于玲 王巖

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到新常態(tài)之后，社會發(fā)展更加需要創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，而創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)需要更加多創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)出更加多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高職高專作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要行為主體，也需要正確認(rèn)識當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，正確依照當(dāng)前的人才培養(yǎng)新趨勢，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃，以確保高職高專學(xué)生有著良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。本文從這個角度入手，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邏輯初衷進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上歸結(jié)當(dāng)前高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并且提出高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)策略，希望可以引導(dǎo)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;高職高專;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

早在黨的十七大報告中，就提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略，希望可以依靠創(chuàng)業(yè)力驅(qū)動就業(yè)，繼而實現(xiàn)良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的構(gòu)建。在這樣的背景下，作為高職高專院校，需要正確認(rèn)識自身在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中的責(zé)任，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，實現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。從這個維度來看，積極對于高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育的問題進(jìn)行探討，是很有必要的。

一、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中開展創(chuàng)業(yè)教育活動的邏輯初衷

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育，雖然還沒有形成一個統(tǒng)一的定義，但是從眾多學(xué)者和專家的界定來看，其主要指的是依靠開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力而開展的教育活動，這樣可以使得學(xué)生有對應(yīng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的知識、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)，繼而更好的面對未來的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。新時代的高等教育，不能僅僅將焦點(diǎn)放在求職者的打造上，還需要培養(yǎng)更加多工作崗位的創(chuàng)造者，在此過程中，就需要對應(yīng)的受教育者有著良好的創(chuàng)新意識和能力，而創(chuàng)新能力是在知識和理論完成創(chuàng)新過程中，生成創(chuàng)新成果之后展現(xiàn)出來的綜合性能力。也就是說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，是一項比較困難的教育工作，必須要懂得結(jié)合實際情況，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，形成長期性的穩(wěn)定性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，這樣才能夠進(jìn)入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的格局中去。

對于高職高專院校而言，在人才培養(yǎng)的過程中，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，是有多方面效用的。詳細(xì)來講述，其集中反饋在：其一，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以使得大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。意識到在畢業(yè)之后，除了去求職之外，還可以主動的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使得就業(yè)的渠道得以拓展，由此使得畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量得以不斷提升;其二，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，可以使得高職高專大學(xué)生意識到自身的價值實現(xiàn)，還可以依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來進(jìn)行，繼而在求學(xué)的過程，結(jié)合自身的專業(yè)和優(yōu)勢，做好生活和學(xué)習(xí)的規(guī)劃，繼而確?？梢栽谖磥砀玫膮⑴c到實際的創(chuàng)新實踐中去。

二、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

以我國應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象，對于其創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例還不到2%，而歐美國家這樣的比例已經(jīng)高達(dá)20%-30%;再者從我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的角度來看，多數(shù)情況下都會因為各種主客觀因素出現(xiàn)失敗或者半途而廢;國家和教育部門也積極針對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作開展了一系列的比賽，其中不少的項目被界定為優(yōu)秀項目，但是很少有項目順利的轉(zhuǎn)入到商業(yè)領(lǐng)域中去;各個地方關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的優(yōu)惠政策在不斷出臺，使得大學(xué)生處于一個比較寬松的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新格局中去。對于當(dāng)前高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行歸結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問題還是比較多的：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解片面化，課程體系不健全

很多高職高專院校也積極開始布局創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是多數(shù)情況下將其定位為：引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)辦企業(yè)。從開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來看，課程類型比較單一，并且多數(shù)都是以選修課程的方式存在，實踐性不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系也不是很完善，并且與實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之間存在比較大的偏差，在這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境下，高職高專學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知難以朝著正向的方向發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)也難以得到很好的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足，教育教學(xué)方法比較單一

很多高職高專在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的時候，多數(shù)都是讓部分專業(yè)教師來擔(dān)任，實際上他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論不熟悉，也沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，這樣就難以以正確的姿態(tài)參與到實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中去。在此方面，專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資處于匱乏的狀態(tài)，對應(yīng)教育教學(xué)工作多數(shù)也是照本宣科，自然難以起到良好的教育效益。在實際課程觀察的過程中，對應(yīng)教師能夠使用到的教育教學(xué)方法也比較單一，多數(shù)情況下還是在灌輸，依靠這樣的方式來進(jìn)行，往往難以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。如果這樣的局面長期得不到改善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制必然難以建立起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的效益也會因此受到很大程度的負(fù)面影響。

（三）高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，自主創(chuàng)新意識不強(qiáng)

需要看到的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項自主性實踐性的活動，學(xué)生必然需要帶著堅強(qiáng)的意志力和決心，才能夠參與進(jìn)去。但是在實踐調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高職高專學(xué)生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動機(jī)制沒有發(fā)揮效能，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能夠順利找到一份工作都不錯了，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要大量的資源投入，自己沒有這方面的資源，也沒有這方面的能力，因此就沒有必要在此環(huán)節(jié)進(jìn)行投入。

（四）高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容不完善，難以與專業(yè)保持吻合

需要看到的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不能與專業(yè)教育是兩張皮的狀態(tài)，最好可以確保兩者可以融合，這樣學(xué)生才能夠更好的理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值，并且慢慢實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提升。從這個角度來看，高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容是不完善的，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展都是比較籠統(tǒng)的，沒有與學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)起來，也沒有與學(xué)生實際情況關(guān)聯(lián)起來，這樣就容易讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于比較空的狀態(tài)，學(xué)生感知不到自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性，自然也不會在畢業(yè)之際選擇以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式來進(jìn)入社會。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不理想，高職高專學(xué)生參與度不高

從當(dāng)前社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍來看，還不是很理想，人們對于學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持度不是很高，普遍認(rèn)為高職高專學(xué)生社會經(jīng)驗少，社會交際能力差，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不理想，是不可能順利的進(jìn)入到理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局的，在這樣的背景下，高職高專學(xué)生及時有對應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，也可能因為這樣的輿論而被沖擊，繼而導(dǎo)致高職高專的學(xué)生難以主動的參與到實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去。

三、高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)策略分析

（一）切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)的發(fā)展

高職高專院校需要正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值，將此作為人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中的重要節(jié)點(diǎn)，依靠這樣的方式，使得人才培養(yǎng)觀念慢慢轉(zhuǎn)變，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)能夠持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。從這個角度來看，需要做好的工作有：將創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神作為重要的節(jié)點(diǎn)，確?？梢詫⑵渥鳛槿瞬潘刭|(zhì)指標(biāo)中的重要內(nèi)容之一，然后讓學(xué)生意識到要積極響應(yīng)新時代的號召，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，懂得實現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步;積極開展各種自主創(chuàng)新先進(jìn)事跡的宣傳工作，尤其是本院校自主創(chuàng)新成功的學(xué)長們的事跡，可以讓他們到學(xué)校來講述自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷程，這樣身邊的事跡可以更好的感染學(xué)生，繼而使得學(xué)生以更加理性的視角去審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，繼而能夠慢慢將此作為自己未來的重要出路之一;積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職高專教育體系中的重要版塊，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育朝著常態(tài)化的方向發(fā)展，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和氛圍，確保高職高專學(xué)生可以在參與這些活動的過程中實現(xiàn)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）關(guān)注雙師型教師隊伍的建設(shè)，確保可以切實做好教育工作

需要看到的是高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于專業(yè)性的教育工作，對于的教育主體必須要有此方面的能力和素質(zhì)，這樣才能夠確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入到高質(zhì)量的狀態(tài)。從這個角度來看，需要做好的工作主要有：其一，積極引入更加多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著夯實理論和實踐基礎(chǔ)的教育人才，讓他們參與到實際的高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中去，由此形成更加理想的高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境;其二，關(guān)注雙師型教師的培養(yǎng)，積極結(jié)合當(dāng)前在職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實際情況，思考其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資質(zhì)中存在的不足，開展針對性的教育培訓(xùn)，確保他們可以更好的在學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中給予指導(dǎo);其三，積極將雙師型教師作為指標(biāo)，形成勝任力模型，設(shè)定專業(yè)崗位，對于對應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性進(jìn)行評價和考核，依靠這樣的方式，引導(dǎo)對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)入到自我反思的狀態(tài)，這樣也可以使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍朝著更加專業(yè)化的方向發(fā)展和進(jìn)步。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

對于高職高專學(xué)生而言，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，不能僅僅依靠理論的學(xué)習(xí)，還需要依靠大量實踐工作的開展，這樣才能夠步入到理想的實踐教育格局。在此過程中，需要做好的工作主要包括：其一，能夠積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)意識培育，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展作為落腳點(diǎn)。在此過程中，需要將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)等指標(biāo)融入進(jìn)去，確保實際的課程內(nèi)容得以不斷優(yōu)化，組織專家團(tuán)隊對于實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容和方式進(jìn)行研判，由此生成更加理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;其二，注重實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容朝著更加豐富的方向發(fā)展和進(jìn)步。改變以往僅僅關(guān)注理論學(xué)習(xí)的傾向，確保將創(chuàng)業(yè)實踐活動作為重要媒介，鼓勵學(xué)生切實的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中不斷的思考自身存在的不足，然后在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下，實現(xiàn)自身能力的不斷鍛煉，確保自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步;其三，巧妙的借助社會資源，構(gòu)建多樣化的實踐教學(xué)平臺。在此方面，需要高度重視實驗室、實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)工作，確保依照實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訴求，鼓勵企業(yè)和院校協(xié)同參與進(jìn)去，確保學(xué)生有著更加多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為畢業(yè)考核的重要指標(biāo)，這樣就可以引導(dǎo)更加多的高職高專的學(xué)生參與到實際的創(chuàng)業(yè)實踐中去。

四、結(jié)語

綜上所述，高職高專在教育改革的過程中，需要關(guān)注人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)版塊融入進(jìn)去，這樣就可以使得人才培養(yǎng)進(jìn)入到高質(zhì)量的狀態(tài)。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式調(diào)整，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制改善等角度入手，由此使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以切實的發(fā)揮其效能，高職高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也會因此不斷提升。

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作者簡介：

于玲（1979-），漢，河北吳橋人，漢語言文學(xué)學(xué)士，副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

王巖，甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 18電子商務(wù)技術(shù)1班學(xué)生。