莊寧

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)課程改革進(jìn)度的不斷推進(jìn)，人才培養(yǎng)模式的改革，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為學(xué)校教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要途徑，也一直備受很多教育專家和一線教學(xué)工作者的重視。高中地理教學(xué)中，核心素養(yǎng)的推進(jìn)和應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，也有助于提高高中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中地理 ?教學(xué)策略

高中地理學(xué)科基本素養(yǎng)的提出主要目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)感悟人地關(guān)系，掌握認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角，并能夠?qū)⒌乩韺W(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，解決現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)以致用的功用。因此，基于核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生態(tài)度，從而更有利于他們以后的生存和更高一層的發(fā)展。

一、地理核心素養(yǎng)的概念界定

在高中的課程中，地理學(xué)科是一門相對(duì)比較復(fù)雜的學(xué)科，知識(shí)體系覆蓋范圍比較龐雜，各知識(shí)模塊之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。地理學(xué)科的知識(shí)比較瑣碎，不僅需要大量的知識(shí)記憶也需要學(xué)生掌握其中的規(guī)律，更為重要的是地理學(xué)科知識(shí)與人類生存活動(dòng)的緊密聯(lián)系，這些都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅止步于知識(shí)的了解，更需摸清地理學(xué)科中的奧秘，因此高中地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的一些要求。

地理學(xué)科是比較偏向理科的一門學(xué)科知識(shí)，對(duì)抽象思維的要求也相對(duì)比較高，因此在地理核心素養(yǎng)的要求之下，要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，從而能夠更好地理清各種知識(shí)之間的脈絡(luò)，更好地理解和掌握地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的指導(dǎo)生活的實(shí)踐，因此，在地理學(xué)科的核心素養(yǎng)要求下，要注重培養(yǎng)學(xué)生的將理論知識(shí)與實(shí)際的生活相結(jié)合的能力，將理論知識(shí)應(yīng)用于對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題的解決，并能夠用更加睿智的眼光去看待生活，處理生活中的一些問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的基本要求

1.全面性

全面性是高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。學(xué)生的核心素養(yǎng)是需要不斷地探究和發(fā)展的，核心素養(yǎng)并不是天生就可以獲得的一項(xiàng)能力。核心素養(yǎng)一改之前只注重學(xué)生成績(jī)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力等也有了更高的要求，因此，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面性提出了比較高的一種要求。

2.發(fā)展性

核心素養(yǎng)的發(fā)展性體現(xiàn)在核心素養(yǎng)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高以及知識(shí)的不斷豐富，其核心素養(yǎng)在不同的階段也會(huì)有不同的一個(gè)特征表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生認(rèn)知能力越來(lái)越高，實(shí)踐能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，基本價(jià)值觀念也愈趨于成熟和自我。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在不斷學(xué)習(xí)和完善中不斷得到突破。

3.有效性

地理學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是需要在學(xué)生原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行知識(shí)的更新和豐富。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特征，滿足時(shí)代發(fā)展的要求，更需要教師的正確引導(dǎo)，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的有效性，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高工作的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使得自己的人生價(jià)值得到最大化地發(fā)展。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要之處

隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)調(diào)整，造成當(dāng)前市場(chǎng)上的崗位需求更注重對(duì)員工的思維能力的考查，這也要求學(xué)校方面在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并能夠?qū)⒌乩碇R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的運(yùn)用之中。在核心素養(yǎng)理念下，地理學(xué)科的地理教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的理解。同時(shí)，地理學(xué)科以其突出的學(xué)科特性關(guān)注世界地理變化、關(guān)注人類歷史變遷、關(guān)注全球未來(lái)發(fā)展，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不僅了解已經(jīng)發(fā)生的地理事實(shí)，更為重要的是以正確的價(jià)值觀、思維方式和具體行動(dòng)應(yīng)對(duì)和解決當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，探索未來(lái)人類社會(huì)與地理環(huán)境和諧發(fā)展的最佳途徑。歸根結(jié)底，高中地理教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育是落實(shí)地理學(xué)科立德樹人根本任務(wù)的基本要求。

四、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.依據(jù)普遍規(guī)律，科學(xué)認(rèn)知區(qū)域

高中地理學(xué)科中有很多關(guān)于區(qū)域的一些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜且比較繁多，學(xué)生在識(shí)記的時(shí)候會(huì)有很多的困難，只有掌握了區(qū)域之間的一些規(guī)律，才能夠更好地理解并識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。首先教師要對(duì)地理的區(qū)域知識(shí)進(jìn)行更為細(xì)致的講解，使得學(xué)生對(duì)于區(qū)域的輪廓的層次更加清晰，同時(shí)也可以結(jié)合一些相關(guān)的案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的一些認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)地理區(qū)域知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠更科學(xué)地識(shí)記地理知識(shí)。當(dāng)講到“工業(yè)用地的形成和發(fā)展”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在學(xué)生已經(jīng)了解了中國(guó)的四大工業(yè)基地的基礎(chǔ)上，對(duì)這些工業(yè)用地的類型、成因等進(jìn)行更為細(xì)致的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)工業(yè)區(qū)域形成的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們的記憶。

2.利用教學(xué)用具，生動(dòng)展現(xiàn)知識(shí)

高中階段，教師更多的是關(guān)注學(xué)生成績(jī)的增長(zhǎng)，課堂主要是以教師的講授和學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為主。課堂學(xué)習(xí)也主要是以對(duì)教材的分析和講解為主，學(xué)生往往對(duì)這種授課方式感到非常地乏味，學(xué)習(xí)興趣低，導(dǎo)致課堂的授課效率不高。高中地理的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，單純地知識(shí)講解，很難達(dá)到一個(gè)比較滿意的授課效果。因此，在授課過(guò)程中教師可以制作并使用一些教學(xué)用具模擬地理現(xiàn)象、地理原理;因地制宜的尋找相關(guān)影像資料豐富學(xué)生感官認(rèn)識(shí);特別是掌握相關(guān)地理板圖繪畫技巧及應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)將抽象的東西具象化，來(lái)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

3.營(yíng)造課堂情境，吸引學(xué)生興趣

課堂情景對(duì)于課堂效率有很好地促進(jìn)作用，真實(shí)且輕松的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠感受到一種被關(guān)懷和被在乎的感覺(jué)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的一些潛能，從而形成一種更為積極地學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)非常地有幫助。興趣是一切學(xué)習(xí)的前提，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)①。

（1）重視提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重運(yùn)用各種知識(shí)技能營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，例如提問(wèn)等。傳統(tǒng)的地理課堂中，往往是以教師的講解為主，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有自己的思考，造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不深入，只能死記硬背，應(yīng)付考試，造成學(xué)到的知識(shí)難以應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決之中。課堂中，教師要從學(xué)生的角度，設(shè)置各種相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有層次性的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然地理的產(chǎn)生過(guò)程和地質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象之間的作用關(guān)系，從而對(duì)周圍的地理環(huán)境有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到辯證地看待生活現(xiàn)象的一種狀態(tài)②。

（2）重視情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在高中的科目中，地理對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)屬于一個(gè)比較難的課程，首先地理需要大量的識(shí)記，對(duì)學(xué)生的記憶力有一定的要求，其次地理也需要學(xué)生具有比較好的想象力。地理中涉及了很多空間、地理的一些知識(shí)、像是經(jīng)線和緯線就需要學(xué)生具有比較好的想象力才能夠更好地對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)比較好的理解。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，加深對(duì)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如，在講授“地球公轉(zhuǎn)”的地理意義的時(shí)候，任課教師可以根據(jù)一年四季地球的光照情況，在黑板上畫出四個(gè)地球的晝夜圖像，從而展現(xiàn)四個(gè)季節(jié)的晝夜更替的情況，教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解之后，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力來(lái)想象地球的運(yùn)轉(zhuǎn)與四季變化之間的關(guān)系，并促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.善用小組討論，促進(jìn)學(xué)生參與

獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞。地理學(xué)科的知識(shí)因其知識(shí)點(diǎn)的廣且雜亂，高中生很難做到面面俱到地進(jìn)行理解和掌握。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用學(xué)生之間的一種良好的合作，可以將比較難的知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)專題，將學(xué)生分成地理學(xué)習(xí)的興趣小組，讓學(xué)生在課題研究中進(jìn)行嘗試和探索，不斷探索并掌握新的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，也能夠最大限度地促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提高，同時(shí)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的濃厚，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在進(jìn)行專題選題的時(shí)候，做好選擇一些跟生活聯(lián)系比較多且比較緊密的一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在相互的合作中，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握③。

5.重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合力

地理學(xué)科的知識(shí)跟實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切。因此，在地理學(xué)科的教學(xué)中，教師最好能夠?qū)W(xué)科知識(shí)跟實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái)，將地理理論化教學(xué)轉(zhuǎn)化為地理生活化教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科與實(shí)際生活之間的關(guān)系，能夠樹立正確的人地關(guān)系，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。將地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)跟實(shí)際生活更好地結(jié)合，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如，在講到“人地關(guān)系思想的演變”時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一些學(xué)生比較關(guān)心或者經(jīng)常聽到的環(huán)境的問(wèn)題講起。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)當(dāng)前土地荒漠化，水土流失等一些由人類所引起的一些比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。讓他們能夠暢所欲言，表達(dá)對(duì)人地關(guān)系的看法以及如何改善當(dāng)前的環(huán)境，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)人與自然和諧的一種思考。如果條件允許，鄉(xiāng)土教學(xué)和野外及社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方式的實(shí)施能夠更大程度地輔助課堂常規(guī)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中地理的知識(shí)點(diǎn)比較抽象復(fù)雜，很多學(xué)生很難將地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。作為一名高中地理教師，必須要與時(shí)俱進(jìn)，把握核心素養(yǎng)的要求，探索更適合地理學(xué)科教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種方式，從而促進(jìn)高中地理課堂的改革，促進(jìn)地理課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生多元能力和實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展。使得學(xué)生能夠?qū)W有所得，并能夠?qū)W有所用，切實(shí)承擔(dān)起地理學(xué)科立德樹人的育人功能，完成應(yīng)承擔(dān)的學(xué)科價(jià)值。

【注釋】

① 向韜. 基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：147-148.

② 管彪. 基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：194.

③ 賈文. 基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：91.

（作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市東北育才悲鴻美術(shù)學(xué)校）