別懷梅

【摘要】隨著社會(huì)和教育的發(fā)展，小學(xué)英語閱讀教學(xué)越來越受關(guān)注。小學(xué)是夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要階段，語言教學(xué)和文化是不可分割的，對于小學(xué)英語教師來說，提高英語課堂效率是很有必要的。鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)，偏重對于單詞、語法和句型等知識(shí)點(diǎn)的記憶，而對如何提高課堂效率的探索有所欠缺。本文將對轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、開展互助互學(xué)活動(dòng)、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展學(xué)生思維能力等方面的課堂實(shí)踐探索進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué);課堂效率;實(shí)踐探索

引言

作為一門工具性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、看的語言能力，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等方面的發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率是非常關(guān)鍵的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)一定要注重學(xué)生自身的發(fā)展，要讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才能主動(dòng)投入英語學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值，打造更加人性化的課堂，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，學(xué)生之間的互學(xué)互助是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。同伴合作互學(xué)互助不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，也能極大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，在互助學(xué)習(xí)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的使用對課堂的高效教學(xué)也起著巨大的輔助作用，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。課堂教學(xué)中還要積極創(chuàng)設(shè)合理的情境，把學(xué)生帶入熟悉、輕松的情境中感受學(xué)習(xí)，這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀

1. 英語知識(shí)薄弱，學(xué)生對英語理解能力弱。小學(xué)是學(xué)生接觸英語的初級(jí)階段，而且英語不是學(xué)生的母語，日常生活中也很難用得到，而且鄉(xiāng)村小學(xué)在英語教學(xué)方面不如城市小學(xué)，不論是教學(xué)方式還是教材都有所欠缺，所以我國大部分學(xué)生都存在詞匯量差和理解能力差的現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生在英語語法、聽力和發(fā)音等方面也存在一系列問題，這就嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒有興趣，再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，對于這種陌生的知識(shí)接受能力較差，這就導(dǎo)致小學(xué)生在英語閱讀方面也比較薄弱，因此很多學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，也沒有學(xué)好英語的信心，嚴(yán)重影響到課堂中學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)生的思維活躍度。英語閱讀在考試中占據(jù)了重要的位置，大部分教師過于注重學(xué)生的成績，一味讓學(xué)生刷題，缺乏文化滲透，導(dǎo)致學(xué)生在文化意識(shí)方面得不到提高。英語閱讀教學(xué)是英語課程的重要組成部分，通過文化的滲透增強(qiáng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在更加有文化氛圍的課堂中學(xué)習(xí)英語，加深學(xué)生對英語的理解程度。

2.英語教學(xué)脫離生活，教師教學(xué)方式保守。英語是一門外來語言，大部分小學(xué)英語教師基本在教學(xué)時(shí)只局限于英語教材的講解，受到應(yīng)試教育的影響，教師更在意學(xué)生的成績，偏重語言能力的發(fā)展，很容易忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)。由于鄉(xiāng)村小學(xué)缺少更加專業(yè)的英語教材和鍛煉英語能力的環(huán)境，學(xué)生獲取英語知識(shí)的渠道不夠多也不夠全面，學(xué)生達(dá)不到可以順利進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的要求。英語學(xué)習(xí)需要結(jié)合實(shí)際的文化和生活，教師只是讓學(xué)生死記硬背書本知識(shí)根本起不到任何作用，學(xué)生對英語的語言習(xí)慣和說話方式并沒有足夠的了解，沒有辦法從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。所以在教學(xué)中讓英語學(xué)習(xí)和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生更好地理解英語知識(shí)。

3.教師占主體地位，忽略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，很多教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且在學(xué)校教學(xué)中，教師長期占據(jù)主體地位，對學(xué)生的自主思考和理解能力缺乏培養(yǎng)。改變教學(xué)觀念可以使教師和學(xué)生之間建立良好的溝通交流環(huán)境，從而建立更加適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的師生關(guān)系，要將學(xué)生置于主體地位，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的英語閱讀理解。然而，就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生沒有辦法掌握正確的學(xué)習(xí)方法。興趣是保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，教師通過對英語教學(xué)和文化的融合教學(xué)，讓學(xué)生從中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的魅力，激起學(xué)生對于英語知識(shí)的渴望，并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和互助學(xué)習(xí)，不能只依靠教師。在之前的教學(xué)中，學(xué)生只是模仿式學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生建立英語思維，學(xué)生個(gè)性不能得到充分展現(xiàn)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何提升小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的文化意識(shí)

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，改變教學(xué)方式。興趣是學(xué)生對于學(xué)習(xí)保持動(dòng)力的基礎(chǔ)，鄉(xiāng)村教師要改變傳統(tǒng)觀念，不要只注重成績，還要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生通常英語學(xué)習(xí)興趣不高，詞匯量和基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)收到阻礙。學(xué)生只有保持良好的心態(tài)學(xué)習(xí)，課堂效率才能大幅提升。學(xué)生情緒很容易影響到課堂教學(xué)，鄉(xiāng)村小學(xué)的教師要在教學(xué)過程中多注意學(xué)生的反饋，確保學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注他們的情緒變化，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。在課堂上，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵(lì)和幫助，建立和諧平等友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生不害怕在課堂上發(fā)言，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2. 互學(xué)互助，提高學(xué)習(xí)能力。鄉(xiāng)村教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行一些充滿趣味的課堂活動(dòng)，趣味活動(dòng)的開展可以讓學(xué)生進(jìn)行自我思考和理解。在開展小學(xué)英語課堂趣味活動(dòng)時(shí)，可以讓小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，小組學(xué)習(xí)更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著合作學(xué)習(xí)的開展，教師不僅僅是一個(gè)只會(huì)傳授知識(shí)的角色，在小組合作中，教師更多情況下是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生之間的交流合作需要教師的參與和點(diǎn)撥，比如在學(xué)生爭論無果時(shí)加以指導(dǎo)，教師在小組合作時(shí)需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，做到心中有數(shù)。在參與學(xué)生的合作時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語知識(shí)的理解比較透徹，或者有更深層次的見解，可讓學(xué)生站到講臺(tái)上進(jìn)行教授，打破教學(xué)的固定模式。教師采取這種方式教學(xué)，既不多干預(yù)又能幫學(xué)生解決疑問，最后可以指導(dǎo)全體學(xué)生共同完成合作內(nèi)容的總結(jié)和提煉。

在平時(shí)的合作過程中，需要給學(xué)生更多的時(shí)間交流練習(xí)和獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行思維的碰撞，才能體現(xiàn)合作的意義。不只是小組內(nèi)的合作，還可以進(jìn)行小組間的合作，不同小組會(huì)有不同的思考，組間合作可以交流思想、互幫互助、彌補(bǔ)差距。例如，教學(xué)“How do you get to school？”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生可以對自己的生活進(jìn)行歸納和整理，并在課堂上讓各小組指定一名成員用英語進(jìn)行表述。這樣的合作模式可以很好地提高英語學(xué)習(xí)的效率。這樣有助于活躍學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生可以在更加輕松的氛圍里提升閱讀能力。

3.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以看到教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)，不僅為課堂教學(xué)帶來了活力，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)使教學(xué)知識(shí)更加容易理解?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)上的信息知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)課程中，可以讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立自主能力。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)資源后，學(xué)生要對網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。比如，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)單詞，教師可以先將學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片等對單詞進(jìn)行理解和記憶，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生收集資料并思考如何來描述單詞意思，讓學(xué)生自己查找知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)知識(shí)，還活躍了鄉(xiāng)村小學(xué)的英語課堂，有利于課堂效率的提高。

另外，在特殊時(shí)期，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)微視頻輔助課堂教學(xué)。利用短小精悍的視頻讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)將不受時(shí)間空間的影響，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，借助信息化手段，打造可移動(dòng)的高效學(xué)習(xí)系統(tǒng)。例如，網(wǎng)站的管理系統(tǒng)可以注冊學(xué)生信息，讓教師在后臺(tái)監(jiān)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和進(jìn)度，學(xué)生可以利用語音系統(tǒng)進(jìn)行小組討論和練習(xí)，這些都對課堂教學(xué)起到推動(dòng)作用。

4.創(chuàng)設(shè)合理情境，培養(yǎng)學(xué)生英語思維。英語在社會(huì)生活中的運(yùn)用非常頻繁，教師要通過問題的提出讓學(xué)生感受到英語的學(xué)習(xí)是一種社會(huì)需要的能力，英語問題的提出要來源于生活，從學(xué)生熟悉的地方出發(fā)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于問題的興趣，才能更好地對問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)提問要帶給學(xué)生一定的引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠通過問題進(jìn)行自我思考，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生開放思維來思考。問題的提出還需要在圍繞教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)帶有趣味因素和提問技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)對學(xué)生思維進(jìn)行開發(fā)，遞進(jìn)地將問題提出，循序漸進(jìn)地對問題進(jìn)行思考。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)就在于教師只起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自我探索進(jìn)行合理的思考而不是帶著學(xué)生的思維走。

首先，教師要學(xué)會(huì)將英語教學(xué)和學(xué)生生活進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)過程中。我們要交給學(xué)生的不是死知識(shí)，而是對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)簡單的英語書信寫作時(shí)，教師可以要求學(xué)生用英語給自己的朋友寫一封信，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)讓學(xué)生了解到英語信件的書寫方法。另外，在進(jìn)行英語教學(xué)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些英語活動(dòng)，比如英語演講、英文歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流和比賽，這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受英語的魅力并提高英語成績。

結(jié)語

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要夯實(shí)基礎(chǔ)，參與課堂學(xué)習(xí)有利于學(xué)生加深對英語知識(shí)的記憶，充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位，提升小學(xué)生的綜合能力。鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行改革，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生獨(dú)立思考和想象、創(chuàng)新等思維能力的培養(yǎng)，讓鄉(xiāng)村小學(xué)的英語課堂變得更加高效。

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