摘要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當中不可或缺的一種核心素養(yǎng)。創(chuàng)新，不僅是推動社會進步的重要依靠，創(chuàng)新思維品質(zhì)更是創(chuàng)新的核心關(guān)鍵。教育工作者最重要的教學(xué)目的之一也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)不能只是依靠有限的課本內(nèi)容，有限的課本內(nèi)容只會局限學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須依托有效的課堂設(shè)計與新穎的教學(xué)方法，并且這也與教師創(chuàng)新能力的高低有著巨大的關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)新思維品質(zhì)

引言：新課標中提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目前課程改革的重心。核心素養(yǎng)中，創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)是每個教師應(yīng)當重點關(guān)注的對象，創(chuàng)新是我國生存發(fā)展必須依賴的重要工具，就目前而言單純的講課對學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力起不到很好的效果。教師只是針對應(yīng)試教育為學(xué)生充填知識，對學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)重視力度不足，同時教學(xué)設(shè)計固化同樣影響學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)這一獨特學(xué)科，有著良好的有利條件，合理的進行創(chuàng)新教育，使小學(xué)信息技術(shù)教育能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

一、以形象思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新思維品質(zhì)的環(huán)境與機會。小學(xué)信息科技這一科目有著豐富的內(nèi)容與大量的實踐機會。在小學(xué)信息科技教學(xué)課程中其內(nèi)有著豐富的表象，能利用這些巨量的表象組合并外化，這樣就為以后表格制作，提取表格打下了堅實的基礎(chǔ)。例如：講解“復(fù)制圖形”這一課程時，首先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們自己實操進行自我探索，等學(xué)生們各自完成圖像的制作，在統(tǒng)一進行理論知識講學(xué)。如：利用圖形復(fù)制，以圓形為模型能夠完美的畫出四個大小統(tǒng)一的汽車輪胎。或以五角形為模型能夠畫出有相同星星的夜空，成功的開發(fā)了學(xué)生的形象思維。并且在學(xué)生們展示過自己的藝術(shù)品之后，教師可以與學(xué)生們一起進行知識總結(jié)，結(jié)合課本理論知識可以總結(jié)出復(fù)制圖形的特點：輕松的畫出相同的圖形，節(jié)約出了更多的時間，并且復(fù)制的圖形精準度高不容易出現(xiàn)錯誤等。如此一來老師給予了學(xué)生課堂自由，成功的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實踐為中心，實踐中得出理論知識更是加深了學(xué)生的知識印象，并且在實操過程中間接的以簡單形象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

二、善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新行為，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生個體的突出性特點，往往被教師所認定為不符合學(xué)生規(guī)定而被消磨掉，消除掉的正是創(chuàng)新行為。小學(xué)信息技術(shù)課程本就是為實踐而存在的，強大的動手能力，和敢于實踐對于創(chuàng)新思維品質(zhì)有很大的提升。如：在小學(xué)信息技術(shù)課程中，Windows桌面背景可以通過屬性設(shè)置進行操作，在設(shè)置與更換壁紙的過程中也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。個性化壁紙展現(xiàn)的同樣是個性化的學(xué)生，學(xué)生也是以類似創(chuàng)新行為中逐漸增加創(chuàng)新思維。再如：學(xué)習(xí)“word圖片插入”這一課程，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為題，并進行分組創(chuàng)作，以小組為單位指導(dǎo)學(xué)生進行“節(jié)日賀卡”創(chuàng)作，最后進行評比選出優(yōu)秀作品。這種啟發(fā)式的廣泛命題不僅給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間也拓展了學(xué)生的思維空間，以小組為單位提升了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，組內(nèi)互相討論對學(xué)生們的創(chuàng)作思維提升有著巨大的幫助，在學(xué)生放飛自我思想的同時也能體會到創(chuàng)作的樂趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維品質(zhì)的目的。

三、運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)

根據(jù)我國社會發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)普及，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不單單與生活相關(guān)，大部分學(xué)校都已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進行課件制作，制作生動有趣的課件，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及對學(xué)習(xí)知識的熱情，并且能主動的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，運用不同的多元化媒體可以增長學(xué)生的見聞，以此拓展學(xué)生的思維能力。例如：在“信息與信息技術(shù)認知”這一課時，教師可以通過多媒體圖片來輔助教學(xué)，如“平板電腦”“視頻電話”“網(wǎng)絡(luò)購物”等圖片來進行輔助，使學(xué)生們更好的認識到信息及信息技術(shù)，也能通過幻燈片投影儀以及實物模型來調(diào)動學(xué)生們的視覺，聽覺等各種方位的感官。利用多媒體技術(shù)融合形象與語言，這樣科技化教學(xué)能有效地提升學(xué)生的理解能力、認知能力以及想象能力，對學(xué)生的知識積累有著巨大的幫助，并且有助于提高學(xué)生們的綜合思維能力。如課本中那些難以理解的知識點與學(xué)生日常難以見到的內(nèi)容都可以通過多媒體技術(shù)進行展示，合理的使用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑻摂M的抽象的事物完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。采用多元化科學(xué)技術(shù)教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行一定的優(yōu)化，合理的使用科學(xué)技術(shù)能夠進一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的高漲熱情，能更好的提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

結(jié)語：創(chuàng)新思維對于學(xué)生是必不可少的一種核心能力，而小學(xué)信息技術(shù)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開端，其教學(xué)的方法也是多種多樣。在小信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力品質(zhì)，首先需要教師富有創(chuàng)新能力品質(zhì)，以良好的創(chuàng)新式課堂來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、思維邏輯來進行啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生擺脫固有的傳統(tǒng)思維，以引導(dǎo)正確的理解概念，為之后的基礎(chǔ)知識認知打下基礎(chǔ)，并且有助于學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展，進一步的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

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福建省漳州市薌城第二實驗小學(xué)?黃溪輝