朱彥璧

摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的信息敏感度與思維品質(zhì)，更利于學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新培養(yǎng)。但對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力提出了更高要求，還需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教學(xué)理念與模式等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，以盡快實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，加速信息技術(shù)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-122

素質(zhì)教育深入推進(jìn)，提高了高中信息技術(shù)課程教學(xué)的地位，同時(shí)對(duì)教學(xué)的有效性提出了更高要求。相對(duì)于知識(shí)技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，采用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的教學(xué)模式，不斷拓展信息素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，讓學(xué)生在開放性的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多更全與更加實(shí)用的學(xué)科知識(shí)技能，不斷形成核心素養(yǎng)，發(fā)展成為社會(huì)所需的高素質(zhì)專業(yè)人才。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)信息技術(shù)重視程度不足。

隨著新課程改革的不斷實(shí)施與推進(jìn)，在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師不但要傳授給學(xué)生傳授理論知識(shí)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在高中階段全面發(fā)展。由于受應(yīng)式教育的影響，直接導(dǎo)致了學(xué)生和教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不足，學(xué)生和教師都意識(shí)不到信息技術(shù)的重要性，將信息技術(shù)當(dāng)成一門副課，嚴(yán)重影響了學(xué)生自身能力的提高和教學(xué)效率的提升。

2.教學(xué)形式枯燥單一。

高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)施階段，部分教師依舊在課堂中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念和教學(xué)方法，都沒有得到及時(shí)的更新，教師在課堂中講述的教學(xué)內(nèi)容不能夠有效地引起學(xué)生的注意，使一些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣。有一部分教師缺乏教育理念和教學(xué)模式上的創(chuàng)新，依舊在課堂中采取知識(shí)輸出的教條式教育方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的對(duì)策

1.培養(yǎng)信息意識(shí)。

在信息化時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，將信息意識(shí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的信息敏感度，推動(dòng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。首先，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。明確課堂教學(xué)目標(biāo)與要求，在課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注相關(guān)信息或信息技術(shù)的因素。其次，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。教師組織學(xué)生感知學(xué)習(xí)與生活中的信息變化。在其基礎(chǔ)上，采取直接或間接的方式，引導(dǎo)學(xué)生收集與處理信息，判斷信息內(nèi)容的指向性與資源的目的性及信息的來源?？刹扇∩罨慕虒W(xué)方式，利用生活資源集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。采取案例教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主收集資料的過程中，逐步深化信息意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的識(shí)別分辨生活信息[1]。

2.培養(yǎng)計(jì)算思維。

教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的過程中，需遵循陶行知的六大解放思想，引導(dǎo)學(xué)生大膽的想象與動(dòng)手及創(chuàng)造。在培養(yǎng)與完善思維能力的過程中，需在確保高中信息技術(shù)先進(jìn)性特征的基礎(chǔ)上，合理展開課程建設(shè)[2]。采取互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的模式，為教學(xué)提供時(shí)代性與層次性的保障。全面關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此作為教學(xué)方法創(chuàng)新的依據(jù)，不斷滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算思維及實(shí)踐運(yùn)用能力的持續(xù)發(fā)展。如在《信息系統(tǒng)的組成與功能》的教學(xué)中，布置利用酒店經(jīng)營(yíng)管理信息系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)酒店一日流水的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，討論系統(tǒng)自動(dòng)化收集與分析數(shù)據(jù)的方法，規(guī)劃系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程。在教學(xué)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際崗位的角度分析，并在模型建立與編程及調(diào)試運(yùn)行等操作中，逐步養(yǎng)成計(jì)算思維。

3.實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。

在高中信息技術(shù)的課程教學(xué)中，需注重大數(shù)據(jù)與云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的靈活應(yīng)用，利用多元教學(xué)輔助工具，盡快實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息收集能力和辨別能力，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要為學(xué)生們提供互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資料。學(xué)生要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)的資料。隨著數(shù)字化教學(xué)模式的深入推行，要求教師在教學(xué)中需積極提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的主體地位，利用項(xiàng)目探究任務(wù)等教學(xué)模式，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或系統(tǒng)軟件自主或合作解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，最終實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，需按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞課程目標(biāo)，將知識(shí)技能與文化修養(yǎng)發(fā)展放在同等重要的地位，規(guī)范學(xué)生的思想行為，確?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)過程的安全與健康，促使學(xué)生認(rèn)真履行倫理準(zhǔn)則，盡快實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材中的德育因素，如從關(guān)愛老人的角度，老年人跌倒檢測(cè)報(bào)警裝置，實(shí)現(xiàn)智能硬件設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與德育知識(shí)的整合，拓展課堂容量的同時(shí)，提高社會(huì)責(zé)任品質(zhì)培養(yǎng)的成效[3]。

為提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，需圍繞課程要求，聚焦信息社會(huì)責(zé)任與計(jì)算思維及信息意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)方式與內(nèi)容及形式等方面的創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能及素養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，從而培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭霞.高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：235.

[2]張麗.在高中信息技術(shù)學(xué)科中提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新智慧，2019（25）：133-134.

[3]劉小紅.基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究[J].科技資訊，2020，18（11）：103+105.

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0826。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣教學(xué)研究室，甘肅 會(huì)寧730799）