田雨嫣

【摘要】在我國，英語學(xué)習(xí)的受重視程度是較高的，其對學(xué)生將來升學(xué)、就業(yè)會產(chǎn)生直接的影響，尤其是將英語閱讀作為重中之重。從高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀在英語教學(xué)中所占比重是較高的，切實(shí)完成好閱讀訓(xùn)練可以使學(xué)生對掌握的英語知識加以運(yùn)用，并可使其知識視野進(jìn)一步拓寬，進(jìn)而掌握更多的國外訊息。更為重要的是，通過英語閱讀還可促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，使得學(xué)生對中外文化差異有清晰的認(rèn)知，這對其人生觀、世界觀的形成可以起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀;多媒體教學(xué);方式;分析

引言

教育體制改革對高中英語教學(xué)產(chǎn)生了一定程度的影響，學(xué)生英語素養(yǎng)的提升成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，廣大教師以此為出發(fā)點(diǎn)，尋找到合適的教學(xué)模式，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更加強(qiáng)烈，教學(xué)質(zhì)量大幅提升。英語學(xué)習(xí)過程中，“聽”和“閱讀”是最基本和最快速的學(xué)習(xí)技巧，所以在高中英語教學(xué)中，英語閱讀是不可忽視的，教師應(yīng)該針對學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容來選擇最為合適的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前階段高中英語閱讀教學(xué)存在的不足

1.教師缺乏正確的閱讀教學(xué)理念和策略。對當(dāng)下高中英語教學(xué)予以分析可知，應(yīng)試教育帶來的影響并未消除，不少教師組織閱讀教學(xué)時(shí)依舊將關(guān)注點(diǎn)放在詞匯、語法的講解上，文章被劃分成不同的部分，這就使得閱讀價(jià)值大幅度降低。國內(nèi)不少英語教師對英語閱讀教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，語言知識講解是關(guān)注重點(diǎn)，而閱讀的背景、技巧則很少涉及。如此就會使閱讀教學(xué)顯得十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿較低，教師、學(xué)生用于閱讀理解的時(shí)間是較多的，然而效果達(dá)不到預(yù)期，所以在大家的意識中，閱讀理解的難度非常大。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的根本原因就在于教師采用的教學(xué)方法不太適合，在教學(xué)的過程中只是對語言知識進(jìn)行講解，而其他知識沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，這樣的教學(xué)方式未能得到改變的話，閱讀教學(xué)的效果自然就不夠理想。其次，教師、學(xué)生間保持過遠(yuǎn)的距離，雙方的溝通不順暢，教師難以獲得學(xué)生的認(rèn)同。所以，廣大英語教師必須將傳統(tǒng)理念予以摒棄，引入更為先進(jìn)的理論與方法，響應(yīng)新課改的要求，教學(xué)形式由“以教師為中心”轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中。此外，教師必須主動和學(xué)生進(jìn)行交流，通過自身的言行來獲得學(xué)生的認(rèn)同，如此方可使其更為積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量的提高也就能夠達(dá)成。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是不可忽視的，如果教師將關(guān)注點(diǎn)完全放在成績上，結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸變低，甚至完全消失。教師為了保證考試中能夠取得理想成績，常用的方法是大量的習(xí)題訓(xùn)練，閱讀興趣培養(yǎng)則被忽視，學(xué)生此時(shí)雖然進(jìn)行英語閱讀，但是效果并不會達(dá)到預(yù)期，甚至只是流于表面，想要保證閱讀能力得到提升是不太可能的。因此，高中教師應(yīng)該找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，多做功課，讓課堂變得生動且高效，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生缺乏足夠的詞匯量和閱讀技巧。從高中學(xué)生的角度來說，詞匯量不足是導(dǎo)致其英語閱讀無法順利進(jìn)行的主要原因，不少學(xué)生對單詞記憶是反感的，甚至出現(xiàn)了排斥心理。然而想要保證英語閱讀的效果大幅提升，掌握大量的英語詞匯是基礎(chǔ)所在，否則的話，閱讀難度會大幅增加，理解、欣賞文章也就無從談起。對閱讀速度能夠起到?jīng)Q定作用的是詞匯量，甚至可以這樣說，詞匯量會對閱讀自信產(chǎn)生直接影響。如果學(xué)生掌握的詞匯量不足，閱讀信心會受到很大打擊，興趣當(dāng)然就無法被調(diào)動起來，這對英語學(xué)習(xí)是極為不利的。很多學(xué)生背單詞的方法依然是傳統(tǒng)的死記硬背，這種方法對學(xué)生來講既困難又枯燥。近年來，歐美國家使用的自然拼讀法在我國中小學(xué)課堂被廣泛使用，利用字母的發(fā)音就能很快將單詞拼寫出來。教師還可以向?qū)W生介紹詞根聯(lián)想記憶法，例如，combine這個(gè)單詞的詞根記憶法為com（共同）+bi（兩個(gè)）+ne→使兩個(gè)在一起→聯(lián)合、組合，根據(jù)combine這個(gè)單詞還可以引申出它的名詞詞性單詞combination。學(xué)生掌握了這些方法，可以根據(jù)一個(gè)詞根聯(lián)想記憶很多單詞，既簡單又高效，還能使單詞學(xué)習(xí)不失趣味。此外，高中學(xué)生在閱讀技巧方面也存在問題，在很多教師、學(xué)生的觀念中，考試是排在首位的，為了獲得更好的成績，題海訓(xùn)練成為主要方式。這種方式從表面來看可以使學(xué)生快速抓住文章的信息句，掌握一定的閱讀理解題型的解題技巧，提高學(xué)生做題的正確率，然而卻忽視了閱讀文章的內(nèi)容及其帶給我們的美感和啟示，從這個(gè)角度來講，傳統(tǒng)的閱讀方法是因小失大的。教學(xué)中，教師應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，進(jìn)而針對文章展開深入閱讀，依據(jù)個(gè)人理解將文章的寫作思路厘清，這樣可以使其思考得更加深入，閱讀能力自然也就能夠逐漸提高，最終熟練掌握閱讀技巧。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立對一些外國文學(xué)作品進(jìn)行閱讀時(shí)，其對中西文化間的差異就會有更為清晰的認(rèn)知，并形成文化包容心理，更為重要的是，學(xué)生閱讀的主觀意愿也會變得更為強(qiáng)烈。但是，高中學(xué)生所要面對的學(xué)業(yè)壓力是非常大的，每天需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力在各學(xué)科學(xué)習(xí)中，這對英語課外閱讀產(chǎn)生的影響是非常大的。另外，現(xiàn)行高中英語教材較為單一，其中與外國文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容是非常少的，這就導(dǎo)致學(xué)生了解西方文化的程度較低，這種閱讀環(huán)境對于學(xué)生興趣的激發(fā)會產(chǎn)生一定限制，教學(xué)的實(shí)效性也就得不到保證。因此，高中英語教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地向?qū)W生推薦課外閱讀的英文名著、英文經(jīng)典電影，安排部分閱讀課和閱讀分享課，讓學(xué)生不必局限于課本知識，進(jìn)一步提升閱讀能力，拓寬視野，感受多元文化和價(jià)值觀。

二、多媒體教學(xué)方式在高中英語閱讀中的運(yùn)用

1.多媒體教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣。教師在正式展開英語閱讀教學(xué)前，應(yīng)該通過多媒體將相關(guān)的文化背景呈現(xiàn)出來，除了文字資料外，圖片、視頻等也要穿插其中，將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來，如此可以使其產(chǎn)生身臨其境之感，對西方文化等有清晰的認(rèn)知。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要創(chuàng)設(shè)合適的閱讀情境，學(xué)生能夠全身心投入到閱讀活動中，思維能夠更加開闊，尤其是要將個(gè)人情感置于其中，如此可以使學(xué)習(xí)效率大幅提升，而且整個(gè)閱讀教學(xué)也會顯得更具趣味性。比如，在對“Growing Pains”展開教學(xué)時(shí)，教師可以播放《成長的煩惱》這部電視劇中的一些片段，或是從電視劇《家有兒女》中選擇適合的內(nèi)容，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中起來，在學(xué)生欣賞之后提出學(xué)生較為熟悉的問題，可使其更為積極地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果自然就會得到保證。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還要適當(dāng)引導(dǎo)，促使其將個(gè)人的學(xué)習(xí)所得展現(xiàn)出來。

2.多媒體教學(xué)模式強(qiáng)化英語閱讀重難點(diǎn)。從傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用來看，教師在組織高中英語閱讀教學(xué)時(shí)通常采用口頭、板書等形式來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，整個(gè)教學(xué)顯得較為單一，理解難度也是較大的。而將多媒體教學(xué)加以運(yùn)用則能夠使得這個(gè)問題得到有效解決，教師可通過動畫、視頻等將相關(guān)的知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這樣可以使信息容量大幅增加，而且更加直觀，這對學(xué)生的記憶能夠起到促進(jìn)作用，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解會更加深入，重點(diǎn)、難點(diǎn)也可得到凸顯，這樣就可保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教學(xué)的整體效果也會有明顯的提升。多媒體教學(xué)在英語閱讀中主要表現(xiàn)為，學(xué)生在閱讀中遇到很多不認(rèn)識的詞匯，可根據(jù)語法知識和分析句子結(jié)構(gòu)的方法大體猜測出句子的意思，而學(xué)習(xí)語法和分析句子結(jié)構(gòu)常常是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最困難和最反感的部分。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講解remember這個(gè)單詞的用法時(shí)，會在黑板上寫下“remember to do sth”，表示記得去做某事，“remember doing sth.”，表示記得做過某事，讓學(xué)生記住并背下來就完成了對這部分的教學(xué)，這種方法是枯燥且低效的。而多媒體教學(xué)模式下，教師可以將這兩個(gè)固定搭配放在設(shè)定好的語境下，形成一個(gè)對話，通過短片或動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會這兩個(gè)固定搭配在用法上有何不同，這樣學(xué)生就可以更好地理解用法并記憶深刻。

3.多媒體教學(xué)模式強(qiáng)化英語閱讀知識，增加閱讀信息量。傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)就是通過板書形式來對相關(guān)的知識點(diǎn)予以呈現(xiàn)，教師在寫板書時(shí)浪費(fèi)的精力、時(shí)間較多，導(dǎo)致課堂教學(xué)容量減少。而多媒體課件能夠使這個(gè)問題得到有效解決，教師在備課的過程中將課堂上要呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容提前打在PPT上，課堂的大部分時(shí)間可用于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，如此就可提高課堂時(shí)間利用率，課堂信息量也會明顯增加，學(xué)生能夠在短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)接觸到更多的閱讀知識，其學(xué)習(xí)所得自然也會大幅提升。同時(shí)多媒體能呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容不局限于文字，教師在備課、做PPT時(shí)可穿插與閱讀材料相呼應(yīng)的動畫和音頻，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也會變得更為強(qiáng)烈。

4.多媒體教學(xué)模式提供實(shí)時(shí)性英語閱讀學(xué)習(xí)交流。網(wǎng)絡(luò)對高中學(xué)生來說是較為熟悉的，而且大部分學(xué)生都有網(wǎng)上聊天的經(jīng)歷。教師可對此加以利用，為學(xué)生創(chuàng)建英語閱讀聊天室，引導(dǎo)學(xué)生在聊天室中交流閱讀中遇到的問題并分享收獲。除此以外，教師還可通過社交軟件向?qū)W生提供一些與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，例如分享一些與課堂所講內(nèi)容相關(guān)的TED公開課視頻、名師大家對此閱讀材料的見解和配套練習(xí)題等材料，這樣網(wǎng)絡(luò)多媒體既可作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的便捷工具，又拓寬了學(xué)生的視野，一舉多得。

結(jié)語

多媒體技術(shù)的發(fā)展為高中英語閱讀教學(xué)提供了更加豐富的資源和平臺，也使學(xué)生能接觸到更多新鮮事物，有了更多的發(fā)展機(jī)會。本文提倡教師摒棄傳統(tǒng)觀念，學(xué)會利用多媒體技術(shù)來積極調(diào)動課堂氛圍和提高教學(xué)內(nèi)容豐富度，并提出了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的正確方法，在保證學(xué)生閱讀正確率和速度的同時(shí)，盡可能拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生了解更多的文化知識，這才是高中閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則。

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