胡丹萍

【摘要】繪本作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段， 將其引入英語(yǔ)課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這應(yīng)引起教師的高度重視。繪本是小學(xué)英語(yǔ)教師常常使用的一種教學(xué)工具，將其滲透到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。本文就繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);催化劑

引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先掌握一定的詞匯量，后面的學(xué)習(xí)才能更順利。將繪本引入小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，能夠有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，為了改變學(xué)生的死記硬背現(xiàn)象，可以在英語(yǔ)教學(xué)中融入繪本教學(xué)資源，在繪本的作用下，使學(xué)生積累扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的繪本情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素。前提是繪本作為小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的催化劑，能夠簡(jiǎn)單地表述英語(yǔ)詞匯本身的含義，能夠從小學(xué)生的角度出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際教學(xué)和發(fā)展需求。對(duì)于繪本學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，利用具體的主題情境或者故事主線(xiàn)，為學(xué)生提供相應(yīng)的繪本內(nèi)容講解，引導(dǎo)學(xué)生站在主人公的角度去體驗(yàn)事物的發(fā)展動(dòng)向，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度抓住事物的大致特點(diǎn)。英語(yǔ)繪本中有較豐富的圖案，對(duì)故事情節(jié)的變化加以表現(xiàn)。為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生掌握更多的單詞，教師可以試圖在繪本中融入一些英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生初步了解單詞的基本概念，然后通過(guò)繪本加深對(duì)單詞的理解。繪本教學(xué)是英語(yǔ)單詞理解性教學(xué)的重要組成部分，其目的是使學(xué)生初步掌握單詞意思。結(jié)合最基本的單詞含義，幫助學(xué)生擴(kuò)展單詞的學(xué)習(xí)范圍。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本時(shí)，容易把詞匯意思弄混淆，因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該特別注重這一點(diǎn)，在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該把單詞的意思清晰地向?qū)W生講明，并且在設(shè)置學(xué)習(xí)目的的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。繪本是學(xué)生掌握各類(lèi)英語(yǔ)單詞的輔助工具，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞具體含義時(shí)，還需要利用繪本所營(yíng)造的教學(xué)情境，使學(xué)生隨著情境的變化而感受詞匯的重要意義。

二、貼近實(shí)際生活，強(qiáng)化詞匯理解能力

小學(xué)英語(yǔ)課堂上，繪本激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，結(jié)合英語(yǔ)單詞的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，繪本教學(xué)立足學(xué)生生活，拓展了許多新的嘗試空間，學(xué)生有了更廣闊的文化視野，能在欣賞英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值和魅力的同時(shí)享受繪本故事。繪本教學(xué)的過(guò)程更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)了情感上的共鳴。通過(guò)小組合作演練，學(xué)生可以利用角色扮演的模式，將繪本中的單詞篩選與實(shí)際生活 內(nèi)容密切結(jié)合，學(xué)生在明確英語(yǔ)語(yǔ)法邏輯組織順序后，將英語(yǔ)詞匯與生活實(shí)際密切結(jié)合，并且汲取了繪本中的養(yǎng)分，通過(guò)合作演練角色扮演的形式，學(xué)生可以重復(fù)英語(yǔ)語(yǔ)法邏輯的組織過(guò)程，對(duì)繪本故事進(jìn)行再現(xiàn)。繪本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的原因在于繪本本身來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，可以降低學(xué)生的理解難度，使他們能更好地理解英語(yǔ)詞匯。為了引起學(xué)生情感上的共鳴，繪本教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的生活場(chǎng)景，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本的理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。繪本中的實(shí)際場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景的思考，將合作演練和日常生活密切結(jié)合，從而使小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加活躍、有趣。

比如，為了讓學(xué)生能夠掌握單詞run、jump的具體含義，教師可以結(jié)合繪本“Five little monkeys jumping on the bed”展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自主閱讀繪本產(chǎn)生聯(lián)想，利用已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)觀察繪本中的各種信息，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于繪本展開(kāi)理解，在領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)意圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生終于領(lǐng)會(huì)了繪本的具體內(nèi)容，而后教師再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本感受猴子跳來(lái)跳去的快樂(lè)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該繪本內(nèi)容時(shí)，采用豐富的課堂教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，然后再幫助學(xué)生拓展繪本中的故事內(nèi)容，展現(xiàn)繪本中的單詞含義，依次用單詞來(lái)說(shuō)繪本，豐富課堂教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，多樣化的探索式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，而且也理解了jump在生活中的具體含義，教師甚至可以請(qǐng)學(xué)生跳一跳、動(dòng)一動(dòng)，展開(kāi)動(dòng)手動(dòng)腦在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

三、加速英語(yǔ)詞匯的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，需要學(xué)生大量地記憶和背誦，為了能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生不再處于被動(dòng)地位，使學(xué)生形成有規(guī)律性的思維方式，教師和學(xué)生應(yīng)思考生活中的問(wèn)題并有所質(zhì)疑，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，并以詞匯為線(xiàn)索激發(fā)學(xué)生去探究繪本故事的欲望。教師應(yīng)整合繪本中的內(nèi)容和線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)繪本文章展開(kāi)閱讀和理解，教師要充分挖掘繪本中的各個(gè)潛在知識(shí)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生能夠自主地學(xué)會(huì)挖掘繪本中的潛在知識(shí)點(diǎn)，繪本體現(xiàn)出人們對(duì)生活美好的向往，這迎合了素質(zhì)教育的實(shí)際需求，學(xué)生只有對(duì)繪本有了探究的欲望，才更愿意在繪本學(xué)習(xí)中掌握更多有趣的繪本篇章和內(nèi)容，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題，鞏固依托于繪本的單詞記憶效果。繪本有多種多樣的記憶形式，為了激發(fā)學(xué)生的想象和思維，應(yīng)該讓學(xué)生從繪本學(xué)習(xí)中汲取更多的養(yǎng)料，讓繪本成為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)發(fā)酵英語(yǔ)知識(shí)，從而使詞匯學(xué)習(xí)成為日常生活學(xué)習(xí)的延伸，并且促進(jìn)詞匯在生活中的實(shí)際運(yùn)用。英語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生的內(nèi)心開(kāi)花結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了繪本學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的結(jié)合，短時(shí)間之內(nèi)就可以利用繪本吸引學(xué)生的注意力，并且可以挖掘繪本中與生活實(shí)際相結(jié)合的各種內(nèi)容。

比如，教師想幫助學(xué)生靈活地使用father、mother等單詞進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交際，此時(shí)教師借助繪本Five minutes peace作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)載體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活情境結(jié)合度非常高的對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生針對(duì)繪本中小象寶寶的故事加以聯(lián)想。比如小象媽媽和小象寶寶在一起玩耍的時(shí)候，小象媽媽會(huì)說(shuō)些什么內(nèi)容;小象爸爸和小象寶寶在一起的時(shí)候，可能會(huì)發(fā)生一些什么事情;小象寶寶自己想要出去玩的時(shí)候，他的內(nèi)心會(huì)有什么樣的活動(dòng)等。小象和繪本學(xué)習(xí)成為本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)會(huì)了“Where are you going with that tray，mom？”這樣的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，學(xué)生和教師明白了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和英語(yǔ)繪本之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句的應(yīng)用含義，并且循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

四、優(yōu)化課堂氣氛，完善繪本教育實(shí)效

在熱烈的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和關(guān)注點(diǎn)都會(huì)集中到繪本學(xué)習(xí)上，同時(shí)結(jié)合繪本的具體內(nèi)容，加上教師的精心設(shè)計(jì)，就可以利用舊詞解釋新詞，使用舊的句型套用新的句型，達(dá)到繪本內(nèi)容逐漸更新、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)溫故而知新的目的。在教學(xué)過(guò)程中，繪本有助于活躍課堂氣氛，開(kāi)展有趣的游戲。例如，老師可以用拼寫(xiě)游戲把拼寫(xiě)不全的詞設(shè)計(jì)成圖，讓學(xué)生在繪本中找出詞的含義，根據(jù)26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音知識(shí)在空白處填寫(xiě)適當(dāng)?shù)膯卧~，采用聯(lián)想的方式猜測(cè)繪本中單詞的含義，而后利用橫行豎行的單詞猜想，將詞匯拼寫(xiě)出來(lái)，形成新知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程。同時(shí)分析繪本中的故事情節(jié)，使用詞匯交換游戲的方式，每次只使用一個(gè)特定的單詞更換字母，使單詞產(chǎn)生變化。由不同詞匯之間的轉(zhuǎn)換，最終擴(kuò)詞成句。教師給出繪本的實(shí)際場(chǎng)景和完整的故事，由學(xué)生根據(jù)詞匯逐漸擴(kuò)展，最終將詞匯變成一個(gè)完整的句子或者段落篇章，并以此闡述繪本的內(nèi)容。這些有趣的教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生的注意力高度集中，而且還可以通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)句子，逐漸提升小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。

比如，繪本學(xué)習(xí)中有很多單詞學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了最為廣闊的學(xué)習(xí)天地，學(xué)生在快樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)繪本，常常能夠起到事倍功半的效果，為了讓學(xué)生們掌握 Chair、bird 、on等重點(diǎn)詞匯，理解詞匯的難點(diǎn)，教師精心備課，而后貼合情境，找到趣味性的游戲內(nèi)容。根據(jù)故事情節(jié)，老師讓學(xué)生們扮演繪本中不同的角色，在表演中滲入單詞的學(xué)習(xí)，同時(shí)小學(xué)生還可以學(xué)習(xí)其他人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，在實(shí)際繪本中靈活運(yùn)用劇情表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讓繪本進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且成為詞匯學(xué)習(xí)的催化劑，精心設(shè)計(jì)多樣化問(wèn)題和記憶形式，從而激發(fā)學(xué)生的想象和思維，繪本能夠幫助學(xué)生理解詞匯的具體含義，并且刺激學(xué)生主動(dòng)積極地探索和思考。在繪本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯常常遇到。串聯(lián)學(xué)習(xí)情境的目的，就是通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)階段，以階梯式的方式提升小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并使其能夠自主探索，獨(dú)立思考，積累單詞，拓展實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

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