析、認(rèn)識判斷等工作能力和相關(guān)理論水平。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)院和個人都較重視團(tuán)干培訓(xùn)，對目前的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置和培訓(xùn)方式比較滿意，認(rèn)為通過培訓(xùn)掌握了理論知識，知識面得以擴(kuò)大，工作技能有一定的提升，對團(tuán)學(xué)工作的態(tài)度情感也發(fā)生了變化，在培訓(xùn)的過程中還結(jié)交了朋友。

雖然學(xué)生對團(tuán)干培訓(xùn)的整體評價尚可，但也存在一些問題。首先，培訓(xùn)時間不靈活，有近一半的學(xué)生認(rèn)為一學(xué)期應(yīng)該有兩次培訓(xùn)，但從對調(diào)查對象參加培訓(xùn)次數(shù)的調(diào)查顯示，大多只有一次，說明培訓(xùn)的次數(shù)不足。此外，許多受訪者認(rèn)為單次培訓(xùn)時間過長會影響培訓(xùn)的效果，時間越長則越到后面的內(nèi)容，培訓(xùn)實(shí)效性越會受影響，而且因?yàn)樯险n等原因，也很難有完整的幾天時間參加培訓(xùn)，不能保證出勤率。

其次，培訓(xùn)的方式有待改進(jìn)。目前來看，培訓(xùn)大多采用的是傳統(tǒng)專題授課的形式，調(diào)查顯示有80%以上的學(xué)生在培訓(xùn)方式上都選擇了團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，即使是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，也大都選擇了體驗(yàn)式教學(xué)和案例式教學(xué)，這與當(dāng)前的培訓(xùn)方式是不匹配、不相符的。

再次，培訓(xùn)的內(nèi)容有待調(diào)整。目前來看，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置不系統(tǒng)，未在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上做規(guī)劃，如“個人修養(yǎng)與發(fā)展”等周期性較長的內(nèi)容與“活動策劃與創(chuàng)新”等應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容設(shè)置就要區(qū)別對待。

最后，培訓(xùn)調(diào)研不足。許多受訪者表示，每次培訓(xùn)前對團(tuán)干部的實(shí)際需要調(diào)研不足，缺乏針對性，影響了培訓(xùn)的效果。

（二）建議

1. 加強(qiáng)以能力提升為主的培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)體系的核心，主要包括理論知識和能力兩大部分，為堅(jiān)定團(tuán)干部的理想信念，樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價值觀打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?！皥F(tuán)干部是最急需提升馬克思主義理論素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)的教育對象，因此，團(tuán)校的團(tuán)干部培訓(xùn)工作也應(yīng)參照《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨校工作的意見》，結(jié)合團(tuán)干部的特點(diǎn)，抓好教學(xué)改革，把黨的理論教育和黨性教育作為團(tuán)干部培訓(xùn)的主課?！盵1]團(tuán)史知識、團(tuán)務(wù)知識、青年工作知識等專業(yè)知識為團(tuán)干部的專業(yè)技能奠定了理論基礎(chǔ)。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生期望培訓(xùn)內(nèi)容的重心向提升能力方面轉(zhuǎn)變，如邏輯思維能力，演講和書面表達(dá)能力，組織溝通能力，計(jì)劃能力，決策能力以及專業(yè)工作能力，如活動策劃能力，活動實(shí)施能力，組織、引導(dǎo)、服務(wù)和維護(hù)青少年合法權(quán)益能力等。就目前培訓(xùn)情況來看，雖然也會涉及能力培養(yǎng)的內(nèi)容，但這些能力的培養(yǎng)更注重實(shí)用能力的培養(yǎng)，雖將團(tuán)干部培養(yǎng)成了開展活動的好幫手和好助手，但卻忽略了創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的培養(yǎng)，影響了團(tuán)干部的成長和發(fā)展。團(tuán)干培訓(xùn)的意義一方面是為了更好地服務(wù)團(tuán)干工作，另一方面也在于提高團(tuán)干的能力和素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)其自身的價值。

2. 注重以參與式、體驗(yàn)式為主的培訓(xùn)方式

參與式、體驗(yàn)式培訓(xùn)方式的呼吁是教育方式轉(zhuǎn)變大背景下的必然，但目前團(tuán)干培訓(xùn)中主要的方式仍然是灌輸式的培訓(xùn)方式，被培訓(xùn)者大都只是被動地接受，缺少思考的空間和選擇的可能，忽視團(tuán)干部的主觀能動性。杜威認(rèn)為，如果讓學(xué)生處在一種完全被動的態(tài)度中，他或許“差不多把他從教師那里聽來或在書本中讀來的東西歸還回去”[2]。培訓(xùn)主要影響的是學(xué)生的思想和行動，所以培訓(xùn)方式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)生，以生為本，而非以師為本。灌輸式培訓(xùn)方式強(qiáng)調(diào)的是培訓(xùn)者做了什么，參與式、體驗(yàn)式培訓(xùn)方式的著力點(diǎn)是被培訓(xùn)者學(xué)到了什么，發(fā)生了哪些改變。培訓(xùn)者要把培訓(xùn)打造成“學(xué)生期待”發(fā)生的學(xué)習(xí)活動，而不是“培訓(xùn)者期待”的培訓(xùn)活動。具體來說就是參與式、體驗(yàn)式培訓(xùn)要盡可能體現(xiàn)和再現(xiàn)培訓(xùn)對象的主題需求和內(nèi)心期待。這樣，學(xué)生才會“想?yún)⑴c”，并“能參與”到培訓(xùn)中去。當(dāng)學(xué)生真正參與培訓(xùn)后，才能形成自己的體驗(yàn)，進(jìn)而從自己的體驗(yàn)和內(nèi)省出發(fā)，自主進(jìn)行理論建構(gòu)的內(nèi)化。唯物辯證法認(rèn)為，外因通過內(nèi)因而起作用。被培訓(xùn)者只有通過參與、體驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行比較和審視，認(rèn)同和接受培訓(xùn)的內(nèi)容，才能內(nèi)化為被培訓(xùn)者的一部分，進(jìn)而達(dá)到自我教育的目的。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”[3]。

3. 引入靈活機(jī)動的“線上+線下”的培訓(xùn)機(jī)制

社會對教育產(chǎn)生了大量的要求，“這種要求只有充分地和適當(dāng)?shù)乩媚切默F(xiàn)代技術(shù)中產(chǎn)生的、具有無限可能性的工具，才能得到滿足?！盵4]現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入了各行各業(yè)，教育也不例外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也在積極推動教育新形態(tài)的產(chǎn)生和發(fā)展，從團(tuán)干培訓(xùn)的調(diào)研來看，線上的培訓(xùn)已經(jīng)逐漸成為重要的學(xué)習(xí)方式，如每周的青年團(tuán)課，這使得傳統(tǒng)的面對面的交互式培訓(xùn)向線上云培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，實(shí)體空間向虛擬空間轉(zhuǎn)移。線上培訓(xùn)因不受時間、空間限制的優(yōu)勢，越來越受到大家的歡迎，深入人心，為教育和培訓(xùn)打開了一種新模式。所以，積極發(fā)揮線上和線下培訓(xùn)的優(yōu)勢，引入線上與線下相融合的培訓(xùn)機(jī)制，已然是未來團(tuán)干培訓(xùn)的趨勢。

線上線下相融合的培訓(xùn)形式可以節(jié)約學(xué)生時間成本的投入，但又不影響認(rèn)知的增加，而且此這種線上線下相融合的培訓(xùn)方式可以把教師從單調(diào)的、重復(fù)的工作中解脫出來，使其更有精力保障線下的教育質(zhì)量。線上培訓(xùn)的覆蓋面和培訓(xùn)量是線下培訓(xùn)不可比擬的，且學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，靈活地進(jìn)行分階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并在線上進(jìn)行自測，以檢驗(yàn)自身培訓(xùn)效果。此外，線上培訓(xùn)可以開發(fā)系列課程，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助各種視頻資料，讓課程更加豐富、立體，從而更受廣大團(tuán)干部的喜歡。

目前來看，很多培訓(xùn)者的思維方式仍然停留在傳統(tǒng)培訓(xùn)的思維框架內(nèi)，必須盡快實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)思路和傳統(tǒng)方式的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)者無論是知識還是技能都要不斷提升，以適應(yīng)線上培訓(xùn)的需要，才能使線上培訓(xùn)進(jìn)一步落地。一些培訓(xùn)者對于線上培訓(xùn)不支持的態(tài)度很大程度上源于他們認(rèn)為線上培訓(xùn)的效果無法保證和評估，在看不見摸不著的情況下，了解培訓(xùn)對象的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一個重要的課題[5]，還需后續(xù)不斷完善和提升。

4. 強(qiáng)化培訓(xùn)調(diào)研和需求分析

培訓(xùn)和需求是緊密相連的，要想提高培訓(xùn)的吸引力和實(shí)效性，離不開對學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研和精準(zhǔn)的分析?！拔覀儜?yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動的中心;隨著他的成熟程度允許他有越來越大的自由;有他自己決定他要學(xué)習(xí)什么，他要如何學(xué)習(xí)以及在什么地方學(xué)習(xí)與受訓(xùn)?！盵4]大多數(shù)的學(xué)生也都提到希望培訓(xùn)前能夠多傾聽學(xué)生的心聲，加強(qiáng)調(diào)研。調(diào)研應(yīng)主要從兩方面展開：一方面要調(diào)研團(tuán)干部個人的需求，將需求分層分類，如不同部門的需求，不同級別的需求，個人在成長和發(fā)展中的需求等，例如被培訓(xùn)者希望的培訓(xùn)時間，最感興趣的培訓(xùn)內(nèi)容，最有效的培訓(xùn)方式方法等，總之要了解不同團(tuán)域、團(tuán)級和團(tuán)涯的團(tuán)干部需求，只有對這些因素加以考慮，團(tuán)干部培訓(xùn)的針對性問題才能得以解決;另一方面要調(diào)研組織的需求和崗位的需求，時刻關(guān)注黨團(tuán)的最新發(fā)展動態(tài)和需求，這也是做好培訓(xùn)的根本。調(diào)研也不是一勞永逸的，要根據(jù)培訓(xùn)對象的不同而重新調(diào)研，力求將調(diào)研常態(tài)化。高?？梢罁?jù)調(diào)研的結(jié)果，從而分層分級分類制定更為細(xì)致的培訓(xùn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，生成各種不同類型的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧勁夫. 將黨的理論教育與黨性教育作為團(tuán)干培訓(xùn)主課的思考[J]. 廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）：18-21.

[2] 約翰·杜威. 學(xué)校與社會明日之學(xué)校[M]. 北京：人民教育出版社，2005：383.

[3] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1984：341.

[4] 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會. 學(xué)會生存：教育世界的今天和明天[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[5] 朱鵬. 淺析新時代高校共青團(tuán)培育學(xué)生干部的思路[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（23）：28.

（薦稿人：張中春，華中師范大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）