朱亞虹

【摘要】隨著我國教育的不斷變革，我國相關教育部門對學生們英語學習越來越重視?，F(xiàn)階段，我國小學英語教師在開展英語對話教學時仍舊存在許多問題，不能充分發(fā)揮學生的主體作用，一直使用“學生聽教師寫”的灌輸式教學，這給學生們的學習造成了巨大影響，不適應當前社會的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段創(chuàng)新教學模式是十分重要的。這對于教育工作人員來說是一個十分艱巨的任務。近幾年，部分教育者創(chuàng)新了教學方法，采用對話教學方式進行教學，并且取得了優(yōu)良的效果。本文主要圍繞對話教學法在小學英語教學中的應用展開分析。

【關鍵詞】對話教學法;小學英語;存在問題;措施

引言

在教育領域中，對話教學法已經(jīng)成為大部分教師所采用的教學方法，適應當前社會的發(fā)展，符合學生們的認知水平，并且使得教學課堂更加有效。教師們使用這種教學方法有助于學生們樹立自己的自信，體會到自己的價值，使學生們真正感受到自己的成長?，F(xiàn)階段這種教學模式已經(jīng)被大部分教師所采用，但是并不是所有的對話在課堂中都是有效果的。其主要補充了以往教學過程的計劃性以及規(guī)定性，真正的教學過程應當是教師和學生們相互配合，共同完成的，不僅僅是由教師主導，但是并不是循序漸進的分層次的教學過程，而是根據(jù)某個目的某個方向不斷努力的，在某個價值的引導下進行的。因此，只有在正確的引導下的對話，教學才是有效率的，才能夠真正地體現(xiàn)出其真正的作用，幫助學生們樹立較強的自信心，師生之間關系更加融合，從而促進小學英語教學的教學效率。?

一、應用對話教學法的關鍵

1.認真解讀文本是實施對話教學的前提。對話教學法主要是指以下幾個方面：第一是人本對話。這部分主要是教師和學生們之間進行的對話，學生和學生之間進行的對話，教師以及學生在教學和學習過程中最重要的是要對書本上的知識進行大致的理解。第二是人人對話。這個主要包括教師和學生之間的對話，學生和學生之間的對話。人人對話主要是包括教師以及學生在理解書本上的知識之后進行溝通和交流，對書本知識的一個闡述。第三是反思對話。這個主要包括教師以及學生在對自己的學習情況進行了解之后的反思，之后教師和學生之間再進行溝通，是教師和學生們對自己的學習經(jīng)驗以及對書本外知識的重新認識，所得到的反思以及更加深刻的理解的一種對話。由此可以得出，在小學英語教學過程中采用對話教學方法的時候，教師們應當緊緊圍繞課本進行教學，是教師和學生共同解釋書本上所寫內容的一種方式。在使用這種教學方式的時候，如果脫離了課本，課堂教學效率將會大大降低，從而使得課堂教學毫無意義。因此，在開展對話教學的時候，首先應當讓教師和學生們對書本知識有一個深刻的了解，不僅要求教師和學生們理解文章內容，還需要教師和學生們深入研究文章內容。深刻理解文章內容的內在意義。這主要是因為學生們在理解文章的時候，屬于一個不斷提高的過程。但是由于學生們的知識水平有限，在對文章的理解上可能會存在一定的偏差。這就會使得學生們的思維能力大大降低，這時候教師就需要發(fā)揮其作用，積極引導學生們正確理解文章內容，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進小學英語教學效率的提升。

2.平等的課堂氛圍是實施對話教學的基礎。在小學英語教學過程中采用對話教學法進行教學，主要體現(xiàn)師生之間的溝通和合作。因此，在應用幾種教學方法的時候構建平等民主信任的課堂氛圍是至關重要的，能夠讓教師以及學生都能不受約束地表達自己的想法，并從其他學生的看法之中得到啟發(fā)，更新自己對文章內容的理解，從而提高自身的能力以及素質。教師在使用此種方法的時候，最關鍵的是需要為學生們創(chuàng)造合理的教學環(huán)境，積極主動地讓學生們參加，以此來提高自己的教學效率以及教學質量。人與人之間如果缺少愛，就會出現(xiàn)不信任，一旦出現(xiàn)不信任，人與人之間開展的對話也毫無意義。由此可見，想要學生們在課堂上能夠毫無保留地發(fā)表自己的看法，教師們就需要為學生們建立一個良好的學習氛圍。但是，由于教師和學生們對知識的理解不同，因此，就會在某個學習內容上出現(xiàn)分歧，從而導致課堂突發(fā)事件的發(fā)生，教師們在教學過程中無法預見這件事情，但是肯定會發(fā)生，在出現(xiàn)這種狀況的時候，教師們就需要放下自己的地位，和學生們平等的對話，建立平等民主信任的學習環(huán)境。教師們應當在充分們了解學生們的學習情況之后，引導學生們主動去思考交流，以及運用自己所學的知識，以此來充分提高學生的對話能力，使學生們在日常生活中能夠在遇到突發(fā)問題的時候有效應對，進一步提高學生解決問題的能力。

3.提問設計是實施對話學的關鍵?，F(xiàn)階段對于小學英語教學來說，提問問題是對話教學法在小學英語教學中應用的基礎。如果課堂上教師沒有提出問題，那么學生們就不會去動腦思考，也就沒有真正發(fā)揮學生們的主體作用。在采用對話教學法的時候，教師以及學生們之間可以通過有效的問題來進行互動，教師和學生以及學生和學生之間，對某個知識點的理解存在偏差的時候，就會使得學生們積極探索某個問題，從而在探索過程中不斷提高自身的學習能力。要想真正發(fā)揮對話，實現(xiàn)教學法的目的，教師們在使用自種教學方法的時候，不能僅僅作為傳遞知識的，媒介，而是應當為學生們設計良好的問題，這將極大促進對話教學法在小學英語教學中的實施。教師們在使用此種方法之前，應當對所要提問的問題進入深刻思考。例如，教師們需要思考自己所提問的問題，如何才能達到自己的教學目標，如何設計問題的梯度才能使得學生們的學習更加高效，才能最大限度地激發(fā)學生們的積極主動性興趣;并且提問問題的形式以及學生們回答問題的形式是否合理;在提問問題的過程中，如果遇到突發(fā)情況，教師們應當如何處理等問題。教師們對這些問題都需要做提前準備，以免課堂上出現(xiàn)慌亂，促進對話教學法在小學英語教學中的實施。

二、對話教學法在小學英語教學中的應用措施

1.樹立平等、關愛、謙恭和信任?，F(xiàn)階段在小學英語教學過程中，為學生們創(chuàng)造良好的教學情景能夠使得學生們主動加入課堂討論環(huán)節(jié)當中，從而真正發(fā)揮對話教學的目的。首先，教師們需要為學生們創(chuàng)造寬松的交往情境，這可以極大地促進將教與學的過程變成師生交往的過程，從而讓學生們在課堂上隨意地表達自己的看法。在面對教師的時候，不再恐慌，隨意發(fā)揮并表達自己的看法。通過師生之間的對話，讓學生們反思自己的學習情況，加強自己的學習能力。其次，教師們需要為學生們建立開放自由的學習情境，只有教師們?yōu)閷W生們建立開放自由的教學情境才可以使學生們真正地發(fā)表自己的意見，任意地發(fā)表自己的看法，從而促進學生們個性化的發(fā)展。對于小學英語這門學科來說，學生們需要學習的不僅僅包括書本上的知識，還包括生活中以及情感上的各種體驗，這就需要學生們去親自體驗。因此，教師們在教學過程中應當為學生們建立開放自由的學習情境。最后教師們需要為學生們建立豐富多彩的活動情景，教師們可以根據(jù)小學英語的教材內容來為學生們創(chuàng)造各種各樣的教學活動，以此來突出小學英語教材的動態(tài)性。例如，教師們可以采用辯論賽來讓學生討論文章內容等活動來促進學生們積極主動地參與對話，從而提升學生們的思維能力，進一步提高學生們的英語學習水平，促進小學英語教學效率的提升。

2.營造具有層次性的對話系統(tǒng)?，F(xiàn)階段，如何激發(fā)起學生們的對話積極性是教師們在教學過程中急需要完成的一件事情。學生們只有在自己的世界中才可以和其他學生溝通交流，暢所欲言地表達自己的想法，與人之間真誠地進行交流。因此，在教學過程中教師們應當充分了解學生們的學習情況，之后根據(jù)學生們不同的學習能力為學生們設置不同的問題，從簡單到復雜，從低級到高級，逐漸增加難度地為學生們創(chuàng)造對話情景。在不斷地對話交流過程中，開闊學生們的視野，提升學生們的思想，建立具有層次性的兌換系統(tǒng)需要教師們，在教學過程中提問的問題是逐漸過渡的，從而一步步地引導學生們去思考這些問題，提高學生們思考問題的能力。此外，教師們在和學生們進行交流的時候，應當讓學生們平等地進行交流，從而提高學生們對話參與性。?

3.淡化教師的角色意識?，F(xiàn)階段在對話教學過程中，教師們應當是對話的激發(fā)者，不應當只是單純地看學生與學生之間的對話交流。教師們想要真正地做到這一點就需要放下自己的地位，并淡化教師的角色意識，將自己教學過程中所獲得的經(jīng)驗和學生們進行分享?，F(xiàn)階段，培養(yǎng)學生們的對話環(huán)境主要是需要讓學生們懂得和他人分享自己的成果，分享自己生活中的樂趣，從而促進人與人之間的溝通交流，與他人建立良好的交流關系，幫助學生們學會共同生活的原則，逐漸建立自己的個性，并通過與他人之間的交流來正確認識到自己在交流中的地位。

結語

總而言之，在現(xiàn)階段的教學過程中，教師們應當根據(jù)學生們的學習情況，合理地采用對話教學法，讓學生們真正融入對話環(huán)境中，以此來進一步加強學生們的學習能力以及思維能力，從而提升小學英語的教學效率。

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