柳執(zhí)一

摘? 要：通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)協(xié)同高校與行業(yè)的聯(lián)動(dòng)，不但可以拓寬動(dòng)畫專業(yè)本科教學(xué)的視野，而且可以適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展數(shù)字化、行業(yè)需求多元化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高端復(fù)合型應(yīng)用人才具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。本研究有利于改變動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案以往的教育模式，有助于釋放其本身具有的廣泛普及性以及產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)性，從而為構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范且具有良好可操作性的課程體系提供重要的理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)參照。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè);OBE;課程群

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）31-0055-03

一、本項(xiàng)目研究的價(jià)值和意義

社會(huì)對(duì)綜合型、創(chuàng)意型動(dòng)畫人才需求日益強(qiáng)烈，動(dòng)畫專業(yè)課程所固守的傳統(tǒng)課程設(shè)置和教育理念，已無法適應(yīng)高層次人才培養(yǎng)的需求。雖然在吸納國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式上，我國(guó)的教育進(jìn)步是顯著的，但是宏觀層面來看，我國(guó)動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式依舊與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差距。目前，僅有的少數(shù)關(guān)于動(dòng)畫教學(xué)的研究成果、技能培養(yǎng)和教學(xué)模式的改革比較單一，這些研究成果或片面追求技能的培養(yǎng)，或?qū)⒕杏诔橄蟮慕虒W(xué)模式改革上，均不同程度地忽視了與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求之間的聯(lián)動(dòng)。我國(guó)動(dòng)畫教學(xué)模式依舊處于初期探索階段，缺少實(shí)際而深入合作成功的案例。受限于各種因素，大多數(shù)院校和企業(yè)的合作均流于表面、淺嘗輒止[1]。

浙江省的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在行業(yè)中享有較高聲譽(yù)，省會(huì)杭州甚至被稱為“動(dòng)漫之都”，2005年至今，已經(jīng)舉辦了共15屆中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)，影響力也在逐年提升。整體來說，浙江省的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)正處在調(diào)整期，大部分企業(yè)正在從基本的制作加工模式逐漸轉(zhuǎn)向原創(chuàng)，以加工制造為特征的粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式亟待轉(zhuǎn)型。此時(shí)需要的是一批藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用復(fù)合型人才和創(chuàng)意人才。但直至目前，高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)整體情況還缺乏整體性特色和研究性的對(duì)策或成果。這與浙江省現(xiàn)階段對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)的關(guān)注及看重極為不協(xié)調(diào)、不對(duì)稱。

與傳統(tǒng)教育模式不同的是，OBE理念更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也會(huì)關(guān)注學(xué)生取得最終成果的過程及成果評(píng)價(jià)過程。教師不再是高高在上的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生于課堂上的地位和權(quán)利得到充分釋放，重點(diǎn)是圍繞學(xué)生展開教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更端正、學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合發(fā)展并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，從單一的關(guān)注學(xué)生成果的現(xiàn)狀解脫了出來，過程的關(guān)注度與學(xué)習(xí)成果關(guān)注度同樣重要。教學(xué)計(jì)劃的核心不是要上哪些課程，課上得怎么樣，而是將圍繞學(xué)生畢業(yè)能夠達(dá)到一定的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，看設(shè)定的目標(biāo)與要求達(dá)成度如何，教學(xué)計(jì)劃能夠明確反映對(duì)畢業(yè)要求的支撐[2]。

二、改革目標(biāo)

突出課程群構(gòu)建與改進(jìn)的基本邏輯與依據(jù)，能夠形成一套可行的制度，讓課程構(gòu)建更科學(xué)、更合理，課程改進(jìn)并不是簡(jiǎn)單的名稱改進(jìn)，而是內(nèi)容的持續(xù)改進(jìn)。

1. 以學(xué)生成長(zhǎng)中心。教學(xué)資源需要更合理的配置，為助力學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù);教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考量學(xué)生綜合情況，涉及興趣、能力層次、知識(shí)水平等;評(píng)價(jià)和質(zhì)量保障應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)習(xí)成果而定。指向要更全面，不以學(xué)生個(gè)體而論。

2. 以項(xiàng)目產(chǎn)出導(dǎo)向。在目標(biāo)導(dǎo)向下設(shè)計(jì)更合理、更科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)體系，畢業(yè)要求需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的調(diào)動(dòng)而變化，在結(jié)合畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上制定課程體系，每個(gè)課程體系需要配備具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求下設(shè)計(jì)更為合理的教學(xué)計(jì)劃，并做好教學(xué)內(nèi)容篩選工作，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)視實(shí)際情況而定，教學(xué)評(píng)價(jià)指向畢業(yè)要求，如此，便可形成一個(gè)完整閉環(huán)。其中的教學(xué)評(píng)價(jià)需結(jié)合外部大環(huán)境而形成校外的循環(huán)體系。

3. 可持續(xù)改進(jìn)。OBE理念下，畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)都要落實(shí)真實(shí)評(píng)價(jià);想要獲取完整且可靠的評(píng)價(jià)，需要加快評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)并明確運(yùn)行周期;評(píng)價(jià)中應(yīng)囊括每一位教學(xué)參與者;評(píng)價(jià)結(jié)果可作為培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)依據(jù)，提供必要參考;深入分析評(píng)價(jià)，形成專業(yè)可持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。

三、擬解決的關(guān)鍵問題——基于OBE能力導(dǎo)向的動(dòng)畫本科專業(yè)課程群

以國(guó)家動(dòng)畫教學(xué)研究基地為平臺(tái)，構(gòu)建立體化的動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)作體系。確立“強(qiáng)化綜合素質(zhì)，分方向培養(yǎng)”的原則。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意能力和基本素質(zhì)。充分體現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研一體化優(yōu)勢(shì)。動(dòng)畫專業(yè)的課程群改革，既要吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授系統(tǒng)、高效、受眾面廣等精華，又要和產(chǎn)業(yè)接軌，學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)作理念和運(yùn)行模式，全面引入 OBE 教育理念，應(yīng)突出以學(xué)生為中心，構(gòu)建面向需求、學(xué)生為本、能力為重、合作育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[3]。

1. 貫徹“反向設(shè)計(jì)”。以產(chǎn)業(yè)用人需求和動(dòng)畫專業(yè)本科畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“反向設(shè)計(jì)”，所有手段均指向?qū)W生的最終學(xué)習(xí)成果，從產(chǎn)業(yè)、學(xué)生期望達(dá)成的最終設(shè)想來反推學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生分階段、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)科復(fù)合性與交叉性特征非常顯著，本科階段不可能把所有學(xué)科內(nèi)的知識(shí)全部學(xué)完后再開始創(chuàng)作實(shí)踐。這也是動(dòng)畫專業(yè)采用反向設(shè)計(jì)OBE理念的最重要邏輯起點(diǎn)。

2. 明確對(duì)應(yīng)關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系——培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右能夠達(dá)到職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，是構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、制定畢業(yè)要求、形成課程體系和開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，要能夠清晰地描述學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)與專業(yè)責(zé)任。畢業(yè)要求是對(duì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體描述，必須在人才培養(yǎng)方案上清晰、具體的表述，要全面反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)要求學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“能做什么”[4]。

3. 畢業(yè)要求與課程群的關(guān)系。畢業(yè)要求需要通過具體的課程來實(shí)現(xiàn)，要明確每門課程教學(xué)在達(dá)成畢業(yè)要求中的作用，基于OBE理念的課程，除了考慮培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)外，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和職業(yè)素質(zhì)，這些目標(biāo)的達(dá)成，需要制定對(duì)應(yīng)的課程體系。將每一門課程與畢業(yè)要求的某個(gè)點(diǎn)直接聯(lián)系起來，明確課程對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度的貢獻(xiàn)情況，使其形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

四、改革要點(diǎn)與內(nèi)容

辦學(xué)定位（能力標(biāo)準(zhǔn)）方面，理論應(yīng)緊貼前沿，技能同步行業(yè)，突出人才培養(yǎng)模式的前沿性，以培養(yǎng)“藝術(shù)+技術(shù)”的復(fù)合型人才為辦學(xué)目標(biāo).

評(píng)價(jià)機(jī)制方面，包含教學(xué)過程的每一個(gè)參與者和每一個(gè)參與過程，突出可持續(xù)改進(jìn)性。每完成一個(gè)培養(yǎng)周期，應(yīng)立即總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，修改完善人才培養(yǎng)方案。

課堂教學(xué)方面，能力要求反推考核改革，形式改革倒逼教學(xué)內(nèi)容改革，突出行業(yè)的指導(dǎo)性，建設(shè)一支有一定規(guī)模、結(jié)構(gòu)合理的“一專多能教學(xué)研創(chuàng)雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，積極鼓勵(lì)教師“從教精于本業(yè)、從創(chuàng)緊貼行業(yè)、從研洞觀百業(yè)”;建設(shè)高級(jí)別外聘導(dǎo)師隊(duì)伍充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了人才保障。

實(shí)踐教學(xué)方面，產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)作反哺人才培養(yǎng)，突出前沿性與豐富性。明確實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全完善的系統(tǒng)規(guī)范和管理流程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作運(yùn)行管理有章可循、有據(jù)可依。

對(duì)外合作方面，對(duì)接國(guó)際先進(jìn)院校，合作辦學(xué)精英創(chuàng)作人才培育計(jì)劃，突出國(guó)際化視野;本專業(yè)聘請(qǐng)數(shù)十位國(guó)內(nèi)外行業(yè)知名專家擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，提升師資隊(duì)伍整體水平[5]。

五、實(shí)施范圍——抓住“三大課程群”“三個(gè)專業(yè)方向”

通過動(dòng)畫本科專業(yè)三大課程群的建設(shè)，以影視為本體，將動(dòng)漫創(chuàng)意、動(dòng)漫策劃、動(dòng)漫編劇、數(shù)字媒體、錄音藝術(shù)、表演藝術(shù)等各相關(guān)專業(yè)全部納入動(dòng)畫教學(xué)建設(shè)中，形成覆蓋動(dòng)畫創(chuàng)作各相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成具有傳媒特色的專業(yè)辦學(xué)思路，明晰動(dòng)畫辦學(xué)方向、定位和理念。

突出動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)主要內(nèi)容“講故事”“演故事”“畫故事”的本質(zhì)要求，構(gòu)建動(dòng)漫類專業(yè)“三大課程群”，明確專業(yè)核心能力。通過“影視語言課程群”解決“講故事”的核心能力、“動(dòng)畫表演課程群”鍛煉“演故事的能力”、“動(dòng)畫造型課程群”提升“畫故事”的能力。

堅(jiān)持動(dòng)畫專業(yè)人才分類培養(yǎng)、柔性選擇。以動(dòng)畫專業(yè)為主體，本科一二年級(jí)堅(jiān)持基礎(chǔ)素養(yǎng)，三四年級(jí)柔性分三類培養(yǎng)，即“影視動(dòng)畫”“三維動(dòng)畫”和“漫插畫”根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、企業(yè)不同需求分類，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)作。努力探索動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的新思路。使動(dòng)畫課堂教學(xué)與一線實(shí)踐相結(jié)合，使人才培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

1. 適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，分類培養(yǎng)動(dòng)漫人才，構(gòu)建合理的培養(yǎng)體系。加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革，進(jìn)一步凸顯教學(xué)特色。數(shù)字動(dòng)畫、漫畫插圖的建設(shè)，應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步總結(jié)論證、調(diào)整、充實(shí)、完善，體現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科定位。

2. 接軌行業(yè)，建立創(chuàng)新型動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。拓展實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)資源的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的通用能力、核心能力和拓展能力，確保學(xué)生能夠有效就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)。建立“應(yīng)用多元化、產(chǎn)品個(gè)性化、創(chuàng)作數(shù)字化”的實(shí)踐教學(xué)體系。

3. 服務(wù)地方，深入挖掘浙江省文化資源，建立地方特色。參與地方的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，形成“風(fēng)格化”“本土化”的特色優(yōu)勢(shì)。深入挖掘浙江省現(xiàn)有的文化資源，擴(kuò)大行業(yè)影響力，提升社會(huì)美譽(yù)度，把握發(fā)展機(jī)遇。

六、教改成果與下一步改革思路

教改實(shí)施以來，依靠扎實(shí)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)良的人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅獲得了業(yè)內(nèi)專家、行業(yè)機(jī)構(gòu)的廣泛認(rèn)可，還收獲了良好的社會(huì)美譽(yù)度。學(xué)生報(bào)考人數(shù)逐年增加，與校外企事業(yè)單位的合作質(zhì)量穩(wěn)步攀升。近年，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率以及工資水平在動(dòng)畫專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的情況下，依然保持穩(wěn)中有升的良好態(tài)勢(shì)。未來，教改項(xiàng)目將著眼于VR、AR、MR、5G和實(shí)時(shí)渲染等技術(shù)為動(dòng)畫帶來的新機(jī)遇，使動(dòng)畫與數(shù)字媒體藝術(shù)結(jié)合，將“藝術(shù)+技術(shù)”融合的人才培養(yǎng)作為下一步重點(diǎn)：

1. 人才培養(yǎng)。堅(jiān)持精準(zhǔn)匹配，打造一專多能的人才培養(yǎng)模式。

（1）應(yīng)用多元化。以影視動(dòng)畫人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合虛擬影像技術(shù)發(fā)展，大力探索“功能動(dòng)畫”教育，拓展動(dòng)畫人才在不同領(lǐng)域的應(yīng)用范圍，如醫(yī)療、建筑、軍事等行業(yè)。

（2）手段數(shù)字化。教學(xué)中充分利用最新技術(shù)，創(chuàng)造最優(yōu)教學(xué)效果。

（3）目標(biāo)前瞻化。不斷探索、研發(fā)動(dòng)畫的前瞻性領(lǐng)域，力求培養(yǎng)行業(yè)尖端人才。

（4）成果市場(chǎng)化。在學(xué)校總體育人理念的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確把握政策導(dǎo)向、行業(yè)動(dòng)向，根據(jù)市場(chǎng)需求制定并周期性檢驗(yàn)、完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，做到精準(zhǔn)培養(yǎng)行業(yè)所需人才。

2. 專業(yè)教學(xué)。堅(jiān)持知行合一，構(gòu)建三位一體良性循環(huán)的教學(xué)模式。

（1）以研促教。堅(jiān)持科研帶動(dòng)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以扎實(shí)的研究成果提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）以習(xí)促學(xué)。將實(shí)習(xí)實(shí)踐、提高動(dòng)手能力作為學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)和重要手段。在打造原創(chuàng)動(dòng)漫 IP 基礎(chǔ)上，推出更多更好展示中華文化獨(dú)特魅力的動(dòng)漫作品，推動(dòng)產(chǎn)教融合深入發(fā)展。

（3）以賽促訓(xùn)。在日常教學(xué)中滲透高等級(jí)賽事標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的創(chuàng)作技能。

3. 專業(yè)發(fā)展。建強(qiáng)“一體兩翼”“三段遞進(jìn)”，助力專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

打破專業(yè)壁壘，形成動(dòng)畫為本體，漫畫、游戲?yàn)閭?cè)翼的“一體兩翼”新格局。涵蓋全流程，形成前期（漫畫）、中期（動(dòng)畫）、后期（數(shù)字）“三段遞進(jìn)”的新態(tài)勢(shì)，縱橫交錯(cuò)、齊頭并進(jìn)，促進(jìn)專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。未來，專業(yè)將服務(wù)浙江文化高地建設(shè)，豐富“重要窗口”內(nèi)涵，通過高質(zhì)量人才培養(yǎng)，用國(guó)際通識(shí)的動(dòng)漫藝術(shù)語言提升中國(guó)話語的國(guó)際影響力，打造國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的動(dòng)畫專業(yè)。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）