李麗

【內容摘要】隨著素質教育的不斷普及，傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)無法滿足新時期學生個性化發(fā)展的需要，各校都開始更加重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對于高中生來說，面對著高強度的數(shù)學學習壓力，會使得學生在學習過程中感到力不從心，逐漸產(chǎn)生焦慮、煩躁等的負面情緒，從而影響數(shù)學復習的開展。本文通過簡析學案導學法，分析學案導學在高中數(shù)學復習教學中的重要性，針對當前高中數(shù)學復習教學過程中存在的問題，提出運用學案導學優(yōu)化高中數(shù)學復習教學的路徑探索，以不斷幫助學生提高數(shù)學復習的質量和效率。

【關鍵詞】學案導學 高中數(shù)學 復習教學

高中生正處在身心全面發(fā)展的重要階段，受應試教育的影響，當前高中數(shù)學復習教學過程中存在一定的問題，影響學生對數(shù)學的學習興趣以及學習成績，因此教師要采取一定教學方法，來不斷提高高中生的數(shù)學學習質量和效率。學案導學法作為新的教學模式，強調學生的主體作用，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和邏輯思維能力，通過學生自己總結歸納所學過的知識，提高學生的解題能力，優(yōu)化教學模式，不斷構建高效的數(shù)學課堂。

一、簡析學案導學法

學案導學教學法是以教學學案為基礎，以導學為方法，強調教師的引導和學生的自主學習。教師要充分了解教材的編排原則和知識系統(tǒng)性，重點突出，難點分散，確保學生能夠根據(jù)教師設計的學案，完成相應教材內容的預習和復習，改變傳統(tǒng)學生被動聽講的教學模式，重視培養(yǎng)學生自主學習、自主思考、分析問題、解決問題的能力，不斷開拓學生的思維，增加學生的學習能力。

二、學案導學在高中數(shù)學復習教學中的重要性

1.有利于提高整體教學質量

數(shù)學是學習其他理科課程的基礎，教師通過開展學案導學，加強對學生的自主學習的關注，通過教師引導、學生自學、交流討論、精講釋疑以及練習鞏固等學習過程，引導學生尋找適合自身特點的學習方法，構建獨特的思維導圖，提高學生的學習積極性，幫助學生掌握基礎的數(shù)學知識，保證教學計劃順利進行，做到教與學的和諧發(fā)展，從而提高高中數(shù)學的整體教學質量。

2.提高學生自主學習的能力

學案導學是以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的的一門基于問題解決的學科，突破了傳統(tǒng)數(shù)學教學模式局限于課本和教師講解的弊端。學案導學強調靈活的實踐教學，通過教師的適當引導，綜合考察書本的理論基礎知識，來鍛煉學生的思維能力，使其完成自主學習，可以在教師與學生的教與學、問與答、說與聽互動的基礎上，將其教學重心從知識傳輸轉變成培養(yǎng)學生的問題解決能力和綜合素質。

3.提高學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維

高中數(shù)學具有較強的邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性和概念性，如空間立體幾何等的學習內容，也在考驗學生的創(chuàng)造性思維和抽象思維能力。目前大部分高中過于功利性的教學，使得教師忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)，通過積極創(chuàng)新教學體系，采用學案導學教學法，豐富教學課程，積極引導學生進行思考，能夠幫助學生形成良好的空間思維能力，不斷培養(yǎng)學生的學習自信，提高學生的學習能力。

三、當前高中數(shù)學復習教學過程中存在的問題

1.教學方法有待完善與提高

新課改明確要求高中教師要開展素質教學，重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，但受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多數(shù)學教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，一味地照本宣科，大量的習題作業(yè)，忽視新時期學生身心健康發(fā)展的需要，不重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，導致學生的學習積極性不高，嚴重影響數(shù)學課堂的教學質量;高中數(shù)學具有極強的邏輯性，部分學生本身的數(shù)學能力有限，教師不重視對學生的引導和鼓勵，忽視互動教學的開展，不能及時更新教學內容，使得學生對數(shù)學課堂存在一定的抵觸情緒，外加教師在數(shù)學課堂的自習時間上引導不當，導致學生缺乏學習的目標和方向，難以發(fā)揮學案導學中學生自主學習的效果，也很難達到預期的教學目標，影響數(shù)學課程的教學質量。

2.教輔資料模式單一、古板

數(shù)學是實踐性較強的一門學科，具有極強的邏輯性、抽象性、概括性和復雜性，但在各高中的數(shù)學復習教學過程中，教師往往處于主導者的地位，過于重視數(shù)學教材基礎知識的教學或者只是針對考試來進行專項訓練，單一的教學模式，忽視高中生的實際發(fā)展需求;大部分數(shù)學教材的內容有限，為了應付各類數(shù)學考試，學生只能通過死記硬背的方式去記住教輔資料中出現(xiàn)的公式和習題模式;教師自身綜合素質有待提高，忽視學案導學、情境教學和互動教學模式的開展，不重視學生數(shù)學邏輯性、綜合素質以及多元化發(fā)展的培養(yǎng)，不能真正啟發(fā)學生的數(shù)學思維，導致數(shù)學復習教學的有效性降低。

四、運用學案導學優(yōu)化高中數(shù)學復習教學的路徑探索

1.提高教師綜合素質，遵循以學生為主的原則

優(yōu)秀的教材是確保數(shù)學復習高效進行的基礎，教師是實施教學方式的重要手段，只有不斷提高教師的綜合素質，端正其教學的態(tài)度，仔細研讀教材內容，系統(tǒng)性地設計學案知識，接受新的教學理念，改變自己的教學思路，結合新時期學生的個性化發(fā)展需要來有針對性地開展數(shù)學復習教學，引導學生建構知識體系，才能提高高中數(shù)學復習教學的有效性，增加學生的學習積極性。如教師在指導學生進行數(shù)學復習時，可以根據(jù)歷年高考真題來總結出重難點，從而制定合理的復習目標，加強學生對課堂知識的整理和記憶，提高學生掌握數(shù)學知識的綜合能力，不斷補充自身數(shù)學知識的不足，提升數(shù)學復習效率。

2.改變傳統(tǒng)的教學理念，遵循以知識探究為主的原則

新時期教師在進行導學案的設計過程中要重視數(shù)學知識的系統(tǒng)構建，遵循知識探究為主的原則，明確學生的實際數(shù)學學習情況和復習目標，合理開展導學案的設計，避免流于形式，引導學生自主研究學習，為學生后期數(shù)學復習指明方向;利用互聯(lián)網(wǎng)技術，搭建在線學習平臺，如教學課件、學習測試、評價體系、教學反饋等內容，重點關注學生綜合素質的培養(yǎng)，合理安排學生的數(shù)學復習教學計劃，利用微課突出學生的學習自主性，合理安排學生的碎片化時間，使學生提前對知識點進行了解和學習，明確自身在教師課堂講解中需要重點關注的知識以及復習環(huán)節(jié)中需要掌握的方法，進而提高學習效率;教師要根據(jù)教學任務來合理設計稍高于學生實際數(shù)學水平的復習目標，通過導學案的引導努力幫助學生超越自身的知識限制，幫助學生樹立數(shù)學復習的自信，從而提升數(shù)學課堂的有效性。

3.鼓勵小組討論，推動導學案實施

教師要敢于打破傳統(tǒng)，將學生作為教學的主體，明確高中數(shù)學復習教學的目標、內容、方式以及考核體系等，優(yōu)化導學案的設計方案，明確復習目標，鼓勵學生采用小組討論或線上線下自主學習的方式，來推進導學案的實施;通過對全班整體學生的數(shù)學掌握情況，實施民主化的管理方法，合理劃分組別，采用一帶一或者三帶一的方式，讓學生針對復習導學案中的數(shù)學難題，如例題考查的知識點、數(shù)學思想和解題方法進行討論，通過開展關懷激勵政策和合作探究活動，教師及時點撥和答疑，少批評、諷刺，多教育、關心，以鼓勵、表揚為主，加深學生的印象，提高小組整體的數(shù)學學習質量;在數(shù)學復習教學過程中教師明確自身引導者的角色，抓住重難點，精確解答學生疑惑，以達到觸類旁通，加強師生之間的溝通與交流，掌握學生自主學習的應用情況，采用階段評價的方式來查漏補缺，優(yōu)化完善導學案的設計，來不斷建立高效的數(shù)學課堂。

4.因材施教，精確解答疑惑

隨著信息技術發(fā)展的不斷加快，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用多媒體技術教學成為新時代的主要教學形式。針對具有一定難度，又非常重要的抽象性知識點時，教師要循序漸進地進行詳細講解，將導學案以及直觀、具體的動態(tài)化視頻教學方式相結合，在學生對基礎知識進行梳理和識記的同時，積極引導學生進行深入化思考。如進行空間立體幾何的學習，教師可以向學生展示具體的輔助線和內部的構造與原理，幫助學生將復雜的空間問題轉化成易接受的平面幾何問題，從而更高效地進行數(shù)學知識的復習和記憶。教師要不斷創(chuàng)新數(shù)學教學模式，及時有效地在導學案中加入課堂檢測部分，充分了解每一位學生的學習能力，根據(jù)檢測過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題進行具體分析，確保精心設計的導學案具有針對性和層次性，從而有針對性地布置導學案復習目標，既能讓學生很好掌握知識點，還要讓學生主動進行反思、總結，學會舉一反三，不斷提高學生的邏輯思維能力。

5.課后練習鞏固強化，掌握應用情況

數(shù)學基礎知識的理解、解題方法的掌握離不開學生的反思、小結和練習強化。通過自我提問的方式，反思自己當天導學案的自主學習和課堂中疑難問題解答是否已經(jīng)高效地完成，是否還有知識點尚未完全掌握，從而不斷促進學生的進步;導學案的課后強化需要以構建階梯體系為原則，按照由易到難、層次遞進的方式來合理設計，根據(jù)學生自身掌握情況的不同，采用分組作業(yè)的方式，通過課后練習強化，幫助學生從理解數(shù)學知識到掌握數(shù)學知識，再到融會貫通，促進知識點的系統(tǒng)化、整體化，以此構建自身的思維導圖，完善自身的數(shù)學知識體系;開展師生、生生之間的雙向評價，確保評價結果的真實、準確、有效，根據(jù)檢測和評價內容來幫助學生自主發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢，從而使其可以更有針對性、更高效地查漏補缺，幫助教師準確掌握學生的學習情況，從而合理設計導學案，有針對性地開展數(shù)學復習教學，提升高中數(shù)學復習教學的有效性。

總結

綜上所述，在運用學案導學的教學法開展高中數(shù)學復習教學過程中，通過提高教師綜合素質，遵循以學生為主的原則，改變傳統(tǒng)的教學理念，遵循以知識探究為主的原則，鼓勵小組討論，推動導學案實施;因材施教，精確解答疑惑，進行課后練習鞏固強化，幫助學生掌握數(shù)學知識的應用情況，能夠有效提高學生的學習能力和小組合作能力，引導學生建構完整的數(shù)學知識體系，真正實現(xiàn)高中數(shù)學知識的復習高效性，促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：巨野縣第一中學）